楊亞萍

中圖分類號：J525 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）09-0108-02

1 幼兒園游戲類型概述

幼兒園活動一般包括集體活動和區(qū)域活動。集體活動包括教師主導的教學活動和集體游戲活動，活動內容主要是兒童之間的小組互動和兒童與老師之間的互動。一般進行以教師為主導的集體游戲（如講故事等）以及桌面類游戲（如繪畫、手工等），通過這種活動，讓兒童在游戲中獲得認知，促進兒童發(fā)展。區(qū)域活動也稱為區(qū)角活動，在此區(qū)域活動的兒童自主性大，與同伴的互動頻率較高。根據幼兒園的集體活動及區(qū)域活動內容，遵循游戲教化的幼兒園教育理念，將幼兒園的游戲類型概括為：桌面游戲（如繪畫、手工、閱讀等）、角色扮演游戲（象征游戲）、建構游戲（搭建積木等）、秘密空間游戲、親近自然的游戲。

2 學齡前兒童特征

學齡前兒童是指3～6歲的兒童，這一時期是兒童生理、認知、社會性發(fā)展的重要時期。從學齡前兒童的生理、心理、行為來梳理他們的特征，為學齡前兒童家具的設計打好基礎。

2.1 生理特征

學齡前兒童的生長速度較快，身高、體重、骨骼、肌肉、運動技能及身體的協(xié)調性都在快速發(fā)展。幼兒園中的小班、中班、大班的孩子，從外表上看具有明顯的差異。從小班到大班，兒童的大腦趨于成熟，動作更加精細，身體的協(xié)調性逐漸增強。

2.2 心理特征

學齡前兒童在認知、語言、思維、記憶、想象等方面逐漸發(fā)展，渴望參與社會活動，個性化逐漸形成。學齡前兒童通過觀察、模仿和體驗，鍛煉自己的思考和判斷能力，并逐漸獲得互相合作、分享、表達自己想法等方面的能力。但學齡兒童由于認知有限及經驗不足等問題，不能有意識地調整自己，心理穩(wěn)定性較差。

2.3 行為特征

玩是孩子的天性，好動是孩子的自然狀態(tài)。對學齡前兒童日常行為進行調研發(fā)現(xiàn)：跳、躺、翻、騎、跪、趴、蹦等動作行為是他們的常態(tài)。

3 基于幼兒園游戲類型的學齡前兒童家具設計價值

3.1 趣味多樣

基于幼兒園游戲類型的學齡前兒童家具不只是滿足坐、臥等普通家具的功能，趣味多樣的兒童家具還可以豐富學齡前兒童的日常游戲生活。趣味多樣的家具設計首先能從外觀上吸引孩子的注意，成為其探索的目標;其次，趣味多樣的兒童家具可以輔助游戲的開展，使得孩子們更好地投入到游戲中;另外，融合了趣味多樣的學齡前兒童家具，也會增加幼兒園環(huán)境的親和性，使得幼兒不會懼怕幼兒園的陌生環(huán)境，這對剛入園的小班孩子尤其重要。

3.2 促進創(chuàng)造力發(fā)展

幼兒園鼓勵學齡前兒童根據區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設自主探索，從而激發(fā)創(chuàng)造力，獲得操作、交往、表達等行為發(fā)展。然而目前幼兒園區(qū)域環(huán)境的游戲性不足，未能很好地滿足兒童自主進行游戲與學習的需要?；谟變簣@游戲類型的學齡前兒童家具，能夠豐富幼兒園的游戲環(huán)境，為游戲活動助力。在教師引導下，通過自己的觀察、模仿和體驗，鍛煉兒童的思考和判斷能力，并逐漸獲得互相合作、分享、表達自己想法等方面的能力，在游戲中促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，進而使其全面健康成長。

4 基于幼兒園游戲類型的學齡前兒童家具設計思路

幼兒園應當“以游戲為基本活動”，這已成為我國學前教育工作者的一種共識。鑒于學齡前兒童的特征，家具設計應充分考慮在使用過程中，兒童與家具發(fā)生互動時所表現(xiàn)的傾向性游戲行為?；谟變簣@游戲類型的學齡前兒童家具設計，可以讓學齡前兒童在將身邊的家具參與到游戲中，為孩子創(chuàng)造適宜的幼兒園生活環(huán)境和教育服務。通過對學齡前兒童在幼兒園生活的觀察，針對幼兒園游戲類型，將學齡前兒童家具設計和游戲活動的展開緊密聯(lián)系，從而提出學齡前兒童家具的設計思路。

4.1 安全性設計

學齡前兒童安全意識薄弱，安全防護不容忽視。幼兒園中的兒童家具設計直接影響著學齡前兒童的身心健康?；谟變簣@游戲類型的學齡前兒童家具在形態(tài)結構上要確保圓角設計、防止夾手，整體造型要穩(wěn)定;在家具尺寸上，要符合學齡前兒童人機工程要求，方便兒童使用;在家具主體材料及面飾上，堅持環(huán)保等級。

4.2 趣味引導設計

桌面游戲是借助于家具，圍坐在桌前進行的游戲，如畫畫、做手工、玩積木等。但圍坐在桌前的桌面類游戲相對于其他游戲因缺少趣味性，所用的畫具、積木等玩具的投放、整理和桌子分開，使用之后會出現(xiàn)整理及收納不便的問題。趣味引導是將學齡前兒童家具的趣味造型和行為引導功能相結合，將學齡前兒童的游戲活動、物品整理集于家具設計之中。在方便游戲進行的同時，對學齡前兒童的行為起到巧妙的引導作用，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。如圖1所示，置物書桌Pencil-Holding Animal Desks將畫筆的存放巧妙地設置于家具的造型中，使得畫筆成為動物型家具的“ 毛發(fā)”，這樣既可以存放很多的畫筆，又可以借助家具造型引導孩子主動整理物品，也可進行畫畫等桌面游戲。這樣貼近兒童認知的趣味造型和行為引導功能的家具設計，使兒童更加樂于進行較為安靜的游戲活動。

4.3 作為“道具”設計

角色扮演是象征性游戲走向成熟的標志，是學齡前兒童的典型游戲。角色扮演游戲是學齡前兒童對社會性認知的發(fā)展，這其中包括對“他人”的認識、人與人之間關系的認識及對適當角色行為的認同。將家具作為游戲道具進行設計，可以輔助角色扮演游戲。幼兒園相對于家里，空間較大、伙伴眾多。因此作為游戲“道具”的家具設計，集家具、玩具、教具于一體，為幼兒的游戲活動服務。

作為游戲道具的家具，可采用情景故事法進行形態(tài)設計，同時模擬孩子感興趣的生活主題，如醫(yī)生、警察、動畫片中的動畫元素等。也可以模擬新異的主題，如宇航員、海洋動物等。學齡前兒童角色扮演的主題通常按照“由熟悉到新異”的規(guī)律發(fā)展。隨著學齡前兒童語言和生活經驗的豐富和發(fā)展，學齡前兒童能夠扮演的角色和主題也越來越多。

如圖2左所示，軟體家具鯊魚睡袋設計，讓孩子和海洋動物親密接觸。孩子們在玩耍中，充分發(fā)揮想象力，通過坐、躺、趴、鉆等動作，實現(xiàn)和“玩伴”的自由互動，從而使家具不再是單獨的物品，而是使孩子快樂的參與者。如圖2 右所示，這款看似是給小狗或是小貓做的窩，其實是設計師專門為低齡孩子設計的軟體家具，通過這款軟體家具，讓可以兒童扮演小動物的角色。在材料上采用了柔軟的毛氈，呈現(xiàn)出一個張開嘴巴露出可愛門牙的卡通形象，同時頂部的兩側各有一個小洞，可以讓孩子在玩耍的時候探出腦袋與其他人互動。當他們累了的時候，也可以舒服地在坐墊上休息。此外，這件軟體家具在不需要使用的時候，能夠很方便地折疊起來，巧妙地體現(xiàn)出設計的實用性及趣味性。

4.4 模塊化及輔助件設計

利用各種建構材料或玩具進行建構的活動都稱之為建構游戲，即通過幼兒，利用各種不同建構材料及建構技能，如排列、組合、鑲嵌、插接等來構造物體，實現(xiàn)對周圍現(xiàn)實生活的反映?；谟變簣@游戲類型的學齡前兒童家具設計，可以采用模塊化設計的方式進行，就如同一個個俄羅斯方塊，可以自由組合，讓學齡前兒童在享受游戲樂趣的同時，開發(fā)他們空間感，同時實現(xiàn)對一組物品的各個元素之間的結構關系的察覺和認知。如組合出來的模式是否穩(wěn)定？是否可以足夠平躺？是否可以鉆進一個空間里？等等。利用可以組合的家具模塊，實現(xiàn)自己的家具自己做主，自己擺放，其樂無窮。

4.5 引入自然游戲材料設計

與自然接觸太少是目前兒童普遍面臨的問題，幼兒園環(huán)境有限，親近自然的環(huán)境少之又少。對此可以在學齡前兒童家具設計中加入自然游戲材料，在有限的空間中感受自然。如加入水的元素，親水是幼兒的共同特征，將水和家具、玩具結合起來，在炎熱的夏季，既能防暑降溫，又能感受水流帶來的游戲歡樂，沒有哪個孩子會抗拒。同時，也可以在設計中加入自然游戲材料，將活動空間擴展到室外，這樣有利于戶外游戲的開展。

5 結語

學齡前兒童成長速度快，對外界的一切充滿好奇，但又缺乏自我保護的能力。在家具設計中應從學齡前兒童的生理、心理、行為特征出發(fā)，結合幼兒園游戲類型，在安全陪伴的基礎上，將游戲、教育集于家具一體。希望通過文章的研究，能夠為相關設計提供一定的思路，讓學齡前兒童在快樂的游戲環(huán)境中健康、全面發(fā)展。