周淇

◆摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彪S著信息化的發(fā)展，有的班級利用微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)組織線上線下讀書沙龍，幫助家長通過閱讀育兒書籍來提高家庭教育能力等活動(dòng)。但是，看似意義非凡的“家園讀書沙龍”活動(dòng)卻讓很多農(nóng)村家長頭疼不已。為什么本意是提高家長家庭教育素養(yǎng)的活動(dòng)，卻讓家長們有苦難言呢？又該如何解決這一現(xiàn)象呢？

◆關(guān)鍵詞：家園共育;讀書沙龍;信息化

一、存在問題及原因分析

1.育兒觀念淡薄

農(nóng)村家庭存在著孩子多、父母年齡大、父母文化素質(zhì)不高、父母忙于掙錢等現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致了家長沒有時(shí)間、沒有精力去陪伴孩子。因此，家長的育兒觀念相對弱化。

2.選材單一

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)、智能終端設(shè)備的運(yùn)用，高速移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)越來越貼近人們的日常生活，“移動(dòng)生活”已經(jīng)成了人們生活不可缺少的一部分。因此，所有班級都利用微信、QQ、小管家等信息化平臺(tái)來開展活動(dòng)，但是很多班級在制定讀書沙龍計(jì)劃時(shí)，僅僅只選擇了官方推薦讀本《不輸在家庭教育上》，但是這本書不只是面向幼兒園家長，還有小學(xué)、中學(xué)的家長，比較的綜合。對于幼兒園家長育兒理念的學(xué)習(xí)是沒有針對性。家長很難從讀書活動(dòng)中有所收獲，很難解決自身存在的實(shí)際問題。

3.“應(yīng)付式”讀書

以上兩個(gè)問題就導(dǎo)致了教師、家長“應(yīng)付式”讀書。家長參與率不高導(dǎo)致了教師工作積極性的減弱，就會(huì)導(dǎo)致教師應(yīng)付學(xué)校任務(wù)，家委會(huì)應(yīng)付教師任務(wù)，家長應(yīng)付家委會(huì)任務(wù)的消極現(xiàn)象。有些教師甚至做“甩手掌柜”，將讀書沙龍全部交給家委會(huì)負(fù)責(zé)。有些家長甚至不讀文章，根據(jù)話題直接從網(wǎng)上尋找答案復(fù)制粘貼成為自己的讀后感。讀書活動(dòng)流于形式，不能從根本上提升家長的育兒理念，解決家長的實(shí)際育兒問題，實(shí)現(xiàn)家園共育的最終目的。

二、解決策略

1.借助信息化技術(shù)，私人訂制讀書內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合已成為當(dāng)代教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)新生活方式的重要途徑，學(xué)習(xí)類APP、小程序等成為了教育市場的新寵。因此，教師可以利用“問卷星”“投票”等現(xiàn)代化信息手段收集家長存在的育兒問題、想要學(xué)習(xí)的育兒方法等。針對共性問題制定讀書計(jì)劃。例如小班剛?cè)雸@的孩子經(jīng)常哭鬧不止，讓很多家長頭疼萬分。在問卷調(diào)查《孩子哭鬧時(shí)，你會(huì)怎么辦？》中發(fā)現(xiàn)：90%的家長在孩子哭鬧時(shí)會(huì)通過安慰、怒吼等方式立馬阻止孩子的哭泣。只有10%的家長可以接受孩子的哭泣。因此該班級在制定讀書內(nèi)容時(shí)就選擇了文章《你能接納孩子的眼淚嗎？》。本場讀書沙龍后，家長們紛紛反思自己的行為，表示：以后當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，會(huì)先冷靜的在一旁等待孩子把情緒發(fā)泄出來，在了解事情的具體情況做出具體的措施。這樣有針對性的讀書內(nèi)容，就從實(shí)際解決了家長的育兒困惑，提高了家長的育兒理念。

2.依托信息化平臺(tái)，靈活制定讀書計(jì)劃

傳統(tǒng)的讀書沙龍模式都有固定的主持人，其他家長都是被接受的分享者，缺乏了活動(dòng)的主動(dòng)性。因此，創(chuàng)設(shè)自由、自主的讀書活動(dòng)氛圍，每個(gè)家庭都是讀書活動(dòng)的策劃者、主人翁，改變讀書活動(dòng)由學(xué)習(xí)部長一言堂的現(xiàn)狀。每學(xué)期初只確定私人訂制讀書內(nèi)容，而每一場讀書沙龍的主持人、活動(dòng)形式等都是不確定的，主持人由家長自主申報(bào)——確定形式——分配任務(wù)——進(jìn)行宣傳，主持人也可以根據(jù)最近發(fā)生的育兒熱點(diǎn)話題申請改變本次的讀書內(nèi)容。激發(fā)家長的參與熱情，調(diào)動(dòng)了家長讀書的主動(dòng)性。例如中班上學(xué)期，有幾位家長在班級群里分享孩子們學(xué)習(xí)10以內(nèi)點(diǎn)數(shù)等視頻，引發(fā)了全體家長熱烈的討論。有的家長炫耀自己的孩子能夠數(shù)到100;有的家長羨慕的同時(shí)表示焦慮。因此教師就提出了更改下次讀書的內(nèi)容“共讀《指南》”的建議，讓家長們了解4～5歲末期的幼兒在科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該達(dá)到什么水平，并學(xué)習(xí)一些實(shí)用的教育建議等。本場讀書沙龍后，有的家長表示：在平時(shí)的日常生活中，要結(jié)合實(shí)際情景，躲讓孩子點(diǎn)數(shù)、比較數(shù)量的多少等等。

3.利用信息化手段，彈性選擇讀書時(shí)間

讀書沙龍歸根結(jié)底就是為了家庭教育服務(wù)，為了家長服務(wù)。因此要選擇彈性的、適宜的讀書時(shí)間。通過電話、微信、線上家訪等形式了解家長空閑的時(shí)間，確定合適的讀書時(shí)間。對于無法在規(guī)定時(shí)間參加讀書沙龍的家長，教師可以提前宣傳讀書內(nèi)容，提前收集家長的讀后感，有針對性解答家長讀書中的疑惑。例如，在小班的某次讀書過程中，一位家長是本次的“朗讀者”，但是當(dāng)主持人提示他朗讀時(shí)，等待了3分鐘他沒有回應(yīng)，此時(shí)教師就充當(dāng)了“代理家長”，立馬在讀書群朗讀了對應(yīng)的文章。事后了解到該家長雖然已經(jīng)準(zhǔn)備好了，但是臨時(shí)有工作要馬上處理，因此未能及時(shí)參加。因此，讀書活動(dòng)時(shí)，就需要教師全程參與，靈活充當(dāng)“朗讀者”“分享者”“主持人”等“代理家長”角色。

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅對我們的生活產(chǎn)生著翻天覆地的變化，同時(shí)也在迅速取代我們工作、學(xué)習(xí)等的傳統(tǒng)方式。在各校紛紛開展智慧校園建設(shè)的同時(shí)，智慧家園的建設(shè)也是不可或缺的。曾看過高青縣一位班主任說過：“每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長的等待。相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢的看著長大陪著他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽??！敝腔奂覉@也如孩子一樣，需要家庭、幼兒園、社會(huì)隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，綻放出不一樣的光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]劉松子，方蕾.家園合作關(guān)系檢視——對某幼兒園讀書會(huì)質(zhì)性研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（06）：89-90.