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        基于專業(yè)成長(zhǎng)的城鄉(xiāng)小學(xué)教師均衡發(fā)展研究

        2021-10-12 01:57:24姬海英
        速讀·上旬 2021年10期

        姬海英

        ◆摘? 要:城鄉(xiāng)小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展,需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì),但實(shí)際開展教育工作時(shí),存在一定的不足。本文從懈怠問題嚴(yán)重、認(rèn)知與教育理念失衡,兩個(gè)方面對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)教師發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了整理。又從了解教師需求、建立文化自信、確定教育目標(biāo),三個(gè)角度對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)教育均衡發(fā)展培養(yǎng)策略進(jìn)行了整理,希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

        ◆關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)小學(xué);教育均衡發(fā)展;教育理念

        為了提高城鄉(xiāng)小學(xué)的教育整體質(zhì)量,需要教師結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)情況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育模式調(diào)整,但在實(shí)際開展教育工作時(shí),還存在一定的不足,為了轉(zhuǎn)變這一教育現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念、確定教育目標(biāo),從多角度出發(fā)了解學(xué)生成長(zhǎng)需求,之后有針對(duì)性的進(jìn)行教育模式調(diào)整,構(gòu)建良好的教育氛圍,為后續(xù)的城鄉(xiāng)小學(xué)教育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

        1城鄉(xiāng)小學(xué)教師發(fā)展現(xiàn)狀

        1.1懈怠問題嚴(yán)重

        城鄉(xiāng)小學(xué)教師工作中,存在攜帶問題嚴(yán)重的現(xiàn)象,具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解,第一,部分小學(xué)教師沒有在日常備課過程中積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法,還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),這樣的授課氛圍下,學(xué)生無法積極參與到課堂當(dāng)中,直接影響教學(xué)整體質(zhì)量。第二,部分教師在調(diào)整課程內(nèi)容時(shí),沒有在一段教學(xué)工作結(jié)束后將教學(xué)成果與預(yù)期目標(biāo)相比較,無法快速發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的不足,無法培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)綜合能力。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行城鄉(xiāng)教學(xué)模式調(diào)整,提高教學(xué)設(shè)計(jì)形式的可應(yīng)用性,構(gòu)建良好的小學(xué)教學(xué)環(huán)境。

        1.2認(rèn)知與教育理念失衡

        現(xiàn)階段城鄉(xiāng)小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),存在認(rèn)知與教育理念相失衡的問題,第一,部分教師沒有積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法,對(duì)新課標(biāo)中的教育理念也不夠了解,設(shè)計(jì)的教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)無法滿足教育要求,教育整體效率不高,無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。第二,在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,部分教師沒有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)調(diào)整,不斷教育過程中會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)偏離的問題,學(xué)生難以在不斷學(xué)習(xí)中均衡發(fā)展。為了推進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)均衡教育發(fā)展工作有序進(jìn)行,需要教師積極進(jìn)行教育理念調(diào)整,轉(zhuǎn)變自身較為單一、固有化的教學(xué)方法,構(gòu)建良好的教育氛圍。

        2城鄉(xiāng)小學(xué)教育均衡發(fā)展培養(yǎng)策略

        2.1了解教師需求

        城鄉(xiāng)小學(xué)教育均衡發(fā)展培養(yǎng)工作中,為了進(jìn)一步提高培養(yǎng)整體質(zhì)量,需要學(xué)校管理人員了解教師的需求,具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解,第一,管理人員可以先深入到課堂當(dāng)中,了解教師的教學(xué)管理現(xiàn)狀、教育情況等給予教師一定的幫助與引導(dǎo),引導(dǎo)教師了解均衡發(fā)展教育方向,例如:學(xué)校管理人員可以聘請(qǐng)均衡教育專家,先深入到本校課堂當(dāng)中,從班級(jí)教育氛圍、校園氛圍等角度出發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì),保障這部分內(nèi)容具有整體性、可應(yīng)用性,教師在學(xué)習(xí)后能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃^念調(diào)整,為后續(xù)的教育設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二,為了進(jìn)一步了解教師的教學(xué)應(yīng)用需求,可以在一段教育工作結(jié)束后與教師溝通,組織開展教研活動(dòng),在這一過程中管理人員可以通過與教師的深入溝通,了解教師生活、工作中的困難,并適當(dāng)?shù)慕o予幫助。

        2.2建立文化自信

        為了進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育均衡發(fā)展培養(yǎng)工作,需要建立文化自信,第一,教師的綜合素養(yǎng)、教育綜合能力直接影響均衡教育發(fā)展情況,為了幫助教師提高其文化自信,管理人員可以引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí),明確均衡教育發(fā)展方向,給予教師一定的幫助,例如:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)校管理人員可以構(gòu)建信息化資源平臺(tái),在其中分享一系列均衡發(fā)展培養(yǎng)方法,教師可以在課余時(shí)間學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例,并將其中優(yōu)秀的教學(xué)方法融入到課堂當(dāng)中,構(gòu)建良好的小學(xué)教育均衡發(fā)展培養(yǎng)氛圍。但在這一過程中,為了提高信息化資源平臺(tái)內(nèi)容的豐富性,學(xué)校管理人員需要組織教師共同完成這一工作,定期進(jìn)行資源內(nèi)容更新,保障這部分信息資源具有可應(yīng)用性。第二,為了達(dá)到幫助教師建立文化自信的目的,學(xué)校管理人員可以定期組織開展教學(xué)綜合能力考查工作,在這一過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)能力中的不足,并積極對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo),幫助教師了解優(yōu)秀教學(xué)方法,構(gòu)建良好的小學(xué)均衡教育氛圍。

        2.3確定教育目標(biāo)

        城鄉(xiāng)小學(xué)教育均衡發(fā)展培養(yǎng)過程中,為了提高教育的明確性,需要教師先確定教育目標(biāo),具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解,第一,明確的教育目標(biāo)可以提高教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的連貫性,但在這一過程中,為了保障教育目標(biāo)具有正確性,需要教師積極分析本班學(xué)生發(fā)展情況,之后結(jié)合新課標(biāo)中的要求進(jìn)行教育目標(biāo)調(diào)整,構(gòu)建良好的小學(xué)教育氛圍,保障學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下提高其綜合能力。第二,明確的教育目標(biāo)可以提高教學(xué)的連貫性,在這一過程中,教師可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,并進(jìn)行教育目標(biāo)調(diào)整,保障這部分目標(biāo)可以滿足全部學(xué)生的需求。

        3結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,城鄉(xiāng)小學(xué)教育均衡發(fā)展培養(yǎng)工作中,為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量,需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教育方法調(diào)整,但在這一過程中,教師可以從多角度出發(fā),了解現(xiàn)階段均衡教育工作中存在的不足,并進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整,保障這部分教學(xué)工作能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,能夠?yàn)楹罄m(xù)的均衡教育奠定良好的基礎(chǔ)。另外,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,還行需要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整,保障教學(xué)工作能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為后續(xù)的均衡教育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ),保障學(xué)生能夠在教師的不斷引導(dǎo)下提高其中綜合素養(yǎng),達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張虹.全科小學(xué)教師教育促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的路徑分析[J].教育導(dǎo)刊,2016(04):17-21.

        [2]李素敏,楊玉茗.推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育高位均衡發(fā)展——基于天津市義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查[J].教學(xué)與管理,2015(18):17-20.

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