楊曉丹

摘要：在我國社會經濟得到飛速提升的同時，國民的素質也得到了發(fā)展。人們越來越關注新時期學生在成長過程中的心理健康問題。在這一條件之下，我國的教育事業(yè)對新時期的教育，尤其是高中階段的心理教育，提出了新的要求。心理健康教育作為引導學生身心健康、樂觀向上的重要內涵，在高中階段老師開展班級管理工作的過程中，發(fā)揮了重要的作用。本文主要以高中化學班主任工作為例，探討心理健康教育的融入方式。

關鍵詞：高中班主任;心理教育;化學

在高中班級管理工作的過程中，班主任老師起到了支柱的作用。高中階段，學生受生學壓力和生活壓力的共同作用，極其容易在心理的健康發(fā)展層面出現(xiàn)偏差，甚至產生心理問題影響正常的學習和生活。而班主任老師通過將心理健康問題滲透到學科知識中，對學生的心理發(fā)展進行有效的引導，能夠有效緩解學生的心理壓力，并逐漸培養(yǎng)學生形成堅強樂觀、積極向上的人生態(tài)度。

一、高中班主任心理健康教育工作中存在的問題

高中階段是學生成長的關鍵時期，由于學生在這一時期自我意識和各項能力得到了充足的發(fā)展，他們更容易在學習和生活的過程中遭受外來的負面情緒的影響和內在精神壓力的沖擊，產生各種各樣的心理問題。而這一階段由于班主任老師既要完成多個班級的學科教學，又要保持與自己所管理班級的教學老師之間的日常溝通，使得班主任沒有空余的精力去關注學生的心理發(fā)展，導致高中生的心理健康教育產生空缺。盡管部分班主任發(fā)現(xiàn)了學生的心理問題，但由于自身教育理念和教育方式的固有化，使得教育的效果不佳，甚至有時候會因為違背了學生的習慣和意愿而發(fā)生矛盾。

二、高中班主任心理健康教育工作開展的有效途徑

（一）營造良好的班級氛圍

良好的班級氛圍對于學生的健康成長來說具有良好的心理塑造作用。高中階段，學生的時間緊、學科知識繁多、學習任務過重，使得班級成為他們待得最多的地方。因此，營造一個輕松樂觀的班級環(huán)境，是班主任工作的首要內容。一個積極樂觀、向上進取的環(huán)境能夠鼓勵學生在面對困難的時候，擁有迎難而上的勇氣;一個自由懶散、懦弱畏縮的環(huán)境會讓學生在面對問題的時候，輕易就選擇放棄。因此，班主任要認識到班級環(huán)境對學生人格塑造的重要性，在開展學生管理和心理健康教育的時候，對班級的氛圍進行有意識的重塑。

（二）引導學生的心理發(fā)展

班主任作為與學生接觸最頻繁的老師，在與學生的相處中要做到以身作則，通過日常的點滴行為和對學生的態(tài)度來引導學生的心理朝著正面的方向發(fā)展。首先，老師要尊重每一個學生的學習習慣和生活習慣，公平公正的對待每一位學生。當兩個學生發(fā)生矛盾的時候，不因習慣好壞和成績高低來作為評判的標準。同時，老師要在日常的教學工作中注意自己的著裝整潔和情緒的控制，不在學生面前發(fā)脾氣，不帶個人情緒進行教室，在學生犯錯或成績下降的時候不使用體罰的方式來對待學生。班主任要多多與學生進行互動交流，加強與學生的情感聯(lián)系，只有這樣才能準確而及時地掌握學生的心理問題，針對性的幫助學生排解。

（三）將教育融入學科教學

高中階段學生的學習時間安排是非常緊密的，班主任老師單靠課后或者班會課的時間對學生進行心理健康教育，是完全不夠的。因此，班主任老師可以將心理健康教育融入具體的學科教學中去，既節(jié)約了教育的時間，有實現(xiàn)了教育的目的。比如，在進行高中化學《強酸和強堿的中和滴定》實驗時，老師可以根據學生的性格特點、學習狀態(tài)來對學生進行互補性匹配分組。性格較弱的學生可以得到性格外放學生的鼓勵;平時較為馬虎的學生會在細心的學生的幫助下，逐漸鎮(zhèn)定下來。老師在讓他們聯(lián)合實驗的過程中，利用同齡人之間的親切感來推動他們相互學習，能夠更好地發(fā)揮心理健康教育的作用。

（四）豐富心理教育的方式

傳統(tǒng)時期遇事就聯(lián)系家長的管理方式，已經不再適應新時期學生的客觀情況了。為了有效緩解高中學生的心理壓力，老師可以在班級開展各種各樣的活動，為學生提供一個疏解自我的空間。比如，班主任可以在班級開展師生互評、學生互評的方式，將學生進行分組，讓各個組的組長將組員的意見和想法以匿名的形式反映給老師。老師可以結合意見反饋中最多的內容，開展主題班會，進行班級辯論。學生辯論的過程，也是自我抒發(fā)的過程。老師通過這樣的方式，能夠讓學生將心理上的負面因素以語言表達的方式排解出來，從而讓壓力得到有效的緩解。

三、結語

在實際的班級管理工作中，班主任要認識到學生在這一時期可能產生的心理上的變化，時刻關注學生的情緒問題和學習狀態(tài)，在班級上給學生營造一個自由輕松的氛圍、開展多樣化的心理活動、在學科教學中滲透心理教育，從而讓學生能夠在充滿正能量的環(huán)境中成長，能夠尋找到契機進行消極情緒的自我排解，能夠在學習的過程中不知不覺得到心理健康方面的疏導。這不僅能夠高效發(fā)揮班主任心理健康教育的價值，還能為學生今后的健康成長和個人發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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