鄭明鴛

摘 ?要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求小學(xué)畢業(yè)生掌握的二級詞匯只有423個且并不要求識記。而初中階段，學(xué)生就要面臨15萬詞的閱讀量和1500詞的五級詞匯標(biāo)準(zhǔn)。初小要求變化很大，因此，初小銜接階段，通過多種的詞匯教學(xué)方法和豐富的活動，幫助學(xué)生順利掌握詞匯記憶與運(yùn)用的方法，學(xué)生可以更快適應(yīng)中學(xué)節(jié)奏，在英語學(xué)科上能夠更有信心，獲得更好的學(xué)業(yè)評價。

關(guān)鍵詞：初小銜接;詞匯;記憶

一、背景

筆者所在校的初中階段生源來源于片區(qū)內(nèi)多所小學(xué)電腦隨機(jī)派位。學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)背景差異巨大，學(xué)生個體差異巨大，教學(xué)定位極為困難。

同時，小學(xué)英語每周只有2-3節(jié)課，但進(jìn)入初中，英語馬上成為每天都有課的主科，且分值占比與語文數(shù)學(xué)并重。相對于小學(xué)階段，初中階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)一定會更重，要求更高，學(xué)生能否適應(yīng)課堂以及課后的作業(yè)要求，也是一個不小的挑戰(zhàn)。因此進(jìn)行初小銜接教學(xué)顯得極有必要。亟需教師對這一階段的學(xué)情有充分的認(rèn)識，并且能夠進(jìn)行有效的銜接教學(xué)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。初小銜接的目標(biāo)一方面要幫助部分小學(xué)階段沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，短時間內(nèi)補(bǔ)齊小學(xué)階段的缺漏，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一方面要幫助那些已經(jīng)有較好英語基礎(chǔ)的同學(xué)建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快步入正軌，繼續(xù)保持英語領(lǐng)先的優(yōu)勢。

二、如何銜接

根據(jù)現(xiàn)行的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），小學(xué)二級目標(biāo)側(cè)重于熟悉、感知和初步運(yùn)用，主要強(qiáng)調(diào)英語興趣的培養(yǎng)。而初中畢業(yè)時的五級目標(biāo)要求學(xué)生在聽說讀寫方面都能完成一定的獨(dú)立任務(wù)。因此，要想更好地進(jìn)行初小銜接，應(yīng)當(dāng)找出小學(xué)階段沒有著力培養(yǎng)的但初中階段英語學(xué)習(xí)極為重要的能力要求，進(jìn)行過渡與銜接。

無論聽說讀寫，其基本的載體就是詞匯，但是對比二級目標(biāo)與五級目標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)二級目標(biāo)中對于詞匯的要求只有四百多詞，且僅限于認(rèn)讀以及根據(jù)提示進(jìn)行簡單的運(yùn)用，對詞匯記憶沒有要求。五級目標(biāo)對詞匯的要求達(dá)到1500～1600詞，且明確提出學(xué)習(xí)中要善于記要點(diǎn)并能借助聯(lián)想等方法進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。同時還要求能獨(dú)立起草和修改作業(yè)，能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和特定的文化習(xí)俗?？梢?，有效的詞匯學(xué)習(xí)和記憶能力與策略是初中階段學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

那么，怎樣在七年級上進(jìn)行初小銜接時有效地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯習(xí)得能力呢？

結(jié)合七年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和七年級上人教版英語教材的編排邏輯，教師從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)。

1. 分課時復(fù)習(xí)26個字母的書寫與發(fā)音。根據(jù)i+1的原則，基于26個字母的發(fā)音，適當(dāng)引入自然拼讀和音標(biāo)體系，尤其重點(diǎn)教授元音字母A，E，I，O，U 在單詞中的常見發(fā)音規(guī)律，提升學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。

2. 通過兒歌 Alphabet Sounds引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注26個字母的常見發(fā)音規(guī)律，尤其是輔音字母在單詞中的發(fā)音，并引入介紹輔音音素，幫助學(xué)生建立字母與音標(biāo)的連接?；谧帜冈趩卧~中的發(fā)音，歸納出如圖一的字母音標(biāo)對應(yīng)關(guān)系。

3. 詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該是音形義的結(jié)合。如果只是見詞能讀卻無法理解詞義，那也是枉然。因此，教師對小學(xué)二級詞匯進(jìn)行分類，整理出學(xué)生學(xué)過的單詞中CVC， CVCE，CVCC，CCVC等三字或是四字的結(jié)構(gòu)，一方面復(fù)習(xí)小學(xué)詞匯，另一方面從已知詞匯出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，為后續(xù)見詞能讀奠定基礎(chǔ)。并在后續(xù)教學(xué)中，逐漸滲透自然拼讀的多種規(guī)律。

4. 結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋找合適的音視頻資源，幫助學(xué)生對同一語義場的詞匯進(jìn)行聯(lián)想與記憶。比如用簡單的自然拼讀繪本故事，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)自然拼讀規(guī)律并掌握同一語義場的詞匯以開啟聯(lián)想記憶詞匯這扇大門。

5. 為了幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，采用TPR全身反應(yīng)法，課堂上設(shè)計“whack a mole”等這樣的活動，作業(yè)中設(shè)置多樣的單詞拼讀練習(xí)， 比如 “cross words”“I spy” “blend words”等活動，幫助學(xué)生鞏固詞匯拼寫與記憶。

6. 所有的詞匯只有在語境中才有生命力，因此在詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)階階段，教師會設(shè)置聽力填詞、句子填詞、看圖寫句等活動，強(qiáng)化學(xué)生詞匯的語用能力。

三、結(jié)語

俗話說“好的開端等于成功了一半”。抓住七年級上這一初始階段，科學(xué)有效地進(jìn)行初小銜接，幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)，助力學(xué)生獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，可以幫助學(xué)生在未來系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)的續(xù)航力，取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 2011.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） [M] 北京：人民教育出版社