申江

摘要：信息技術與生物教學整合，可以創(chuàng)新教學模式，增大課堂容量，突出重點，解決難點，可以增強學生學習興趣，提高教學效果，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生能力，從而提高課堂的教學質(zhì)量.

關鍵詞：信息技術生物教材整合策略

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，要求我們打破傳統(tǒng)的教學模式和方法，實現(xiàn)教學領域的重大創(chuàng)新和拓展。以電子計算機為代表的信息技術逐漸成為一種重要的教學手段，很大程度上提高了教學效果和質(zhì)量。筆者結合自已多年的初中生物教學經(jīng)驗，探討了信息技術與生物教材整合策略，以期起到拋磚引玉之效。

一、如何將信息技術與生物教材整合

1.巧妙運用信息技術導入，激發(fā)學生學習興趣

計算機集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動力。學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。如在學習《鳥類》這一節(jié)課時，我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開始，展示鳥兒在天空飛行的畫面。學生們一走進教室，便一下子被屏幕上的畫面吸引住了。上課時，教師發(fā)問：“屏幕上的畫面顯示鳥兒在做什么？”學生們異口同聲的回答道：“鳥兒在天空飛行?！薄澳敲带B兒為什么能在天空飛行？”“鳥兒的形態(tài)結構有什么獨特之處？”“我國有哪些鳥類資源？”“我們怎樣去保護鳥類？”……一連串的問題從畫面上引出，學生邊看邊思考，自然而然地進入到新課的學習中。

2.活化生物教材，化難為易，化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。比如花粉管的萌發(fā)、尿液的形成、血液的循環(huán)、神經(jīng)沖動的傳導等，這些均是教學中的難點、重點;但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。多媒體技術的運用則能消除學生抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破。

3.運用信息技術提高信息傳遞效率，提高知識學習密度.

相對于傳統(tǒng)模式教學以語言文字為主來說，運用現(xiàn)代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術的使用，使得教學中應當強化的得到充分強化，應當?shù)牡玫郊皶r有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。生物教學中常會遇到一些緩慢進行的生理過程，使人們無法在短時間內(nèi)觀察到這個變化過程。這些教學內(nèi)容靠傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握，而借助多媒體技術，可以使學生比較直觀形象地認識微觀世界的運動變化，從而對生物現(xiàn)象、生理過程的本質(zhì)能一目了然。例如細菌的結構、組織、內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍;如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情況;再如，要想組織學生在教學進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、種子的萌發(fā)全過程，是相當困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，則幾分鐘就可以看到種子的萌發(fā)全過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結果是：一方面增加課堂知識密度、信息密度：如生理課中“尿液的形成”一節(jié)，按常規(guī)的講述一般約需2課時，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需1課時就完成了任務。另一方面，它擴大了學生想象、思維的時間和空間：如《人體的免疫》一節(jié)課，講述溶菌酶的作用時，在放錄像之前，讓學生推想溶菌酶是怎樣溶解病原體的？引導學生豐富想象，進行發(fā)散性思維。這時再演示錄像，就能深深地吸引學生的注意力，調(diào)動起學習的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發(fā)，給學生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學效率。

4.信息技術與生物教材有機結合，利于發(fā)揮學生主體作用，使學生學會學

現(xiàn)代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要立足于學生的“學”，“教”要為“學”服務。教師的主要任務，就是要教會學生學習。在生理課教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。例如，講聽覺的形成時，我用科教片展示聽覺的形成過程，然后讓學生觀看、討論、小組總結聽覺的形成過程。學生開動腦筋積極思考，先在小組內(nèi)交流，總結出聽覺的形成過程，然后在全班交流最終形成準確答案。這一節(jié)課基本由學生自主完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學方式，把學生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。

二、使用信息技術應注意的問題

信息技術的使用應結合教學目標，不是為了“整合”而整合。一節(jié)課中，語言表述是基礎，板書是綱要，離開這些去片面追求電教對媒體的感官刺激勢必造成教學失敗，如果我們，從上課到下課學生全部觀看大屏幕，且不說引起興奮的手段單一，學生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的，學習基礎必然不扎實. 媒體畢竟是為教師教學服務的，選擇合適的媒體為教學服務會達到事半功倍的效果。

信息技術是不斷發(fā)展豐富的，生物學科教學與信息技術必須是有機的結合，整合是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的。我們只有積極行動起來，用現(xiàn)代化教育理論武裝自己的頭腦，努力提高自己的信息素質(zhì)，適應信息時代對教師的素質(zhì)要求，在生物學科教學中，積極開展信息技術整合，才能發(fā)揮學生的主動性，提高教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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