孫迎紅

摘要：隨著社會的不斷進步，國家教育理念也在順應(yīng)時代的發(fā)展做出改變。傳統(tǒng)教育中對學生學習成績的過渡關(guān)注已經(jīng)不再適應(yīng)新時期社會對人才的要求了。素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學數(shù)學的教學從以往注重學生知識掌握能力，逐漸演變?yōu)閷W生知識應(yīng)用能力、實際實踐能力等的關(guān)注。本文主要從小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)孩子的應(yīng)用能力出發(fā)，展開分析論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應(yīng)用能力

數(shù)學作為一種實踐性、生活化很強的學科，在小學階段的教學過程中用來培養(yǎng)學生的綜合能力，具有非常好的效果。小學階段，正是學生們行為習慣、綜合素質(zhì)能力等全面發(fā)展的黃金時期，將理論與實際應(yīng)用相結(jié)合式的人才培養(yǎng)方式，既是新時期國家素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)，也是學生自身成長發(fā)展的要求。這就要求現(xiàn)階段的小學數(shù)學老師們需要轉(zhuǎn)變自己的教學思想，讓教學方式適應(yīng)時代要求。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子應(yīng)用能力的意義

數(shù)學與生活的聯(lián)系是非常緊密的，生活處處可見數(shù)學的影子。小學階段，老師通過符合學生學習習慣的教學方式，在讓學生學習數(shù)學知識的同時，有意識地培養(yǎng)學生對數(shù)學的應(yīng)用能力，不僅可以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，還能在學習地過程中，對學生進行分組，讓他們通過小組學習的方式鍛煉學生們的語言表達能力和分工合作能力。這是對學生綜合素質(zhì)和數(shù)學思維的一種雙重培養(yǎng)，既讓學生適應(yīng)了現(xiàn)代社會的要求，也推動了學生今后的學習和生活的能力的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子應(yīng)用能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導孩子思維思考

學起于疑。讓學生對學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心的關(guān)鍵在于，給學生提出一個他們感興趣的問題。小學階段，相對于復雜的知識來說，學生會對生動有趣的事物會投入更多的關(guān)注。老師可以結(jié)合學生的這一心理特點，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生置身其中，對問題產(chǎn)生興趣，從而開始針對問題進行思考和研究。比如，在學習北師大版小學數(shù)學三年級上冊的《觀察物體》章節(jié)時，老師可以準備一個立體物品如小狗，放在講臺上，然后選擇四名學生分別站在小狗的前后左右。這時老師可以借助班級的多媒體設(shè)備，展示小狗的前后左右側(cè)拍攝的照片，讓其他學生們來進行思考，每張圖片對應(yīng)的是哪位同學的位置。

通過這樣的方式，老師能夠有效地引導學生對現(xiàn)場進行觀察，同時以實體物品和照片的方式，能夠吸引學生的注意力，讓他們產(chǎn)生興趣，從而認真聽講，跟著老師的思維進行思考。不僅鍛煉了他們的思維能力，還培養(yǎng)了他們的觀察能力。

（二）加強合作學習，鍛煉孩子分工協(xié)作

團隊的氛圍，會刺激學生的學習態(tài)度，激發(fā)他們的潛能。團隊合作不僅可以讓學生在團隊伙伴們積極態(tài)度的影響下，潛移默化的加入其中，久而久之還能幫助他們形成健康的心理和良好的學習習慣。因此，老師在平時的教學過程中，可以設(shè)置一些需要團隊合作的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)他們的學習自主性。比如，在學習北師大版小學數(shù)學五年級上冊的《軸對稱和平移》時，老師可以將學生們分成幾個小組，然后讓他們以小組為單位，準備一些平行四邊形、正方形、長方形和梯形，然后思考哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形，并且總結(jié)軸對稱圖形的特點。

通過這樣的方式進行教學，不僅能夠培養(yǎng)學生學習思考的自主性，還能讓他們在合作學習的過程中，鍛煉他們的團隊合作能力、分工協(xié)作能力、動手能力和語言表達能力。

（三）理論聯(lián)系實際，拓寬孩子實踐范圍

理論對實踐具有指導作用，實踐對理論具有驗證作用。任何理論的學習最終都是服務(wù)于生活實際的。因此，老師在對學生進行數(shù)學知識教學時，可以在教學的過程中結(jié)合學生的生活周邊進行輔助，讓學生們在學完一個知識點之后，通過解決生活問題來檢驗學習的結(jié)果，同時也能讓學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的關(guān)系，讓他們在長期的實踐中明白“數(shù)學有用”的道理。

比如，在學習北師大版小學數(shù)學五年級下冊的《確定位置》章節(jié)時，老師可以用生活實際來舉例：“老師看了一下，這周六的天氣特別好，所以老師打算帶著全班同學去游樂園玩，但老師的方位感不好，所以需要你們來引導老師。那么，你們知道從學校出發(fā)，到游樂園的行走路線是什么樣的呢？”

通過聯(lián)系生活實際進行舉例，能夠讓數(shù)學教學更具親切感，降低數(shù)學本身的枯燥和難度，讓學生能夠在輕松的環(huán)境中，既學會了知識，又能將所學運用于實踐。不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，還讓學生認識到了數(shù)學與生活的關(guān)系。

三、結(jié)語

數(shù)學作為對學生邏輯思維、實踐能力具有高標準要求的學科，對學生今后的學習和生活產(chǎn)生了巨大的影響。因此，小學數(shù)學老師在對學生進行知識教學時，應(yīng)當注重對學生們實踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過改變自身的教學理念，創(chuàng)新教學的方式，讓數(shù)學教學更加符合學生的學習習慣和思維特點，將理論與實踐結(jié)合，引導學生在學習的過程中聯(lián)系生活實際。這樣不僅有利于提高學生的思想素質(zhì)，還能提高學生對知識的應(yīng)用能力，從而讓他們的成長軌跡更加符合社會對新時代人才的要求。

參考文獻：

[1]張興紅.淺談培養(yǎng)孩子學好小學數(shù)學的良好習慣[J].家長，2020（20）：179-180.

[2]李良明.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].中國校外教育，2019（05）：87+105.