◆摘? 要：檔案管理工作包含了檔案的收集、整理、保管、利用、統(tǒng)計(jì)。在收集階段，要求按照歸檔范圍，分類(lèi)進(jìn)行收集，一要確保歸檔文件材料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性，二要體現(xiàn)本單位工作的特點(diǎn)，三要做到及時(shí)歸檔。在整理階段，要按照全宗管理的理念進(jìn)行管理，全宗內(nèi)要根據(jù)一定的分類(lèi)方法進(jìn)行整理，要建立文件材料的歷史聯(lián)系和相互之間的有機(jī)聯(lián)系。

◆關(guān)鍵詞：檔案管理;生活管理;檔案分類(lèi)

一、理論來(lái)源

實(shí)踐是理論之源，理論指導(dǎo)實(shí)踐。理論和實(shí)踐的結(jié)合，有助于提高我們的生活管理能力。

《實(shí)踐論》，以及國(guó)家檔案局陸國(guó)強(qiáng)局長(zhǎng)關(guān)于檔案工作的論述，從理論角度給了我們重要的啟示和指引。

關(guān)于實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的重要作用，《實(shí)踐論》中指出：“通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過(guò)實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地指導(dǎo)革命實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀?！?/p>

關(guān)于檔案和我們每個(gè)人的關(guān)系，國(guó)家檔案局陸國(guó)強(qiáng)局長(zhǎng)在《人民日?qǐng)?bào)》（ 2020年06月24日 10 版）中闡述：“檔案全面記錄人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，它與每個(gè)人和每個(gè)組織密切相關(guān)。無(wú)論是普通公民還是決策者、管理者，無(wú)論是國(guó)家機(jī)構(gòu)還是社會(huì)組織，都是檔案的形成者、檔案保護(hù)的參與者、檔案的利用者，檔案工作需要全社會(huì)的共同參與?！?/p>

從實(shí)踐的角度看，我們每天的生活，都屬于實(shí)踐的范疇，如果把每天的生活中，貫徹檔案管理的理念，我們的生活將更加有條理，我們管理生活的能力也會(huì)一天天地提高。

二、理論指導(dǎo)實(shí)踐

如何使得我們每天的生活更有條理？如何記錄每天的工作？我們不妨運(yùn)用檔案管理的理念來(lái)指導(dǎo)。

在平時(shí)的生活和工作中，我努力學(xué)習(xí)吸收《實(shí)踐論》揭示的規(guī)律，結(jié)合檔案管理理念，發(fā)動(dòng)家人一起，從小處著手，于細(xì)微處發(fā)力，用檔案管理理念指導(dǎo)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，指導(dǎo)家人生活管理質(zhì)量的提高。

三、指導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭物品分類(lèi)整理

用檔案分類(lèi)的理念指導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭物品整理，讓孩子養(yǎng)成分類(lèi)整理的生活習(xí)慣。

在家庭物品整理方面，孩子姥姥是絕對(duì)的專(zhuān)家，她帶著她的外孫女進(jìn)行家庭物品整理。

首先對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)，哪些是學(xué)習(xí)用品，那些是衣服鞋帽，哪些是體育用品，哪些是玩具，哪些是其他生活用品等，都進(jìn)行分類(lèi)。然后進(jìn)行整理和安放。放好之后，在箱子上貼上標(biāo)簽，然后記錄在一個(gè)小本子上，當(dāng)做臺(tái)帳，便于以后查找物品用。

接著，姥姥要求外孫女做到家里物品從哪里拿出來(lái)，用完之后要放回哪里。就像我們借閱檔案一樣，哪里借哪里還。

對(duì)于不再使用的物品，參考檔案鑒定和銷(xiāo)毀工作流程來(lái)進(jìn)行處理。姥姥和外孫女一起對(duì)這些物品進(jìn)行討論鑒定，然后做后續(xù)的處理：要么送給別的小朋友，要么到小區(qū)的跳蚤市場(chǎng)當(dāng)二手貨賣(mài)掉，要么當(dāng)作垃圾做丟棄處理。

四、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

“小寶，功課做完了，把你的作業(yè)本、筆和橡皮都整理好，放回書(shū)包去，家里東西從哪里拿出來(lái)，就放回哪里去……”，每天睡覺(jué)前，姥姥這樣囑咐她外孫女。

“姥姥，您這餐巾紙和塑料袋，應(yīng)該放到其他垃圾桶里，不能和廚余垃圾放一起……”，每次吃完飯，外孫女也這樣提醒姥姥。

我家上小學(xué)的女兒和她姥姥，每天都在家上演上面的故事。祖孫倆互相提醒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

用檔案管理的理念在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

引導(dǎo)孩子按照預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)和小結(jié)這樣的學(xué)習(xí)循壞進(jìn)行學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)是知識(shí)的輸入階段，相當(dāng)于檔案的采集。小結(jié)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，相當(dāng)于檔案的整理。

讓孩子按照全宗管理的理念來(lái)管理知識(shí)。孩子的每門(mén)功課是一個(gè)全宗。對(duì)某一門(mén)功課，要按照全宗管理的思維，明確這門(mén)課的基本概念，基本定理，基礎(chǔ)題型，從總體上來(lái)把握這門(mén)課。按照建立檔案之間互見(jiàn)關(guān)系的思維，指導(dǎo)孩子進(jìn)行跨學(xué)科的知識(shí)管理，建立不同學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，比如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就有非常強(qiáng)的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)的好的話就有助于數(shù)學(xué)的讀題和解題。

五、指導(dǎo)家庭成員進(jìn)行垃圾分類(lèi)

運(yùn)用檔案分類(lèi)理念，請(qǐng)孩子在家?guī)椭先诉M(jìn)行垃圾分類(lèi)，間接地培養(yǎng)家里老人的垃圾分類(lèi)習(xí)慣。

從2020年5月1日開(kāi)始，新版《北京市生活垃圾管理?xiàng)l例》正式實(shí)施。按照分類(lèi)，北京市的垃圾分為四類(lèi)：廚余垃圾、其他垃圾、有害垃圾和可回收垃圾。垃圾分類(lèi)利國(guó)利民，但老人們起手起來(lái)頗有難度。

首先，讓孩子學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的知識(shí)。中小學(xué)空中課堂的網(wǎng)課上準(zhǔn)備了垃圾分類(lèi)的視頻課程，寓教于樂(lè)，便于學(xué)生們學(xué)習(xí)。我家的小朋友，也認(rèn)認(rèn)真真地從學(xué)校網(wǎng)課上學(xué)習(xí)了垃圾分類(lèi)知識(shí)。

然后，帶孩子練習(xí)垃圾分類(lèi)。每次吃完飯之后，我和孩子約定，我負(fù)責(zé)廚余垃圾的收集和投放，孩子負(fù)責(zé)餐巾紙、塑料袋這些其他垃圾的收集和投放。孩子在不斷的練習(xí)中逐漸固化了垃圾分類(lèi)的知識(shí)。

最后，請(qǐng)孩子對(duì)姥姥進(jìn)行垃圾分類(lèi)的幫助。姥姥經(jīng)常把餐巾紙、塑料袋這些放到廚余垃圾的袋子里，每次看到這樣的場(chǎng)景，孩子就會(huì)幫姥姥把餐巾紙、塑料袋從廚余垃圾里挑出來(lái)，放到其他垃圾的袋子里。久而久之，姥姥也逐漸養(yǎng)成了垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣了。

六、結(jié)語(yǔ)

用檔案管理理念，做好每一天的生活小事管理，必將使家人受益無(wú)窮。

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作者簡(jiǎn)介

吳光（1978.05—）;男;漢;浙江紹興人;研究生;中級(jí)通信工程師;研究方向：檔案管理。