畢笑維

摘要：化學(xué)作為一門從初中開始學(xué)習(xí)研究物質(zhì)變化與性質(zhì)的自然科學(xué)，化學(xué)課程的開展需要實驗作為支撐，需要與其他學(xué)科不同的創(chuàng)新型教學(xué)策略。教師在教學(xué)初中化學(xué)的過程中，要與多種不同的化學(xué)教學(xué)方式相結(jié)合，開設(shè)相關(guān)實驗課程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生們學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，為以后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，創(chuàng)新型化學(xué)教學(xué)需要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，因材施教，加強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與鞏固。做到使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)初中化學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生初中的化學(xué)學(xué)習(xí)思考能力，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：初中化學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新改進

在新課程的理念下，為了提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)新性，化學(xué)教學(xué)理念要時時加以改進?；瘜W(xué)課堂要充分發(fā)揮化學(xué)教師的主導(dǎo)性地位，提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)時對所學(xué)化學(xué)內(nèi)容的積極性，幫助學(xué)生梳理和鞏固相關(guān)的化學(xué)知識理論，培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課堂實驗上的實驗操作技術(shù)與動手能力。下面，我將從幾個方面分析如何改進與創(chuàng)新初中化學(xué)課堂的教學(xué)策略，提高化學(xué)課堂的高效性。

一、采用多種化學(xué)教學(xué)方式

很多化學(xué)教師在教學(xué)時，通常采用較為傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)有一個較大的弊端，就是學(xué)生很少能夠真正地參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下，對課堂內(nèi)容的掌握不夠熟練。教師應(yīng)采用開放式的教學(xué)方略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

（二）開設(shè)化學(xué)實驗教學(xué)課程，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)的樂趣

實驗對于化學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，只有增加初中的化學(xué)實驗課程，學(xué)生才能實現(xiàn)新課標(biāo)要求下全方位的發(fā)展要求，養(yǎng)成學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該多多開設(shè)實驗教學(xué)課程，鼓勵學(xué)生親自動手完成實驗，體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以帶相關(guān)實驗器材到課堂上，與學(xué)生共同完成實驗。比如氧氣的制取，二氧化碳的制取，以及觀察酸堿的性質(zhì)等實驗。教師在與學(xué)生共同完成實驗后，自然而然的就可以推出本課的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)公式、性質(zhì)，使學(xué)生對本課所講的化學(xué)知識點的記憶更加牢固。

（二）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)理念與方法

初中課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過程，教師在化學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生們的參與感。教師應(yīng)該加強學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，提前向?qū)W生布置下一節(jié)化學(xué)課所要講述的內(nèi)容，然后在上課時，教師將化學(xué)課堂的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組討論等方式，總結(jié)出本節(jié)課的化學(xué)知識點與重要公式，每個小組輪流到講臺上對本組所總結(jié)華訊知識內(nèi)容進行展示與交流，最后，由教師對學(xué)生所展示的知識點進行匯總，增加一些學(xué)生所忽略的知識內(nèi)容，對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)評價。教師應(yīng)該做學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，而不是一味地對學(xué)生進行輸出，要將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，輔導(dǎo)學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進步。

（三）將化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)在最為熱門的輔導(dǎo)型教學(xué)工具之一，在化學(xué)教學(xué)過程加入一些較為基礎(chǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以使化學(xué)課堂變得更加生動，學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加熱情。有些比較復(fù)雜，或者因為實驗器材不夠等原因無法在教室中向?qū)W生們進行展示的化學(xué)實驗，教師可以下載相關(guān)的化學(xué)教學(xué)課件、視頻，將化學(xué)實驗更加生動地展示在學(xué)生面前。同時，教師也可以將化學(xué)講課內(nèi)容做成ppt的形式，縮減了板書所需要的時間，加快化學(xué)課堂的教學(xué)進度，也使本課所講的內(nèi)容更加直觀明了。新興技術(shù)與傳統(tǒng)化學(xué)課堂的融合，使化學(xué)課堂教學(xué)更具有創(chuàng)新性與包容性，促進了化學(xué)課堂的改良與進步。

二、結(jié)合學(xué)生的實際化學(xué)學(xué)習(xí)情況，使每一個學(xué)生都能夠了解掌握化學(xué)內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)時不僅要抓住教學(xué)的進度，同時還要兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每一個學(xué)生的天生學(xué)習(xí)水平不同，教育背景有差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，如果只是一股腦地向?qū)W生講授知識，而沒有關(guān)注每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。教師在教學(xué)時，應(yīng)該抓住化學(xué)學(xué)習(xí)重點，對每一個學(xué)生都要進行考核與評析，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時所出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)計劃，規(guī)范的學(xué)習(xí)化學(xué)。使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，都學(xué)得會、學(xué)的好，為之后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

三、及時檢測教學(xué)成果，了解學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況

初中化學(xué)課堂的知識點繁多容易記錯，有大量的化學(xué)方程式與化學(xué)實驗需要學(xué)生能夠熟記并靈活運用。為了使學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識點的掌握更加熟練，防止學(xué)生錯記、串記的情況，教師要經(jīng)常對學(xué)生化學(xué)知識點的掌握程度進行檢測，評估學(xué)生的化學(xué)課堂的掌握情況，及時更改精進自己的化學(xué)教學(xué)理念與方法，對自己的化學(xué)教學(xué)進度進行調(diào)整，使自己的教學(xué)更加切合學(xué)生的需求。教師可以在每節(jié)課的上課之前花幾分鐘對學(xué)生進行化學(xué)方程式的聽寫，在課后留一些本節(jié)課所講內(nèi)容的課后作業(yè)，每隔幾天對學(xué)生之前課程的掌握情況做一些突擊檢查等。這些測驗都可以較為真實的展示學(xué)生對之前化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握了解情況，教師也可以對學(xué)生遺忘的化學(xué)知識內(nèi)容再次進行補充與講解，牢固學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

隨著國家對新課程改革的重視，化學(xué)教學(xué)課堂也需要做出改進與創(chuàng)新，為化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂注入新的生命力?；瘜W(xué)課堂應(yīng)更加注重學(xué)生的動手能力，加強以學(xué)生為主體的化學(xué)課堂意識，使化學(xué)知識融入日常生活中去，加強學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的理解，使知識服務(wù)于課堂。

參考文獻：

[1]李娟.淺談新課程理念下的初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（44）：80.