喬云

摘要：在教育教學(xué)事業(yè)不斷改革的推動下，不論是學(xué)校還是家長都開始更加重視起幼兒階段的教育問題。幼兒的成長和發(fā)展直接決定著國家的未來發(fā)展，因此，加強(qiáng)對幼兒各項能力的培養(yǎng)勢在必行。結(jié)合近年來對幼兒園教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在針對幼兒開展教學(xué)活動時，也在不斷采用一些比較新穎的教學(xué)手段，并能夠?qū)⑷の缎越虒W(xué)貫穿到整個課堂教學(xué)的始終。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;構(gòu)建游戲活動;材料投放原則;指導(dǎo)

引言

在素質(zhì)教學(xué)的不斷推行中，幼兒園階段的教學(xué)也開始備受關(guān)注，其在教學(xué)的過程中也在不斷順應(yīng)教育發(fā)展的要求，不斷嘗試各種新型的教學(xué)方法及教學(xué)理念。為了能夠提升幼兒的實踐能力以及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，在幼兒園教學(xué)中開展構(gòu)建游戲活動是幼兒園教師的不二選擇，其對幼兒智力的開發(fā)也有著積極的推動作用。但是要注意的一點是，在幼兒園大班構(gòu)建游戲活動的過程中，教師需要充分考慮到游戲材料的投放問題，并結(jié)合幼兒的實際情況，設(shè)計適合幼兒的游戲內(nèi)容，通過游戲引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，大膽進(jìn)行想象，積極參與，鍛煉自身的動手實踐能力。

一、幼兒園大班積木建構(gòu)游戲活動的教育價值

在針對幼兒園大班的幼兒開展區(qū)域活動中，建構(gòu)游戲一直都是幼兒比較喜歡，也比較容易接受的游戲活動，通過不同種類的積木構(gòu)建游戲能夠更好的實現(xiàn)對幼兒潛在智力的開發(fā)，也是教育價值的最根本體現(xiàn)。首先，建構(gòu)游戲活動可以有效培養(yǎng)幼兒的實操能力，幼兒在動手的過程中也能讓自己的思維發(fā)散開，而且幼兒在進(jìn)行積木游戲的中，還能學(xué)習(xí)到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。我們都知道，數(shù)學(xué)本身就是一門具有抽象性，而且邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對幼兒來說學(xué)習(xí)的難度也是非常大的，但是通過構(gòu)建游戲，就能有效的讓幼兒對數(shù)學(xué)的基本概念有一些模糊的認(rèn)知，并能夠依據(jù)積木的數(shù)量、形狀、大小、長短等對其進(jìn)行區(qū)分和辨別，這樣幼兒不但在玩的過程中身心得到了放松，而且還能學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識，這對幼兒在未來的學(xué)習(xí)中的幫助是非常大的。積木的類別不同，其形狀、大小、顏色等方面都會有所不同，教師可以通過建構(gòu)游戲讓幼兒對形狀、顏色等進(jìn)行初步的理解，盡量從數(shù)學(xué)的層面出發(fā)，構(gòu)建更加有意義的游戲活動，讓幼兒能夠在游戲潛移默化的熏陶下對數(shù)學(xué)有一個粗略的認(rèn)知;其次，教師要積極創(chuàng)建建構(gòu)游戲活動的教學(xué)情境，讓幼兒通過情境教學(xué)，學(xué)會組織語言并準(zhǔn)確的表達(dá)出來。在幼兒園大班組織建構(gòu)游戲時，通過教師科學(xué)、正確的引導(dǎo)能夠有助于幼兒智力能力的提升，并且能夠通過幼兒間的共同游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識，教師要鼓勵幼兒之間多進(jìn)行交流，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言組織能力以及表達(dá)能力的提升。除此之外，教師通過創(chuàng)建和諧的游戲活動情境，能夠讓幼兒在面對難題時產(chǎn)生求助的心理，進(jìn)而使幼兒的各項情感都能夠發(fā)展的更加完善，使建構(gòu)游戲活動的最終價值得到最大程度的發(fā)揮。

二、教師對建構(gòu)游戲活動材料的投放安排

建構(gòu)游戲活動材料是幼兒園教師組織幼兒開展活動的必要條件，在建構(gòu)游戲活動的具體開展過程中，教師要將游戲中所涉及到的材料進(jìn)行詳細(xì)的檢查，確保材料質(zhì)量能夠達(dá)到相應(yīng)的要求，避免出現(xiàn)游戲材料的遺漏而耽誤教學(xué)進(jìn)程。教師通過科學(xué)地投放游戲材料，能夠有效培養(yǎng)幼兒的實踐和探究能力，也能夠更好地促進(jìn)幼兒園大班的教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）建構(gòu)游戲活動材料投放具有一定的探索性

對于幼兒園大班的幼兒來說，建構(gòu)積木材料是目前幼兒建構(gòu)游戲中最為常見、也最受幼兒喜歡的材料，這些材料大都是結(jié)合幼兒階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作出的一些成品或者半成品。為了能夠有效提升幼兒的創(chuàng)造能力，所以教師通常都會在開展構(gòu)建活動時選擇一些半成品材料，這樣既能夠讓幼兒在自己動手完成的過程中提升自身的探索能力，有能夠讓學(xué)生在制作的過程中對美感產(chǎn)生認(rèn)知。教師在投放材料時，也要深入挖掘幼兒園的教學(xué)沒內(nèi)容，并考慮到幼兒的能力，因此，要勁量投放一些比較簡單的半成品，避免幼兒在制作的過程中由于難度太大，進(jìn)度直接放棄。

（二）幼兒園建構(gòu)游戲的材料投放要保持針對性

幼兒園會根據(jù)幼兒年齡設(shè)置對應(yīng)的活動區(qū)域，這些活動區(qū)域還需要充分關(guān)注每個幼兒的興趣愛好、性格特點，這有助于對幼兒實施針對性教學(xué)?；诖?，在組織幼兒進(jìn)行游戲的時候需要充分考慮到各個年齡段幼兒的實際情況，一般來講，對于幼兒園小班的幼兒，他們身體弱小，行動比較遲緩，同時他們處于對外部世界進(jìn)行積極探索發(fā)現(xiàn)的階段，基于這些特點，組織幼兒園小班學(xué)生進(jìn)行游戲的時候老師要引導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的構(gòu)建活動，如利用各種模塊進(jìn)行隨機(jī)組合創(chuàng)造，促使幼兒在自我游戲中對各種結(jié)構(gòu)、順序、顏色等產(chǎn)生一個初步認(rèn)識。幼兒園中班的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園的生活，同時他們身心已經(jīng)得到一定程度發(fā)展，對事物的探索不僅僅局限于初步階段，而是開始進(jìn)行思考和構(gòu)思。針對中班幼兒的這一特點，老師可以給幼兒提供各種游戲材料如積木、紙片，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的頭腦和雙手進(jìn)行自主制作，比如可以引導(dǎo)幼兒利用各種材料制作小車、紙盒等，這個過程有助于增加幼兒在游戲活動中的獲得感和成就感，還可以通過各種游戲幫助幼兒鍛煉動手能力和思維能力。部分游戲需要幼兒進(jìn)行合作，這也可以幫助他們形成良好的溝通協(xié)調(diào)能力，有助于幼兒的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，針對幼兒園大班的構(gòu)建游戲活動中，積木游戲是一個非常不錯的選擇，這也是這個年齡段的幼兒們普遍都比較喜歡的游戲材料之一。為了使構(gòu)建游戲取得更好的效果，首先教師就需要明確組織構(gòu)建游戲的真正價值所在，并能夠有效結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，科學(xué)地設(shè)置游戲內(nèi)容，選擇有針對性的游戲材料，以此來促進(jìn)幼兒實踐能力的提升，并能夠通過積木的特點，學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識。

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