張偉娜

摘要：在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文占了很大的比重。文言文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺存，也能夠幫助學(xué)生提升分析能力、理解能力，并提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中發(fā)揮文言文教學(xué)的最大價(jià)值，能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的和要求，也能夠幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極探討發(fā)揮文言文教學(xué)最大價(jià)值的有效策略。文章通過(guò)文獻(xiàn)法和分析法闡述了高中文言文教學(xué)的重要意義，并探討了如何發(fā)揮高中文言文教學(xué)最大價(jià)值的策略。希望本文能為語(yǔ)文教師利用好文言文教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文;價(jià)值;策略

引言：在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文是重要的教學(xué)內(nèi)容。文言文是從我國(guó)古代典籍之中選出來(lái)的片段，這些內(nèi)容不僅體現(xiàn)了我國(guó)古代文學(xué)演變的歷程，也包含了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和他們的生產(chǎn)生活方式，是語(yǔ)文教學(xué)的重要素材。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，利用好文言文素材，提高文言文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮文言文教學(xué)最大的價(jià)值是勢(shì)在必行的，也是考綱的要求，更是教學(xué)的目的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分的發(fā)揮文言文的最大價(jià)值，讓文言文幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、高中文言文教學(xué)的意義

1.有利于傳承傳統(tǒng)文化

在中華民族5000年的歷史演變中，古詩(shī)詞、古文都是豐富的文化遺存，也是我國(guó)人民最深的思想寶庫(kù)，體現(xiàn)了人們的生產(chǎn)生活方式，體現(xiàn)了歷史的變遷。經(jīng)過(guò)歷史的篩選，有許多優(yōu)秀的文言文流傳了下來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文言文教學(xué)，能夠讓學(xué)生傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，能夠讓他們養(yǎng)成民族自豪感和民族自信心，更能夠讓他們?yōu)閺?fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而努力。

2.有利于教會(huì)學(xué)生一些道理

在文言文中包含了各種各樣的哲理和為人處事的方式。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行文言文教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白一些道理，并能夠讓他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。比如，教師講《勸學(xué)》這篇文言文，荀子的這篇文章就能夠讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是不可以停止的，能夠讓他們明白在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持的重要性，讓他們養(yǎng)成持之以恒的良好品質(zhì)。

二、發(fā)揮高中文言文教學(xué)最大價(jià)值的策略

1.不斷提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)

在當(dāng)前的文言文教學(xué)中，要發(fā)揮文言文的最大價(jià)值，教師就應(yīng)該不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)，并且讓他們明白文言文的許多內(nèi)容與現(xiàn)代白話文是不同的。因此，只有具備良好的文言文素養(yǎng)，才能夠?qū)W好知識(shí)。

例如，在講《鴻門宴》這篇文言文，使教師盡量要將預(yù)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾黝A(yù)習(xí)的過(guò)程中參考音頻、視頻，糾正自己的讀音，并讓他們將不懂得詞匯的釋義標(biāo)注下來(lái)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中熟讀課文。只有學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中打好基礎(chǔ)，教師才能更順利的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)之后，他們的文言文素養(yǎng)也有了提升，在進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)中，他們能夠深入的理解文言文的素養(yǎng)，并且對(duì)文言文中詞語(yǔ)的古今異義有更深刻的理解，他們的素養(yǎng)也得到了提升。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的品質(zhì)

高中生年齡較小，他們思想比較單純，在這一階段是讓他們養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要階段。教師要發(fā)揮文言文的最大價(jià)值，就應(yīng)該讓他們?cè)谖难晕闹叙B(yǎng)成良好的品質(zhì)。

比如，教師在講《蘇武傳》這篇課文，教師就應(yīng)該讓他們分析為什么蘇武要去出使匈奴，為什么他在匈奴經(jīng)受了這么多的磨難依然不肯屈服，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中明白蘇武對(duì)國(guó)家忠貞不渝的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)。

又比如，教師在講《陳情表》這篇課文，在這里，就應(yīng)該讓學(xué)生明白李密對(duì)祖母的孝心，讓他們明白本篇課文敘述了李密對(duì)祖母撫育之恩的感謝，讓他們也養(yǎng)成知恩圖報(bào)和孝順父母、孝敬長(zhǎng)輩的良好品質(zhì)。

3.讓學(xué)生自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化

在文言文教學(xué)中，要發(fā)揮其最大價(jià)值，教師就應(yīng)該培養(yǎng)他們的文化自豪感和自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化。

例如，教師在講《蘭亭集序》這里，就可以向?qū)W生展示王羲之的著名書法作品《蘭亭集序》，在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，讓他們明白我國(guó)字體的演變過(guò)程，讓他們明白我國(guó)的字體經(jīng)歷了從甲骨文、金文、隸書到草書、楷書、行書的演變，讓他們學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的書法藝術(shù)。

又比如，教師在講《赤壁賦》時(shí)，可以向?qū)W生展示《赤壁懷古》這篇國(guó)畫作品，讓學(xué)生在觀看《赤壁懷古》這篇作品過(guò)程中，感受到赤壁的雄偉浩蕩，感受到中國(guó)的地大物博，雄奇壯麗，并且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的《赤壁賦》和觀看《赤壁懷古》過(guò)程中了解一些國(guó)畫的知識(shí)，讓他們養(yǎng)成強(qiáng)烈的文化自豪感，自覺(jué)傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文是重要的內(nèi)容。教師在教學(xué)中不僅要講好文言文知識(shí)，還應(yīng)該發(fā)揮文言文的最大價(jià)值。教師要發(fā)揮文言文的最大價(jià)值，首先應(yīng)該明白文言文教學(xué)的重要意義，文言文教學(xué)有利于傳統(tǒng)傳承文化，有利于教會(huì)學(xué)生一些道理。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該不斷提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，并讓學(xué)生自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化，通過(guò)這些策略，真正發(fā)揮文言文的價(jià)值，讓文言文為語(yǔ)文教學(xué)添磚加瓦。

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