楊雯涵

摘要：在初中音樂教學(xué)過程中，口風(fēng)琴作為樂器進(jìn)課堂的重要項(xiàng)目，有利于促進(jìn)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成和提升。通過參與口風(fēng)琴課程，學(xué)生能夠有效提高視唱水平、發(fā)音水平、欣賞水平、表現(xiàn)能力及團(tuán)隊合作能力。初中生在參與口風(fēng)琴課程過程中，不僅能夠提高自身多項(xiàng)能力，同時可以在參與團(tuán)體演奏過程中能夠體驗(yàn)到合作表演的團(tuán)隊力量，提高對音樂的審美水平，最終得到音樂素養(yǎng)的提升。由此可見，口風(fēng)琴作為樂器進(jìn)入初中課堂具有重要作業(yè)。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴教學(xué);音樂素養(yǎng);問題;策略

一、初中口風(fēng)琴樂器教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，大家對音樂課教學(xué)缺少重視，認(rèn)為音樂課主要以欣賞為主，就是唱歌課程，娛樂性較強(qiáng)。一些音樂教師認(rèn)為樂器教學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)以外的增加內(nèi)容，沒有重視樂器教學(xué)落實(shí)，這導(dǎo)致樂器教學(xué)趨于形式，作用不大。很多音樂教師將樂器教學(xué)作為賞析課程進(jìn)行欣賞，可見對樂器教學(xué)的忽視。還有一部分音樂教師在樂器課上只是對樂器進(jìn)行簡單的講解和介紹，沒有讓學(xué)生正在接觸樂器，學(xué)生沒有對樂器的直接體驗(yàn)和感受，難以正在了解樂器文化。由此可見，目前初中音樂課樂器教學(xué)過程中存在教學(xué)方法單一，缺少與其他音樂教學(xué)的科學(xué)結(jié)合，導(dǎo)致樂器輔助性作用沒有有效發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的形成，導(dǎo)致音樂教學(xué)的不全面。

（二）學(xué)生對樂器學(xué)習(xí)缺少興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，初中生對學(xué)習(xí)樂器的興趣也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及音樂素養(yǎng)的形成。學(xué)習(xí)樂器需要長期積累并練習(xí)，具有一定的難度，需要學(xué)生和老師付出比較多的精力和時間才能夠有所成效。一些音樂教師在教學(xué)過程中沒有有效地將樂器文化及存在的藝術(shù)價值傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺少對樂器學(xué)習(xí)的興趣，不能夠體會到樂器的審美內(nèi)涵，在一定程度上影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）家長及學(xué)習(xí)對樂器教學(xué)不夠重視

在初中音樂課堂中，音樂作為輔助教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的作用，作為家長和學(xué)校教師應(yīng)該重視該項(xiàng)目教學(xué)。然而在目前實(shí)際教學(xué)過程中，一些家長和學(xué)校對音樂課程不夠重視，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響認(rèn)為音樂課程是不重要的“副科”。認(rèn)為學(xué)生的精力應(yīng)該更多地放在學(xué)習(xí)參加考試的主要科目上，不應(yīng)該在學(xué)習(xí)樂器上花費(fèi)過多的精力和時間。由于家長及學(xué)校沒有意識到樂器學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合能力的影響，因此導(dǎo)致部分初中樂器教學(xué)效果不盡人意。

二、利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)促進(jìn)初中生音樂素養(yǎng)提升策略

（一）創(chuàng)新音樂教學(xué)反方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求在初中階段要將樂器教學(xué)融入基礎(chǔ)的音樂教學(xué)當(dāng)中。要想保證樂器教學(xué)的有效開展，就需要學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣為前提。作為音樂教師要重視教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)興趣。如將口風(fēng)琴樂管弦樂器及鍵盤樂器有機(jī)結(jié)合，形成不同的演奏樂，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中找到學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)好口風(fēng)琴做好前提準(zhǔn)備，通過多種樂器的搭配實(shí)踐能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過將口風(fēng)琴作為音樂課堂輔助教學(xué)，能夠增添音樂課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維。首先，音樂教師要在課上帶領(lǐng)同學(xué)詳細(xì)的了解口風(fēng)琴樂器，了解樂器文化及獨(dú)特的演奏方式以及相關(guān)的樂理知識。讓學(xué)生對口風(fēng)琴樂器系統(tǒng)了解并掌握其演奏方式，通過對識譜、氣息練習(xí)以及樂器基本功的練習(xí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的專注力和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。要想有效地進(jìn)行音樂課堂創(chuàng)新，教師可以通過利用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《友誼地久天長》一課時，為了活躍氣氛，讓同學(xué)們更好的互動，可以采用吹奏接龍的方式進(jìn)行練習(xí)。課堂氣氛活躍起開，同學(xué)們的參與積極性也有所提高。

（二）有效落實(shí)口風(fēng)琴輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

1.提高學(xué)生的識譜能力，掌握基礎(chǔ)知識

識譜是掌握樂器演奏技巧和方式的前提，與音樂教學(xué)密切相關(guān)?？陲L(fēng)琴的學(xué)習(xí)同樣需要掌握識譜能力作為前提，學(xué)生要在日常學(xué)習(xí)過程中掌握識譜能力。初中音樂教材中收錄了很多優(yōu)秀的音樂作品，教師要利用好教材中的素材幫助學(xué)生在練習(xí)學(xué)唱時掌握識譜能力。例如，在學(xué)習(xí)《桑塔·露琪亞》一課時，歌曲內(nèi)有很多節(jié)奏的變化，這些地方可以利用口風(fēng)琴鍵盤多次彈奏練習(xí)，從而提高學(xué)生的聽音水平，之后在進(jìn)行演唱練習(xí)，經(jīng)過有計劃的練習(xí)能夠有效提高學(xué)生的音準(zhǔn)，熟練掌握后教師還可以組織同學(xué)們將演唱和吹奏進(jìn)行交替練習(xí)，最終完全掌握歌曲演奏技巧。

2.提高學(xué)生合唱及合奏水平

口風(fēng)琴相對于其他樂器比較易學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行口風(fēng)琴吹奏過程中能夠很好地掌握聆聽、音準(zhǔn)和旋律技巧。對于一些存在音準(zhǔn)問題的學(xué)生只要通過反復(fù)練習(xí)和彈奏便可以逐漸改善。在音樂課堂上，教師可以通過豐富的演奏形式及多種樂器綜合表演提升學(xué)習(xí)樂趣。同學(xué)們在各種樂器搭配實(shí)踐過程中能夠感受音樂之美，更樂于表現(xiàn)自己。初中教材中一些歌曲包含二聲部歌唱課，例如《搖籃曲》《雪絨花》，教師在進(jìn)行這兩首歌曲教學(xué)時可以組織同學(xué)們以小組表演練習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)過程中提高識譜、演奏能力。通過小組練習(xí)和表演，同學(xué)們之間相互指導(dǎo)和聆聽，增強(qiáng)對樂譜的記憶，感受音樂的內(nèi)涵，逐漸掌握二聲部合奏的技巧，同時發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊協(xié)作的樂趣，加深對音樂的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志強(qiáng).初中生音樂素養(yǎng)提升策略探究[J].智力，2021（03）：17-18.

[2]薛金.口風(fēng)琴輔助教學(xué)提升初中生音樂素養(yǎng)的問題與策略[J].中國音樂教育，2020（01）：50-54.