崔麗明

摘要：青少年冒險行為指的是吸煙、飲酒、吸毒、性行為、危險駕駛、同伴攻擊、偷竊、撒謊、賭博以及犯罪活動等對個體健康和生活質(zhì)量造成直接或間接損失的行為。青少年期是個體生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，也是冒險行為的高發(fā)期。影響青少年冒險行為的環(huán)境因素有親子關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等，其中同伴關(guān)系是青少年冒險行為最重要的誘發(fā)因素。本文闡述了同伴關(guān)系對青少年冒險行為的影響，并從家庭、學(xué)校、社會三個層面提出了教育建議。

關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系;青少年;冒險行為

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）29-0054-02

青少年冒險行為，又稱反社會行為、問題行為、不良行為、違反規(guī)范行為或偏差行為，指的是吸煙、飲酒、吸毒、性行為、危險駕駛、同伴攻擊、偷竊、撒謊、賭博以及犯罪活動等對個體健康和生活質(zhì)量造成直接或間接損失的行為[1]。冒險行為具有明顯的年齡特征，研究發(fā)現(xiàn)，冒險行為出現(xiàn)、增加、峰值都是在青少年期[2]。

進(jìn)入青春期后，青少年的自主性和獨立性迅速增強，竭力擺脫父母的控制，主動尋求同伴的情感和社會支持。生態(tài)系統(tǒng)理論指出，環(huán)境影響著個體發(fā)展。同伴關(guān)系作為最重要的微觀環(huán)境，是影響青少年冒險行為的重要因素之一。同伴關(guān)系（peer relationships）是同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種平行、平等的人際關(guān)系[3]。同伴關(guān)系可以分為良好的同伴關(guān)系和不良的同伴關(guān)系，前者有利于個體的社會性發(fā)展和社會技能獲得，而后者會導(dǎo)致個體不良適應(yīng)行為問題，對個體的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。同伴關(guān)系在青少年社會化中起著獨特作用，探究其對青少年冒險行為的影響有著理論和實踐意義。

一、同伴關(guān)系對青少年冒險行為的影響

同伴關(guān)系對青少年冒險行為的影響主要體現(xiàn)在同伴接納（良好同伴關(guān)系）、同伴拒絕（不良同伴關(guān)系）兩方面。研究發(fā)現(xiàn)，同伴拒絕能正向預(yù)測青少年消極冒險行為，即被同伴拒絕越多的青少年，參與消極冒險行為的程度越高。當(dāng)個體進(jìn)入青春期后，與同齡人相處的時間更長，更加注重同伴的看法和評價。一旦被同伴群體拒絕，就可能影響青少年的自我認(rèn)知，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致出現(xiàn)更多的消極冒險行為。而這些冒險行為又會使青少年的同伴關(guān)系更差，同伴拒絕的概率更高，從而又促使青少年參與到冒險行為中，陷入惡性循環(huán)。同伴接納作為青少年冒險行為的保護(hù)性因素，對其消極行為沒有顯著的預(yù)測作用。換句話說，被同伴接納程度越高的青少年，較少參與冒險行為。在與同伴交往過程中，青少年受到同齡人的喜愛、支持，使個體有機(jī)會習(xí)得社會技能，形成富有成效的解決問題策略，因而在生活中表現(xiàn)出較少的冒險行為。

根據(jù)問題行為理論（problem-behavior theory），個體冒險行為還受到人格系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)的交互影響。鑒于此，同伴關(guān)系不僅單獨對青少年冒險行為有影響，還可與青少年個體特征共同影響其行為，例如自尊。一項研究考察了低自尊、防御高自尊和真誠高自尊三種類型中同伴關(guān)系對冒險行為的不同預(yù)測作用，結(jié)果表明，在真誠高自尊中，同伴拒絕對適應(yīng)不良的冒險行為有顯著正向預(yù)測作用，即擁有積極自我價值感的個體被同伴拒絕也會導(dǎo)致冒險行為的增加[4]。

二、預(yù)防青少年冒險行為的建議

（一）家庭方面

家庭作為青少年主要的生活環(huán)境之一，潛移默化地影響著青少年的社會性發(fā)展。家庭預(yù)防措施主要體現(xiàn)在親子關(guān)系的質(zhì)量、家庭教養(yǎng)方式等方面。

良好的親子關(guān)系能夠有效減少青少年的冒險行為。父母與孩子保持親密友好的互動，雙方構(gòu)建和諧、愉悅的家庭氛圍，有利于孩子發(fā)展良好的同伴關(guān)系，從而較少卷入冒險行為。首先，父母要參與孩子的成長過程，認(rèn)真傾聽孩子的想法，接納孩子的情緒，鼓勵孩子勇敢表達(dá)和解決問題，幫助孩子與同伴建立安全的依戀關(guān)系。其次，父母應(yīng)當(dāng)多從孩子角度出發(fā)，多方面了解孩子同伴交往的需要和狀態(tài)，避免其結(jié)交不良同伴;在孩子交往遇到挫折時，父母要正確引導(dǎo)孩子合理宣泄負(fù)面情緒，并給予適當(dāng)?shù)姆答伜头e極的幫助。

父母采取民主的家庭教養(yǎng)方式，有助于干預(yù)青少年的冒險行為。父母良好的教養(yǎng)方式如情感溫暖理解，有利于孩子在同伴關(guān)系中建立自信感、認(rèn)同感等積極特質(zhì);父母懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)等不良的教養(yǎng)方式，則會造成子女缺乏安全感，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，更多參與冒險行為。因此，父母在教育孩子的過程中，要尊重孩子同伴交往的方式，為孩子提供自由、寬松的同伴交往環(huán)境。父母要加強孩子社會能力的培養(yǎng)，提高孩子在人際交往中的情緒感知和共情能力，促進(jìn)同伴友誼的穩(wěn)定性。此外，父母在日常交往中要規(guī)范自己的言行舉止，與孩子共同協(xié)商確立行為準(zhǔn)則并做出表率，提高孩子的自我控制水平，減少冒險行為的發(fā)生。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是青少年獲得知識、技能的場所，對個體行為具有塑造作用。學(xué)校預(yù)防措施主要是通過學(xué)校聯(lián)結(jié)來實現(xiàn)的。學(xué)校聯(lián)結(jié)指學(xué)生在學(xué)校的社會環(huán)境中感到被他人接受、尊重、包容和支持的程度。研究表明，學(xué)校聯(lián)結(jié)對青少年冒險行為具有直接保護(hù)作用。也就是說，學(xué)校聯(lián)結(jié)水平高的學(xué)生，將會從事更少的冒險行為?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)校聯(lián)結(jié)水平，可從以下兩個方面入手。

首先是教師方面。（1）教師應(yīng)重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和社交技能的習(xí)得。教師不僅要運用一定教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，以此培養(yǎng)同輩群體間的歸屬感、信任感;還要傳授學(xué)生一些人際交往的技能，使學(xué)生能夠辨別有偏差行為問題的同伴，樹立正確的交友意識。（2）增進(jìn)師生之間的情感交流，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷和被認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生通過自身努力增強自我認(rèn)同感，從而減少冒險行為。

其次是學(xué)校方面。（1）學(xué)校要創(chuàng)造整潔、融洽的校園環(huán)境和課堂環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì);滿足學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展的需要，多方面給予學(xué)生支持。（2）開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造同伴交往機(jī)會，提高學(xué)生在同伴群體中的自我價值感和成就感，進(jìn)而提高學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)結(jié)水平。此外，學(xué)校還要開展青少年冒險行為宣傳教育，使學(xué)生認(rèn)識到冒險行為帶來的不良后果;關(guān)注問題行為學(xué)生的心理和行為異常，并給予及時的心理輔導(dǎo)。

（三）社會方面

社交媒體對青少年的行為具有誘導(dǎo)作用。研究表明，在社交媒體中，青少年偏愛那些同伴分享的、被大量點贊的內(nèi)容，即使分享涉及吸毒、飲酒等冒險行為，青少年也會對其持支持態(tài)度[5]。因此，社交媒體應(yīng)切實履行企業(yè)社會責(zé)任，凈化傳播的內(nèi)容，提供榜樣人物讓青少年參照學(xué)習(xí)，打造健康文明的同伴群體亞文化。

三、小結(jié)

青少年期是人生發(fā)展的一個特殊階段，冒險行為嚴(yán)重危害其身心健康，需要引起我們高度重視。除了同伴關(guān)系外，影響青少年冒險行為的環(huán)境因素還有親子關(guān)系、學(xué)校環(huán)境等，這些因素對冒險行為的影響都是不容忽視的?？傊?，預(yù)防青少年冒險行為需要構(gòu)建“ 家庭—學(xué)校— 社會”的良性互動，形成有效的教育合力，從而有效預(yù)防青少年參與冒險行為。

參考文獻(xiàn)

[1]韓菁.青少年冒險行為研究綜述[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2008（2）：1-6.

[2]Ty W. Boyer. The development of risk-taking： A multi-perspective review[J]. Developmental Review，2006，26（3）：291-345.

[3]周宗奎，孫曉軍，趙冬梅，等.同伴關(guān)系的發(fā)展研究[J].心理發(fā)展與教育，2015，31（1）：62-70.

[4]劉宗君. 同伴關(guān)系、自尊與青少年冒險行為的關(guān)系[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

[5]田錄梅，袁競馳，李永梅.同伴在場和自尊水平對青少年冒險行為的影響：來自ERPs的證據(jù)[J].心理學(xué)報，2018，50（1）：47-57.

編輯/張國憲 終校/于 洪