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        強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論

        2021-10-19 01:37:32唐秀芳
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年24期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)作作文語文

        唐秀芳

        摘要:小學(xué)階段的語文學(xué)科教育中,作文教育具有其重要的意義。學(xué)生通過作文訓(xùn)練能積累豐富的語文知識(shí),形成文化素養(yǎng)。作文創(chuàng)作又能凸顯學(xué)生個(gè)性化思維,以便教師實(shí)施更有針對性的教育,提升學(xué)生作文能力,促進(jìn)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)不斷提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文作文;指導(dǎo)思考

        針對鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文指導(dǎo)教育,我們應(yīng)從鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際進(jìn)行針對性、有溫度的作文指導(dǎo)教育。身處于鄉(xiāng)村環(huán)境中,學(xué)生對生活的理解更樸實(shí),這都為學(xué)生作文創(chuàng)作加深了根基。教師明確鄉(xiāng)村小學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)情況,尤其很多鄉(xiāng)村小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生較多,如何發(fā)揮語文作文教育優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的民族發(fā)展特色創(chuàng)作出更具民族文化特色的作文等,都是教師必要思索作文教育路徑。

        一、鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教育現(xiàn)狀

        (一)教師作文教學(xué)缺乏拓展教育,學(xué)生作文寫作視野受局限

        反思當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教育現(xiàn)狀,很多教師作文教學(xué)缺乏拓展教育。如平時(shí)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)多局限于教材,沒有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀拓展教育指導(dǎo)。這會(huì)直接限制學(xué)生作文寫作積累,又使學(xué)生寫作視野嚴(yán)重受局限。

        鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基本,從學(xué)生感興趣、富有教育意義的角度出發(fā)探索作文教學(xué)拓展路徑。拓寬學(xué)生作文寫作視野,增強(qiáng)學(xué)生語文作文表現(xiàn)力,更突出作文創(chuàng)作情感,實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。

        (二)作文教學(xué)沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際,學(xué)生寫作素養(yǎng)提升困難

        學(xué)生語文作文能力的提升不是一蹴而就的,而需要長期的學(xué)習(xí)積累與實(shí)踐,還需要教師的針對性教育指導(dǎo)。反思當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀,很多教師作文教學(xué)似乎在按部就班進(jìn)行,卻并沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際。如一些學(xué)生在作文創(chuàng)作方面存在明顯問題,包括語言邏輯問題等,教師并不能及時(shí)指出問題存在,使得學(xué)生作文能力提升困難。

        針對鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的問題現(xiàn)狀,教師更應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際,以少數(shù)民族學(xué)生多的小學(xué)為例,教師從學(xué)生生活環(huán)境、習(xí)俗等更全面的角度出發(fā)把握作文教育細(xì)節(jié),突出少數(shù)民族學(xué)生作文寫作優(yōu)勢,帶領(lǐng)學(xué)生積極參與作文實(shí)踐,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文作文寫作能力不斷提升。

        二、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的思考

        (一)豐富語文作文指導(dǎo)方式,激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作熱情

        在鄉(xiāng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師為強(qiáng)化學(xué)生作文創(chuàng)作能力培養(yǎng),可從學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)豐富語文作文指導(dǎo)方式。以少數(shù)民族學(xué)生居多的鄉(xiāng)村小學(xué)作為分析對象,教師對于多民族學(xué)生語文學(xué)科教育更應(yīng)突出教育關(guān)懷,不斷豐富語文作文指導(dǎo)方式,使學(xué)生寫作熱情被激發(fā)。進(jìn)而促進(jìn)民族文化交流,引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同實(shí)現(xiàn)作文能力的提升。

        以小學(xué)語文教材習(xí)作內(nèi)容“寫日記”為例,日記是每個(gè)人心里的小秘密,日記也最能鍛煉學(xué)生寫作能力。教師豐富語文作文指導(dǎo)內(nèi)容,從日記寫作方面對學(xué)生進(jìn)行針對性的科學(xué)教育指導(dǎo)。教師教授學(xué)生寫作方法,日記需要記錄時(shí)間、天氣、這一天經(jīng)歷的事情、感觸收獲等。教師從學(xué)生作文能力培養(yǎng)的長遠(yuǎn)角度出發(fā),以日記寫作養(yǎng)成學(xué)生作文習(xí)慣。

        通過日復(fù)一日的日記寫作積累,能強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá),將內(nèi)心世界袒露,使學(xué)生更能了解自己,提升語言表現(xiàn)能力。如學(xué)生日記記錄慶祝傳統(tǒng)節(jié)日,不同民族慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的方式不同。流露在日記中,能增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生文化繼承與發(fā)揚(yáng)意識(shí),發(fā)揮語文作文教育的積極作用。

        (二)明確作文指導(dǎo)主題和目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行更具針對性的作文指導(dǎo)

        在小學(xué)語文作文教學(xué)中,為強(qiáng)化作文教育指導(dǎo)效果,教師結(jié)合語文作文教育內(nèi)容及目標(biāo)以明確的作文指導(dǎo)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教授學(xué)生作文基本技能,逐步提升學(xué)生作文寫作素養(yǎng)。

        以語文習(xí)作“我的動(dòng)物朋友”為例,學(xué)生學(xué)習(xí)了《貓》《母雞》《白鵝》,從作者的創(chuàng)作中感受到對小動(dòng)物們的深深喜愛,寫作也各自富有閃光點(diǎn),給予讀寫溫暖的閱讀感受。貓有它的性格特點(diǎn),淘氣,古靈精怪;母雞和人類母親一樣,愛并擁護(hù)自己的孩子;白鵝對家有責(zé)任心。教師作文指導(dǎo)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,動(dòng)物是學(xué)生會(huì)經(jīng)常接觸到的,面對喜愛的或印象深刻的不同動(dòng)物,教師指導(dǎo)學(xué)生作文寫作要多觀察,了解動(dòng)物習(xí)性,多想象,從動(dòng)物行為動(dòng)作中想象動(dòng)物的心理活動(dòng)。再從細(xì)節(jié)出發(fā),探尋自己與動(dòng)物之間的故事,將其融入作文創(chuàng)作中,為寫作平添生命力。

        另外,教師還應(yīng)重視作文分層指導(dǎo)評語設(shè)計(jì)。通過學(xué)生不同主題的作文寫作,結(jié)合學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性作文評價(jià)指導(dǎo),不斷完善學(xué)生作文創(chuàng)作,以分層評語給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生作文寫作,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

        三、結(jié)語

        小學(xué)語文教學(xué)中,教師在作文教學(xué)過程中不斷探索教育新路徑,重視作文科學(xué)教育指導(dǎo)方法的運(yùn)用,使學(xué)生能夠受益于教師的教育指導(dǎo),提升作文創(chuàng)作水平,培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛寫作且言之有物的樂寫者。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許春利.強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論[J].新作文:教研,2020(1):0060.

        [2]黃少梅.加強(qiáng)小學(xué)語文作文指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和能力[J].新作文:教研,2020(1):0152.

        [3]劉麗梅.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新分析[J].語文課內(nèi)外,2020(011):375.

        [4]黃玉梅.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性提升路徑的思考[J].下一代,2020(3):0110.

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