陳蓓蕾

【摘要】高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，高職院校如何開展雙創(chuàng)教育、培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，成為當(dāng)前高職院校教育發(fā)展最受關(guān)注的話題。本文試圖從雙創(chuàng)教育的目的意義、改革路徑和建設(shè)目標(biāo)等方面作一些探討。

【關(guān)鍵詞】高職? 雙創(chuàng)教育? 改革

【中圖分類號】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0021-02

一、研究的背景

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景和機遇下，高職院校秉承何種理念、何種模式、培養(yǎng)何種人才，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)的過程中創(chuàng)新才是更加重要的，這也就使得這些問題成為了高職院校教育管理者和從業(yè)者所面臨的重要問題。高職院校不僅對學(xué)生要進行知識傳授之外，還更要關(guān)注其對于學(xué)生道德品質(zhì)、人生觀、價值觀等整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，在讓學(xué)生成為一個有才之人的同時更要讓他們成為一個有德之人，特別是當(dāng)前社會經(jīng)濟等方面快速發(fā)展的時代背景之下，使得在“雙創(chuàng)”及就業(yè)問題極其突出的今天，高職院校必須做出相應(yīng)的改革來順應(yīng)時代發(fā)展的需要，在對學(xué)生進行教育活動的過程中抓住“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵，重新定義人才培養(yǎng)的目標(biāo)，唯有改革教學(xué)理念、重塑課程體系、明確教育目的，實現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新才是根本出路。

二、研究的目的和意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，是高等教育自身對科技革命、產(chǎn)業(yè)革命以及經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育人才需求做出的回應(yīng)，是對新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念的重塑，是教育范式的深刻變革。其目的要從提升教育服務(wù)國家發(fā)展能力的高度，從主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的深度，改變學(xué)生適應(yīng)社會的方式，讓學(xué)生從進入社會后去慢慢地適應(yīng)融入社會的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在學(xué)校里就去適應(yīng)社會、了解社會的所需所求，讓學(xué)生在學(xué)校里就接受到相應(yīng)的培訓(xùn)，明白自己進入社會后要做什么、走哪條路。在教育的過程中，教育者要以能夠參與全球競爭、前瞻性地引領(lǐng)未來世界發(fā)展的廣度來審視當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正核心，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，致力于培養(yǎng)出具有國際視野、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任的建設(shè)者，社會所需的全面型人才，滿足當(dāng)前時代背景下社會高速發(fā)展對于全面型人才所需的要求，進一步加快社會發(fā)展的腳步，加快完成全面建成小康社會的國家發(fā)展任務(wù)，進一步提高我國的國際地位和人民的生活水平。

三、研究改革路徑

1.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“123456”育人模式

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程中要有明確的教育方式，如可采取“123456”的教學(xué)方式對學(xué)生進行教育，明確一個教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終要以“三全育人、立德樹人”為根本任務(wù);依托兩類資源：學(xué)科資源與社會資源;著手三類建設(shè)：頂層設(shè)計、基礎(chǔ)建設(shè)和應(yīng)用實操;爭取四個成果：雙創(chuàng)育人模式、雙創(chuàng)教學(xué)方法、雙創(chuàng)資源、雙創(chuàng)能力評估體系;實施五位一體：專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、職業(yè)技能、創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo);實現(xiàn)六維目標(biāo)：人格塑造、知識傳遞、思維養(yǎng)成、能力鍛煉、創(chuàng)新激發(fā)、資源積累。在教學(xué)的過程中教師必須要把握住這六個教學(xué)重點，只有明確了教學(xué)目的和有了合理的教學(xué)方式才更有利于教師教學(xué)任務(wù)的開展，并且也更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

在對專業(yè)型人才進行培養(yǎng)的過程中要做到面向?qū)I(yè)群、面向職業(yè)崗位、面向職業(yè)生涯，在讓學(xué)生掌握了一定的知識基礎(chǔ)之后還有讓學(xué)生有一定的實際操作能力，讓他們今后真正走上職業(yè)崗位后不是只會“紙上談兵”，而是要讓他們立刻就能夠進行實際操作，就算無法做到行云流水也得要讓他們有一定的操作經(jīng)驗。在對學(xué)生進行教育的過程中推進建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革與建設(shè)，提出并堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)理念、“融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實行項目教學(xué)、注重效果評價”的課程理念。學(xué)校在教學(xué)的過程中應(yīng)做到以人為本，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中真正掌握所學(xué)知識的運用才是最為重要的，并且還應(yīng)做到以項目為核心，圍繞著一個項目的核心展開教學(xué)，這樣才更有利于教學(xué)活動的進行，使得教學(xué)變得更加有方向性，而不是漫無目的地在教學(xué)的時候逮著什么講什么。在此過程中還可以將校企合作作為平臺，給學(xué)生提供一個實際操作的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)生職業(yè)道德和實踐能力的培養(yǎng)，推進課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。在新時代社會主義核心價值體系的引領(lǐng)下，將課程思政與創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合，融入課程設(shè)計及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)和使得學(xué)生得到更大的提升以及進步，教師或教育機構(gòu)在對學(xué)生進行教育的過程中可以采取以下幾個方法：第一，堅持用思想政治教育指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;第二，重視理想信念教育;第三，營造課程思政與創(chuàng)業(yè)教育相融合的環(huán)境。

3.專創(chuàng)融合

所謂的專創(chuàng)融合就是在現(xiàn)在的教學(xué)過程中打破學(xué)科壁壘，拓寬專業(yè)口徑，著眼于知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進性，以及學(xué)生的實際操作能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠得到全方面的培養(yǎng)和發(fā)展，在讓學(xué)生完成了相應(yīng)的文化知識學(xué)習(xí)之后還具有一定的實際操作經(jīng)驗，從而達(dá)到“專創(chuàng)”融合，打造人才培養(yǎng)新高地的目的。將創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的專業(yè)，鼓勵學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)中探究自己的職業(yè)，找到自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展前景，從而讓學(xué)生在校園中就能夠?qū)ψ约簩硪叩穆纷龀鲆?guī)劃，讓他們明白將來畢業(yè)以后可以走什么樣的人生道路，而不是讓他們將來進入社會以后對自己的前途一臉茫然的不知所措，連自己能干什么或該干什么都不知道，指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化為今后的就業(yè)。在教學(xué)過程中，廣泛開展實踐項目教學(xué)，將項目帶進課堂，將作業(yè)變成作品，將作品變成產(chǎn)品，帶領(lǐng)學(xué)生了解市場需求，明確產(chǎn)品定位，體驗課程的魅力。創(chuàng)業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與商業(yè)的結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)的意識和觀念根植于學(xué)生心中，更重要的是，讓學(xué)生知道畢業(yè)后還有一條可以探索的創(chuàng)業(yè)之路。

4.“三師”團隊建設(shè)

圍繞著“三全育人、立德樹人”的根本任務(wù)，全面貫徹落實黨和政府針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所提出的一系列指導(dǎo)精神，形成一支師德高尚、校企共育、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、“三師”特色鮮明的教學(xué)團隊?？梢杂山虒W(xué)名師、企業(yè)專家、一線技能能手等組成的專兼結(jié)合結(jié)構(gòu)的雙創(chuàng)課程教學(xué)團隊。大力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師提升教科研水平和企業(yè)實用項目開發(fā)能力。經(jīng)過數(shù)年的建設(shè)，使大多數(shù)專業(yè)專任教師上講臺是名師、進企業(yè)是工程師，“雙師型”教師達(dá)到95%以上，從行業(yè)企業(yè)聘請技術(shù)能手做兼職教師，實踐教學(xué)專兼職教師比達(dá)到1∶1。

5.實踐基地建設(shè)

按照“教學(xué)急需、總體規(guī)劃、分步實施、資源共享”原則，爭取更多專項資金、多方渠道籌集資金，加強創(chuàng)業(yè)實驗室和大師工作室建設(shè)。筑巢引鳳——為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)具有較強的實踐操作能力的應(yīng)用型人才。拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和實踐教育基地，充分利用校友資源，支持學(xué)生到各地校友企業(yè)開展社會實踐。

6.以賽促教、以賽促學(xué)

以賽促教、以賽促學(xué)，推進教學(xué)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、人才培養(yǎng)過程與企業(yè)過程對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會認(rèn)可度與影響力。

積極鼓勵大學(xué)生參加各級、各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽和職業(yè)技能大賽，創(chuàng)新訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)集市等多形式的創(chuàng)新類培訓(xùn)及比賽。以國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等為龍頭推動開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，推進科創(chuàng)競賽全員化、科創(chuàng)訓(xùn)練多樣化、科創(chuàng)項目課程化、科創(chuàng)場所基地化、科創(chuàng)競賽團隊化。

7.深入校企合作

隨著經(jīng)濟社會進入新常態(tài)，高等教育高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而校企合作是實現(xiàn)這一能力的重要舉措。校企合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠解決傳統(tǒng)教育教學(xué)諸多問題，也能給企業(yè)提供儲備人才。制定完善的管理機制、監(jiān)督機制和考評機制，提供現(xiàn)代技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地，實現(xiàn)教師走進企業(yè)，企業(yè)骨干走進校園，構(gòu)建相互學(xué)習(xí)，相互補充的師資隊伍，是實施校企合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

四、建設(shè)目標(biāo)

以培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為依托，以雙創(chuàng)教育為載體，精準(zhǔn)對標(biāo)企業(yè)用人需求，實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同，校企融合，打造現(xiàn)代化高職教育新模式，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高位對接，促進學(xué)院轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，把學(xué)風(fēng)建設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作全過程，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，努力培育適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

1.落實職教發(fā)展“新”理念

牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，對接職業(yè)教育的雙創(chuàng)建設(shè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。

2.重構(gòu)人才培養(yǎng)“新”方案

師資培訓(xùn)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，深化教育教學(xué)改革，推動課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，促進教學(xué)組織和教學(xué)方式方法的改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對性。

3.探索培養(yǎng)、培訓(xùn)“新”模式

結(jié)合崗位能力要求，盤活教學(xué)資源，創(chuàng)新培養(yǎng)、培訓(xùn)模式和評價模式，提高培訓(xùn)能力，積極開展高質(zhì)量培訓(xùn)。根據(jù)社會、市場和學(xué)生技能考核需要，對專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或需要特別強化的實訓(xùn)，組織開展專門培訓(xùn)。

4.打造專兼結(jié)合“新”團隊

以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”教學(xué)團隊。聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠面向院校定期開展師資培訓(xùn)交流活動，建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計實施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評價能力、團隊協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進教師職業(yè)發(fā)展。

5.創(chuàng)新校企合作“新”路徑

企業(yè)與院校在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等方面開展深度合作，傾力協(xié)助院校打造示范性創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)跨專業(yè)共享共用。實訓(xùn)基地可以強化人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教育、學(xué)習(xí)、檢驗手段與范圍擴展功能，并最終為教育終身化、持續(xù)化做出貢獻(xiàn)。

6.拓寬社會服務(wù)“新”面向

落實職業(yè)院校實施學(xué)歷教育與培訓(xùn)雙向并舉的原則，按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，在面向在校學(xué)生開展學(xué)歷教育與培訓(xùn)的同時，積極開展面向全體社會成員的職業(yè)培訓(xùn)，為校園和職場之間靈活轉(zhuǎn)換提供更加便捷的通道。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分。當(dāng)今世界，以智能化、信息化為主要特征的第四次科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和教育革命的匯聚發(fā)展正在加速重塑全球科技版圖和創(chuàng)新格局，創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義深遠(yuǎn)。

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