唐秀芳

摘要：小學(xué)階段的語文學(xué)科教育中，作文教育具有其重要的意義。學(xué)生通過作文訓(xùn)練能積累豐富的語文知識(shí)，形成文化素養(yǎng)。作文創(chuàng)作又能凸顯學(xué)生個(gè)性化思維，以便教師實(shí)施更有針對性的教育，提升學(xué)生作文能力，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文;指導(dǎo)思考

針對鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文指導(dǎo)教育，我們應(yīng)從鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際進(jìn)行針對性、有溫度的作文指導(dǎo)教育。身處于鄉(xiāng)村環(huán)境中，學(xué)生對生活的理解更樸實(shí)，這都為學(xué)生作文創(chuàng)作加深了根基。教師明確鄉(xiāng)村小學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)情況，尤其很多鄉(xiāng)村小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生較多，如何發(fā)揮語文作文教育優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的民族發(fā)展特色創(chuàng)作出更具民族文化特色的作文等，都是教師必要思索作文教育路徑。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教育現(xiàn)狀

（一）教師作文教學(xué)缺乏拓展教育，學(xué)生作文寫作視野受局限

反思當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教育現(xiàn)狀，很多教師作文教學(xué)缺乏拓展教育。如平時(shí)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)多局限于教材，沒有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀拓展教育指導(dǎo)。這會(huì)直接限制學(xué)生作文寫作積累，又使學(xué)生寫作視野嚴(yán)重受局限。

鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基本，從學(xué)生感興趣、富有教育意義的角度出發(fā)探索作文教學(xué)拓展路徑。拓寬學(xué)生作文寫作視野，增強(qiáng)學(xué)生語文作文表現(xiàn)力，更突出作文創(chuàng)作情感，實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。

（二）作文教學(xué)沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際，學(xué)生寫作素養(yǎng)提升困難

學(xué)生語文作文能力的提升不是一蹴而就的，而需要長期的學(xué)習(xí)積累與實(shí)踐，還需要教師的針對性教育指導(dǎo)。反思當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師作文教學(xué)似乎在按部就班進(jìn)行，卻并沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際。如一些學(xué)生在作文創(chuàng)作方面存在明顯問題，包括語言邏輯問題等，教師并不能及時(shí)指出問題存在，使得學(xué)生作文能力提升困難。

針對鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的問題現(xiàn)狀，教師更應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際，以少數(shù)民族學(xué)生多的小學(xué)為例，教師從學(xué)生生活環(huán)境、習(xí)俗等更全面的角度出發(fā)把握作文教育細(xì)節(jié)，突出少數(shù)民族學(xué)生作文寫作優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與作文實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文作文寫作能力不斷提升。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的思考

（一）豐富語文作文指導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作熱情

在鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師為強(qiáng)化學(xué)生作文創(chuàng)作能力培養(yǎng)，可從學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)豐富語文作文指導(dǎo)方式。以少數(shù)民族學(xué)生居多的鄉(xiāng)村小學(xué)作為分析對象，教師對于多民族學(xué)生語文學(xué)科教育更應(yīng)突出教育關(guān)懷，不斷豐富語文作文指導(dǎo)方式，使學(xué)生寫作熱情被激發(fā)。進(jìn)而促進(jìn)民族文化交流，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)作文能力的提升。

以小學(xué)語文教材習(xí)作內(nèi)容“寫日記”為例，日記是每個(gè)人心里的小秘密，日記也最能鍛煉學(xué)生寫作能力。教師豐富語文作文指導(dǎo)內(nèi)容，從日記寫作方面對學(xué)生進(jìn)行針對性的科學(xué)教育指導(dǎo)。教師教授學(xué)生寫作方法，日記需要記錄時(shí)間、天氣、這一天經(jīng)歷的事情、感觸收獲等。教師從學(xué)生作文能力培養(yǎng)的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，以日記寫作養(yǎng)成學(xué)生作文習(xí)慣。

通過日復(fù)一日的日記寫作積累，能強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)，將內(nèi)心世界袒露，使學(xué)生更能了解自己，提升語言表現(xiàn)能力。如學(xué)生日記記錄慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，不同民族慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的方式不同。流露在日記中，能增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生文化繼承與發(fā)揚(yáng)意識(shí)，發(fā)揮語文作文教育的積極作用。

（二）明確作文指導(dǎo)主題和目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行更具針對性的作文指導(dǎo)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為強(qiáng)化作文教育指導(dǎo)效果，教師結(jié)合語文作文教育內(nèi)容及目標(biāo)以明確的作文指導(dǎo)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教授學(xué)生作文基本技能，逐步提升學(xué)生作文寫作素養(yǎng)。

以語文習(xí)作“我的動(dòng)物朋友”為例，學(xué)生學(xué)習(xí)了《貓》《母雞》《白鵝》，從作者的創(chuàng)作中感受到對小動(dòng)物們的深深喜愛，寫作也各自富有閃光點(diǎn)，給予讀寫溫暖的閱讀感受。貓有它的性格特點(diǎn)，淘氣，古靈精怪;母雞和人類母親一樣，愛并擁護(hù)自己的孩子;白鵝對家有責(zé)任心。教師作文指導(dǎo)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，動(dòng)物是學(xué)生會(huì)經(jīng)常接觸到的，面對喜愛的或印象深刻的不同動(dòng)物，教師指導(dǎo)學(xué)生作文寫作要多觀察，了解動(dòng)物習(xí)性，多想象，從動(dòng)物行為動(dòng)作中想象動(dòng)物的心理活動(dòng)。再從細(xì)節(jié)出發(fā)，探尋自己與動(dòng)物之間的故事，將其融入作文創(chuàng)作中，為寫作平添生命力。

另外，教師還應(yīng)重視作文分層指導(dǎo)評語設(shè)計(jì)。通過學(xué)生不同主題的作文寫作，結(jié)合學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性作文評價(jià)指導(dǎo)，不斷完善學(xué)生作文創(chuàng)作，以分層評語給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生作文寫作，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，教師在作文教學(xué)過程中不斷探索教育新路徑，重視作文科學(xué)教育指導(dǎo)方法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠受益于教師的教育指導(dǎo)，提升作文創(chuàng)作水平，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛寫作且言之有物的樂寫者。

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