謝云慧

摘要：學前教育十分關注學生動手能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提升，教師需要以科學教育環(huán)境的有效創(chuàng)設以及逐步優(yōu)化為基礎，抓住幼兒學前教育的重點以及難點。嚴格按照環(huán)境創(chuàng)設的具體原則，采取與時俱進的育人策略和手段，確保對癥下藥，充分凸顯科學教育的重要育人作用及優(yōu)勢。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;環(huán)境創(chuàng)設;原則與策略

引言

幼兒的社會生活經(jīng)驗不足，自控能力和反思能力有待提升，外部環(huán)境的變動對幼兒的影響非常的深遠及直接。對于科學教育來說，環(huán)境創(chuàng)設非常有必要，教師需要意識到環(huán)境的重要育人作用，通過對環(huán)境創(chuàng)設原則的分析以及研究，靈活利用多種現(xiàn)代化的創(chuàng)設策略鼓勵學生自主感知、大膽探索，深化學生對科學知識的理解及認知，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識。

一、幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)設的原則

（一）探究原則

作為我國教育體系中的基礎，幼兒園教育的影響非常明顯，幼兒教師需要意識到這一基礎性教育階段的重要育人作用及要求，以科學教育環(huán)境的優(yōu)化升級為基礎改革育人模式。其中探究原則的踐行非常關鍵，幼兒的自主探究不容忽略，這一點是幼兒的自然本能。在開展科學教育活動時，教師需要靈活利用多種教育策略以及現(xiàn)代化教育平臺，全面拓展環(huán)境創(chuàng)設的空間以及時間，關注幼兒自主探究興趣的激發(fā)，給予幼兒更多自由發(fā)揮以及主動學習的機會和引導。深入了解環(huán)境對信息傳達的重要輔助作用，讓學生能夠自主參與整個探究過程。其中環(huán)境的包容性最為關鍵，這一點有助于激發(fā)學生的探究欲望。幼兒教師需要盡量避免直接介入整個探究過程，而是始終堅持開放性的育人理念以及環(huán)境創(chuàng)設要求，確保教育教學活動的順利開展以及逐步優(yōu)化。

（二）互動原則

外部環(huán)境對幼兒有非常明顯的影響，幼兒教師需要意識到環(huán)境創(chuàng)設工作的必要性和重要性，在與幼兒進行互動的過程中明確教育活動的目標受眾?；釉瓌t的踐行非常有必要，這一點對調(diào)動幼兒的參與能動性，激發(fā)幼兒的參與積極性有重要的影響。教師需要鼓勵幼兒表達個人的真實意見和想法，促進科學教育環(huán)境的開放化，了解幼兒科學探索的興趣以及綜合能力，分析幼兒自主學習與互相探索之間的邏輯聯(lián)系。通過團體活動以及小組合作充分體現(xiàn)互動原則，對科學教育環(huán)境創(chuàng)設的重要價值，保證每一個幼兒都能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的探索欲望以及參與能動性。全面改革傳統(tǒng)的科學教育教學模式以及手段，保障環(huán)境創(chuàng)設工作能夠取得新的突破和成效，為幼兒的成長發(fā)展以及科學探索及實踐保駕護航。

二、幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)設的策略

學者在對教育環(huán)境進行分析時直接將其作為第三大教育資源，由此可以看出環(huán)境的重要育人作用及優(yōu)勢。學前教育教學的基礎性比較顯著，啟蒙教育和養(yǎng)成教育最為關鍵，在創(chuàng)設科學教育環(huán)境時，教師需要留心注意不同的影響要素，以室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境為出發(fā)點在全面改革及創(chuàng)新的基礎上確保教育資源的合理配置及優(yōu)化利用，為幼兒的科學教育提供更多的參考和支持。

（一）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設

室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設是第一步，直接關乎整個教育環(huán)境創(chuàng)設的成效。幼兒教師需要了解新時代背景下學前教育的新要求，著眼于室內(nèi)空間積極落實好科學教育活動。始終站在幼兒的角度面向全體幼兒，設置科學角，關注科學領域?qū)W習的核心要求以及特殊性，以幼兒的科學探索為基礎，培養(yǎng)幼兒良好的探索精神以及科學意識。積極豐富科學探索的環(huán)境，靈活利用豐富多元的教育教學元素，讓幼兒自主分析、大膽創(chuàng)新。在日常運營活動時，幼兒教師可以提供給幼兒更多自主探索的機會以及素材，比如讓幼兒自主制作干電池導體，提供給幼兒電池以及放大鏡，讓幼兒在自主探索以及反復實驗的過程之中留下深刻印象。分組合作教學取得的效果比較明顯，這一點對培養(yǎng)幼兒良好的團結(jié)協(xié)作精神以及集體主義意識有重要的輔助作用，教師需要留心注意不同的層次化教學要求，確保對癥下藥，逐步優(yōu)化室內(nèi)環(huán)境。

（二）室外環(huán)境創(chuàng)設

教學時間比較有限，室內(nèi)活動比較單一和機械。為了避免幼兒出現(xiàn)消極應對情緒，在優(yōu)化科學教育環(huán)境時，幼兒教師需要全面拓展課外活動，以室外活動的有效開展以及環(huán)境創(chuàng)設為基礎，關注對不同區(qū)域的合理設置。了解娛樂活動和區(qū)域活動之間的邏輯聯(lián)系，始終站在幼兒的角度調(diào)整育人思路、改革育人模式、創(chuàng)新育人理念，保障環(huán)境創(chuàng)設工作能夠取得一定的成效并發(fā)揮相應的作用，為科學教育活動的開展營造良好的外部空間和環(huán)境，真正實現(xiàn)幼兒教育教學資源的合理配置。全面提升這一階段的教育教學質(zhì)量和水準，讓每一個幼兒都能夠變得更加自信大膽，發(fā)展幼兒的動手能力以及課外參與積極性。

結(jié)語

幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)設工作的實踐性比較明顯，十分考驗幼兒教師的基本功。幼兒教師需要始終堅持探究原則和互動原則，將室內(nèi)與室外環(huán)境建設工作融為一體，講究方式方法，留出更多時間和精力實現(xiàn)對癥下藥。保障育人活動的逐步創(chuàng)新，全面提升教育教學質(zhì)量和水準，促進幼兒的良性成長以及個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪偉奕. 幼兒園科學教育環(huán)境創(chuàng)設的原則與策略研究[J]. 成長， 2020（2）：177-177.

[2]文聞. 幼兒園科學教育活動環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀及對策研究[D]. 北華大學， 2019.