高寒冰

摘 要：在面向當前新的一輪課程改革任務背景下，要求高中化學在教學設計和模塊優(yōu)化的過程中注重理論與實驗的有機滲透與結合，并在此基礎上，設計問題鏈，帶領學生切身參與到問題討論與思考解決的全過程之中，從而有效幫助學生提升問題思維和學科核心素養(yǎng)。因此，本文將針對核心素養(yǎng)導向下高中化學教學中問題鏈的設計策略展開分析和探討，希望能夠為有效優(yōu)化高中化學問題情境設置、提高化學課堂教學質量提供相關參考。

關鍵詞：高中化學;邏輯分析;問題鏈;核心素養(yǎng);設計

一、依托情境設計問題鏈，強化學生化學觀念

我們在對于高中化學知識內容以及教學目標進行調研和分析的過程中，也可以看出高中化學學科在知識要點探索的過程中相比于初中化學知識更加復雜和深入，更需要學生具備良好的邏輯思維和科學的化學認知觀念，才能夠啟發(fā)學生在化學問題思考和生活實際問題解決的過程中有效發(fā)揮自身的主體作用，切實幫助學生理解并鞏固化學基礎知識和原理概念以及分析化學反應機理過程奠定堅實的理論基礎。例如，在高中化學“生產生活中的含氮化合物”這一節(jié)課時內容教學的過程中，核心素養(yǎng)要求中不僅需要學生掌握本節(jié)課的教學重點和難點，還要引導學生對于化學問題和知識內容進行全面系列的思考與分析，從而有效幫助學生加深對于化學知識的了解和掌握。此時，教師就可以根據學生的學習掌握情況和學習習慣，結合教學目標依托教學情境設計問題鏈，有效把握住學生的注意力和思維。如“膨化食品的真空包裝中充入大量氮氣是否影響人體健康？”、“現(xiàn)代工業(yè)中合成和生產的含氮化合物是否會對環(huán)境造成污染？”、“談一談生活中有哪些常見的含氮化合物？”……通過結合生活情境和教學內容設置一系列的問題鏈，不僅能夠在課堂導入階段把握主動權進行內容引入并集中學生注意力，還能夠讓學生開動大腦，積極的參與到問題的思考與討論中，從而在宏觀和微觀兩個角度啟發(fā)學生將化學知識與生活實際進行結合思考與分析。同時，也能夠增強課堂教學的生動性和規(guī)劃性，從而在思維靈動和碰撞中激活學生學習與探索、研究與升華的興趣與火花，拓展和發(fā)散學生的思維，使學生在更具生活化和人文化的課堂問題探討中逐步強化化學觀念，深化核心素養(yǎng)。

二、根據實踐設計問題鏈，培養(yǎng)探究能力

核心素養(yǎng)中要求學生具備一定的探究能力和創(chuàng)新思維，能夠大膽的提出質疑并積極的思考，將化學學科的學習主動權掌握在自我手中，真正提升學生的在化學學科學習、實踐以及思考研究的體驗愉悅感，進而培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)。因此，高中化學教師在教學設計和問題鏈模塊設置的過程中就要密切關注學生的學習動向，針對學生在化學學習的過程中以及實踐研究過程中遇到的問題進行收集，以此為著力點設計探究型問題鏈，讓學生切身參與到問題的探究與解決中來，啟發(fā)學生在探究和實踐中中將新舊知識有機滲透連接，構建系統(tǒng)清晰的化學學科知識體系。例如，在教學高中化學“太陽能、生物質能和氫能的利用”這部分同生活實踐與生態(tài)環(huán)保有關的課時內容時，教師就可以結合探究性實踐內容設計問題鏈，提問學生思考“我們生活實際中有哪些諸如太陽能和氫能類的新能源應用實例？”、“新能源的利用都對于生態(tài)環(huán)保有一定的價值，我們在化學實驗環(huán)節(jié)中有哪些環(huán)保節(jié)能的綠色化學實踐思路可以應用呢？”……通過結合實踐實驗環(huán)節(jié)設置問題，以課堂知識為著力點設置化學問題，以化學問題為切入點進行實驗環(huán)節(jié)創(chuàng)新結合，不僅積極鼓勵了進行知識拓展與技能遷移，還在不斷培養(yǎng)高中學生的探究意識和學習主動性的同時，提升學生的探究能力和核心素養(yǎng)。除此之外，也能夠根據生態(tài)保護相關拓展遷移的探究性實踐內容，帶領學生體驗化學知識的實效性和應用價值，將化學知識有效的應用并實踐在日常生活研討之中，提高學生的環(huán)保意識、科學精神、創(chuàng)新思維以及社會責任。

三、結束語

綜上所述，高中學生化學的學習過程是立足于基礎知識應用體系之上的，需要學生在更深層次和角度進行思考和辨析，體會化學的魅力和價值，同時也需要學生掌握一種大膽質疑、行之有效的學習思路，依據課程標準中的學習目標進行自我的對標對表和進一步拓展。這就需要高中化學教師緊密結合學生的生活經驗和認知規(guī)律，為學生設計環(huán)環(huán)相扣、層次分明的問題鏈，讓學生在思考與探討中逐步理清思路拓展思維，進而達成全面發(fā)展和自我提升。因此，高中化學教師在開展問題鏈教學的過程中需要立足于核心素養(yǎng)要求，設計更加靈活多樣的問題鏈，啟發(fā)學生自主對問題進行分析和拆解，助力高中化學課堂教學成效的進一步提升。

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