劉琴

摘要：游戲幼兒最愛的一種活動，混齡游戲是不同年齡段的幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以愉悅和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這個過程也是幼兒興趣需要得到滿足、天性得到自由表達(dá)、積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮和個性養(yǎng)成的過程。本論文中的自主游戲是指在幼兒園公共場所進(jìn)行的自主游戲，如：公共走廊、公共活動室等。

關(guān)鍵詞：公共區(qū)域;混齡游戲;有效開展

公共區(qū)域游戲是近年來引入的一個新概念，它是指公眾共有、共享的區(qū)域活動，是區(qū)域活動的有益補(bǔ)充。本文中的公共區(qū)域活動，是指在幼兒園連廊、活動專室（包括圖書閱覽室等）、戶外游戲區(qū)（包括草坪區(qū)等）等開放性公共游戲區(qū)域內(nèi)，幼兒通過共享空間、時間、材料、計劃和經(jīng)驗，進(jìn)行自主合作、探究、操作的活動。

一、轉(zhuǎn)變公共區(qū)域混齡幼兒游戲活動理念

近幾年來，幼兒游戲活動中引入了公共區(qū)域游戲這一創(chuàng)新活動，它不僅只是在幼兒園進(jìn)行室外的公共區(qū)域活動，如玩沙、玩水，更注重了在區(qū)域空間上的共享，重點是突出的是空間資源安置，注重的是空間的價值利用。公共區(qū)域通常是指教室與教室之間的相鄰空間，或者是教室寬敞、教室內(nèi)有全園幼兒或某些教室有幼兒的活動區(qū)域。這些班的孩子們會分享空間和材料，游戲的內(nèi)容和材料也會被他們討論、設(shè)計和收集。所以，幼兒園公共區(qū)域混齡游戲活動的開展是對原有區(qū)域分割空間限制的有效創(chuàng)新，它不僅拓寬了幼兒活動區(qū)域，滿足了幼兒活動材料的多樣化，而且，在幼兒們的共同參與區(qū)域規(guī)劃，活動內(nèi)容組織，收集并投放區(qū)域材料過程中，使得區(qū)域活動情形更加祥和，明顯提升了區(qū)域活動效果

二、科學(xué)投放材料

1.材料投放注重層次性

公共區(qū)域是小中大各年齡段幼兒開展活動的場所，材料必須滿足各年齡段幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點和需求。通過家園合作收集相應(yīng)的自然資源和材料資源，歸類整理投放到材料柜。例如，碗、鍋等高結(jié)構(gòu)性玩具，迎合了幼兒幼小的心性，調(diào)動了其已有認(rèn)知經(jīng)驗，活躍了游戲氛圍;投放幼兒生活中熟悉的廢舊吸管，卷紙芯等簡易材料，有助于幼兒展開豐富的想象力，不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

2.材料投放具有動態(tài)性

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)主題活動、幼兒能力的改變及時調(diào)整和補(bǔ)充。例如，在石榴花盛開的夏季，可以引導(dǎo)幼兒收集掉落的石榴花制作花茶進(jìn)行買賣角色游戲，激發(fā)其創(chuàng)造性思維與想象力的發(fā)展。

3.材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性和探究性

在戶外公共區(qū)域活動中，教師也應(yīng)根據(jù)本班幼兒的需求，投放不同程度的活動材料，做到有的放矢，并且，有計劃性。例如，在開展“百分茶”角色游戲時，教師投放奶茶杯、不同刻度的量杯，激發(fā)幼兒制作不同種類、不同尺寸的果茶。

三、注重公共資源和經(jīng)驗的分享

共享資源：資源共享實現(xiàn)了幼兒園區(qū)域活動范圍的擴(kuò)大，不在只局限于本班有人成員和活動范圍，充分利用起了幼兒園內(nèi)寬闊的場地和相鄰班級間的范圍，這樣不僅實現(xiàn)了空間資源上的共享，而且還為幼兒提供了更多的資源互動機(jī)會。針對材料的投放，我們應(yīng)進(jìn)行綜合考慮，要注重投材料的適應(yīng)性，層次性，打破過去材料單一，分割的局面，真正實現(xiàn)區(qū)域材料的豐富，共享性。經(jīng)驗分享：區(qū)域共享突破了傳統(tǒng)幼兒園單一的區(qū)域限制，由幾個小規(guī)模的幼兒共同分享經(jīng)驗的局限，轉(zhuǎn)向幼兒間多點分享經(jīng)驗，使幼兒在游戲中得到不同程度的發(fā)展，例如，在了解生活中數(shù)學(xué)的物品中，可以通過對物品分類，清點物品數(shù)量，價格規(guī)定等等，使幼兒在游戲互動中掌握多種技能和能力，這種生活化的游戲，讓不同的兒童體驗了不同的生活表現(xiàn)，為兒童創(chuàng)造了競技和學(xué)習(xí)的時機(jī)，真正實現(xiàn)了寓教于樂的目的。

四、加強(qiáng)幼兒公共區(qū)域活動指導(dǎo)

對于公共區(qū)域混齡游戲活動來說，教師的指導(dǎo)是活動能否有效開展的關(guān)鍵，因此，幼教要特別關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，根據(jù)他們的需要置放各種不同層次、可供探索的活動材料，并適時給予指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒參與游戲、材料互動，同時，也要給幼兒以幫助，不斷協(xié)助幼兒拓展和建構(gòu)自己的經(jīng)歷，從而持續(xù)引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

結(jié)束語：總之，幼兒園開展公共區(qū)域混齡游戲是幼教的一項重要工作。因此，教師必須站在幼兒的角度，通過選擇適宜游戲類型、營造良好的游戲環(huán)境以及合理投放游戲材料等方法創(chuàng)設(shè)共享游戲區(qū)，并從介入時機(jī)、參與方法等方面入手，對幼兒游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高幼兒的游戲水平，從而促進(jìn)其在社會性方面更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]陳清華.教師對幼兒生成活動探索[J].科技信息，2012.

[3]周慶雙.新課程改革下生成課程的應(yīng)用研究[J].職業(yè)時空，2013.