楊海英

摘要：在幼兒教育開展過程中，教師要從幼兒的愛好與心理特點出發(fā)，開展游戲教學。能將幼兒學習興趣充分激發(fā)，推動其自主融入游戲中，在輕松愉悅的課堂氛圍下將知識掌握的更扎實，從而提高幼兒各項能力。同時能達到培養(yǎng)幼兒思維的目的，進而促進其全面發(fā)展與不斷進步，確保游戲教學得以充分發(fā)揮其作用，為幼兒日后學習與生活打下良好基礎。

關鍵詞：游戲教學;幼兒教育;動手能力

學前教育可謂是學生學習的“起跑線”，所以不論是家長還是教師都特別重視幼兒教育，然而幼兒不論是學習還是思維能力都尚不完善，因此帶來了一定的教學困難。而在教學過程中采用游戲的教學模式可以使幼兒最大化參與到課堂中，從而更有利于其學習。

1注重在游戲中培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力

在幼兒園幼兒進行游戲中，常常會出現一些這樣那樣的問題。這就需要幼兒教師在教學中要有意識的培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。這對于幼兒的成長以及以后的成長生活是非常重要的，在孩童時期，通過自己或者與他人合作解決問題對于幼兒的成長及性格的養(yǎng)成是非常關鍵的，獨立解決問題的性格在以后的生活學習當中遇到任何困難都可以堅持，直至成功。所以幼兒教師在游戲中出現問題時，教師應該不要著急去處理，也不應該把教師自己的意見強加在幼兒身上，而應該去尊重幼兒的意見，引導幼兒正確的解決問題辦法。在幼兒出現對游戲道具或者游戲角色出現爭執(zhí)的時候，要引導幼兒要謙讓協商解決。由于游戲中的幼兒年齡因素差異，在游戲中對于語言、動作的差別還是很明顯的，這是幼兒的正常發(fā)展現象。

2幼兒游戲要適合幼兒發(fā)育水平

在運用游戲進行幼兒教育的時候，一定要選擇適合幼兒年齡段的游戲，其中包括難度，接受度等。每個游戲都應該是符合孩子心理發(fā)育和身體發(fā)育的，舉個例子，手機游戲給幼兒玩，幼兒肯定理解操作不了;反之，幼兒的搭積木游戲，給初中年級的孩子玩，他們肯定也不沒興趣。因此，在選擇游戲的時候，一定是符合孩子才是最合適的。想要在游戲中得到教育，那么一定是讓孩子們特別感興趣的，玩起來有意思，高興的游戲，能在自己掌控范圍內的游戲才能鍛煉孩子的各項發(fā)育，然后才能通過游戲進行教育。

3全面促進幼兒身心健康

觀察目前幼兒階段的實際教學的現狀，采用教育游戲能夠有效的促進幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育的階段，培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展和身體協調能力是非常重要的。如果老師在這一階段中能夠采取科學的方法來幫助幼兒進行身心調節(jié)的話，不僅能夠幫助幼兒樹立正確的價值觀念，還能夠讓幼兒的身體結構性得到較好的鍛煉與發(fā)展。例如，老師帶領幼兒玩"丟手絹"的游戲的時候，如果幼兒沒有及時發(fā)現自己背后的手絹，可以讓幼兒表演一個節(jié)目，可以是唱歌、跳舞也可以是背古詩。這種方式能夠極大的調動課堂上的學習氛圍，而且跳舞的過程中也能夠增強幼兒的身體協調性。

4合理把握游戲教學的難易程度

在游戲教學過程中，幼兒教學需要對游戲的難易程度進行合理的控制，保證其能夠滿足幼兒的身心發(fā)展要求，在游戲中鍛煉幼兒的綜合能力。針對不同年齡段的幼兒來說，教師需要設計一些具有梯度的游戲，由簡到難，增強幼兒的游戲理解，重視幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如教師可以為小班幼兒提供一些認知類的游戲，提升幼兒對各種物體的認知水平，然后利用這些物體來開展更高層面的游戲活動。針對中班幼兒來說，需要重視智力開發(fā)類的游戲，重視幼兒觀察能力的提升，增加一些基本技能的傳授。針對大班幼兒，則需要增加一些情感體驗內容，促進幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，實現幼兒合作能力與意識的培養(yǎng)，更好的促進幼兒綜合能力的提升。

5實現角色游戲有效介入

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式之一，在生活中經常會發(fā)現即使沒有小伙伴的配合，幼兒一個人也可以扮演多種角色，并且玩得不亦樂乎。所以，幼兒教師要將角色游戲有效地融入教學過程中，豐富幼兒的生活經驗。為幼兒提供良好的游戲條件、靈活多變的游戲材料和寬敞安全的游戲場地，并為幼兒提供充足的時間保障，只有這樣幼兒才能自主選擇角色和合作伙伴，提高幼兒的責任意識。在角色游戲中，幼兒教師應當成為和幼兒共同游戲的朋友或伙伴，要學會觀察和傾聽，幫助幼兒解決游戲中遇到的困難，讓幼兒掌握生活中的基本規(guī)則，使幼兒可以更好地適應社會。游戲結束后，幼兒教師的講評必不可少，要對幼兒的角色意識進行點評，幫助幼兒確認角色身份，以保障游戲的順利進行。

6通過實踐性的游戲形式培養(yǎng)幼兒良好動手能力

在幼兒教育教學過程中，教師也應注重傳統(tǒng)游戲的作用，將其有效地應用于游戲教學當中，要注重游戲形式的創(chuàng)新以及游戲的實踐性。教師只有在游戲運用過程中進行創(chuàng)新，才能夠讓學生接觸新鮮元素被游戲所吸引，學生的動手實踐能力得以提升。并且也對學生的智力發(fā)育有很大的幫助，例如，教師在幼兒游戲教學過程中，通過積木游戲、折紙游戲等，以提升學生的動手實踐能力。教師需要在教育教學中進行科學的指導，讓幼兒根據自己的經驗和豐富想象，構建出自己想象中的作品或折疊出幼兒喜歡的事物。

7積極使用規(guī)則性游戲，實現幼兒情感素養(yǎng)的發(fā)展

規(guī)則性游戲往往有著特定的主題，這兩者之間的結合必須要做到自然，不要過于形式化，這樣才能夠在規(guī)則性游戲格局中，使幼兒的情感素養(yǎng)得到更好的發(fā)展和進步。從這個角度來看，要高度重視規(guī)則性游戲的優(yōu)化設計，在此基礎上驅動幼兒情感素養(yǎng)發(fā)展步入更加理想的狀態(tài)。比如，在"猜猜樂"的游戲格局中，教師會設定"我是中國人"的主題，會將熊貓元素、國旗元素、天安門元素、青花瓷元素、兵馬俑元素、牡丹元素等融入進去，很明顯上述的內容是比較綜合的，這些元素與愛國之間是有關聯的，依靠這樣的規(guī)則性游戲，幼兒可以更好地了解首都，理解祖國，了解名勝古跡，了解名人事跡，由此覺得自己是一個中國人是很自豪的事情。因此在幼兒教育教學歷程中，也需要結合實際情況，巧妙地設定規(guī)則性游戲，這樣才能夠塑造更加理想的游戲情境。

結束語

總之，在幼兒教育中進行游戲教學是非常重要并且切實可行的。這不僅是新課改的要求，也是新時代培養(yǎng)高素質人才的必然選擇。因此，在幼兒的教育教學過程中，教師要不斷努力，幼兒積極參與，雙方同向發(fā)力，才會使幼兒游戲的實效性得到體現，進一步促使幼兒成長為社會的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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