冉海怡

◆摘? 要：細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位是學(xué)生開始學(xué)習(xí)生物課程中重要的內(nèi)容，通過結(jié)合科學(xué)發(fā)展史、理論聯(lián)系實(shí)際等方法引入思政教育，使學(xué)生了解科學(xué)探究的自主創(chuàng)新精神與對(duì)生命的熱愛，貫徹以廣大學(xué)生群眾為本，培養(yǎng)廣大學(xué)生的社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：生物;課程思政;細(xì)胞學(xué)

《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》是高中學(xué)生首先接觸生物知識(shí)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議時(shí)提出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。生物學(xué)科作為高中基礎(chǔ)必修課程，在教學(xué)中注重思政元素，把思想素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)目標(biāo)

掌握細(xì)胞學(xué)說及其建立過程;掌握生物體的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

1.2能力目標(biāo)

經(jīng)過探索科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)建立初步的系統(tǒng)觀，以系統(tǒng)的視角看生命世界。

1.3素質(zhì)目標(biāo)

了解科學(xué)家的經(jīng)歷，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索習(xí)慣;學(xué)習(xí)九個(gè)結(jié)構(gòu)層次后，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

2教學(xué)內(nèi)容

2.1課程引入

新課程開始前讓學(xué)生觀看視頻“生命起源”，并提出問題，讓學(xué)生邊觀看邊思考。大家在小時(shí)候都想過我從哪里來等問題，通過視頻的觀看，大家都知道了我們由受精卵發(fā)育而來，那么受精卵由什么組成呢？通過視頻的詳細(xì)講解，學(xué)生們能回答出受精卵由細(xì)胞組成。老師再進(jìn)行引導(dǎo)：所以說，生命組成的基本單位是什么呢。學(xué)生能夠回答出是細(xì)胞。細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過程又是怎么樣的呢。細(xì)胞是有生命的，是一個(gè)生命系統(tǒng)，而在這個(gè)系統(tǒng)里還有其他的系統(tǒng)嗎，其他的系統(tǒng)又是怎么樣的。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起探索細(xì)胞學(xué)說的建立的過程和基本的生命系統(tǒng)——細(xì)胞。

2.2本節(jié)課內(nèi)容

1858年，德國(guó)科學(xué)家魏爾肖在施萊登和施旺總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)出“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”。至此，細(xì)胞學(xué)說得以初步建立。所以施萊登和施旺是細(xì)胞學(xué)說的主要建立者，后人根據(jù)他們發(fā)表的報(bào)告加以整理修正，形成了完整的細(xì)胞學(xué)說。

既然我們學(xué)習(xí)了完整的細(xì)胞學(xué)說建立的過程和結(jié)論，可能已經(jīng)有同學(xué)在思考了，細(xì)胞學(xué)說的意義是什么呢？答案是動(dòng)物與植物的統(tǒng)一性由此被揭開，闡釋了生物界的統(tǒng)一性，它也打破了解剖學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的隔閡，如此一來，各學(xué)科的交叉融匯孕育出生物學(xué)。同時(shí)，由這一基礎(chǔ)我們認(rèn)識(shí)到生物體的發(fā)育奧秘都需要到細(xì)胞中去尋找，這為進(jìn)入分子水平打下基礎(chǔ)。請(qǐng)同學(xué)們思考，生命系統(tǒng)中僅僅只有細(xì)胞嗎？結(jié)合“大熊貓和冷箭竹”這幅圖片，想一想生命結(jié)構(gòu)層次有哪些？大熊貓和冷箭竹的生長(zhǎng)都是依賴自身的協(xié)調(diào)配合以完成生命活動(dòng)。草履蟲是單細(xì)胞生物，它的生命活動(dòng)可以通過細(xì)胞間的共同協(xié)調(diào)配合完成，因此，不論是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物，都能證明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，而在這里需要注意的是，植物和動(dòng)物的生命系統(tǒng)是不同的，植物沒有系統(tǒng)層次。生物個(gè)體都不是單獨(dú)存在的，而是與其他同種和不同種的個(gè)體以及無機(jī)環(huán)境相互依賴和影響的。因此我們又有了種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的概念。所以，完整的生命結(jié)構(gòu)層次有細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈這9個(gè)層次。

構(gòu)成生命的基本單位——細(xì)胞是神奇的，科學(xué)家在探索的歷程中勇于挑戰(zhàn)。在打破動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)間溝壑時(shí)，可以看到科學(xué)的探究成功是靠知識(shí)的積累和合作探究。在深入生命結(jié)構(gòu)層次的探究時(shí)，能夠感受到科學(xué)唯物辯證主義觀的嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)生命的探索不止，希望同學(xué)們能勤于思考，具有創(chuàng)新思想，探索更多的“生命奧秘”。

2.3回顧與思考

本節(jié)課向大家介紹了細(xì)胞學(xué)說的建立過程和生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，重點(diǎn)內(nèi)容在理解細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和掌握9個(gè)層次結(jié)構(gòu)含義。思考：細(xì)胞學(xué)說能否支撐生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。希望同學(xué)們按時(shí)完成課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)，勤于思考，并感受生命的魅力。

3課程設(shè)計(jì)與教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課設(shè)計(jì)采用導(dǎo)入、啟發(fā)、提問、歸納、理論聯(lián)系實(shí)際等環(huán)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)是理解細(xì)胞學(xué)說的建立過程和生命的9個(gè)層次結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。講解重難點(diǎn)時(shí)，可以使用以下措施提高教學(xué)效果：一是使用有趣的語言將枯燥的知識(shí)描述出來;二是多舉例子，讓學(xué)生在實(shí)例中理解概念;三是善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用視頻、圖片等將知識(shí)形象地展示出來。

4教學(xué)方法

教學(xué)過程中提倡“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，主要通過以下幾種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。首先，是問題導(dǎo)向的引入方法。在授課過程中，如果只是講授知識(shí)，而不是與生活實(shí)際相聯(lián)系，這必定不能引起學(xué)生上課的興趣。教師在授課之前，從“人”出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，不僅可以抓住學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生主動(dòng)思索和探究。其次，現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入課堂。在教學(xué)過程中，通過圖片、視頻等展現(xiàn)自然環(huán)境，與課本知識(shí)相結(jié)合。讓學(xué)生明白，在我們的身邊無不蘊(yùn)含著科學(xué)和生物知識(shí)。生活中遇到的各種現(xiàn)象的背后就是科學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)思維方式。

以上教法都充分考慮學(xué)生的狀況，并且在教學(xué)進(jìn)程中由“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)，同時(shí)與教師雙向互動(dòng)，在課堂上側(cè)面輔以思想政治元素，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程結(jié)束后布置課后思考題，大大延伸了課程教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的思維和提升學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)語

深入挖掘《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》課程思政元素，利用課堂作為滲透載體，不僅讓學(xué)生理解課程知識(shí)，還能從各方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、樹立科學(xué)辯證觀、熱愛生命等情感。課程思政是一個(gè)潛移默化影響的一個(gè)過程，教師應(yīng)致力于深入剖析教材、挖掘教材思政元素點(diǎn)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人而不懈奮斗。

通訊作者：阮宇

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議并發(fā)表重要講話.2020-10-21].http：//qnzz.youth.cn/zhuanti/shzyll/tbhdp/201612/t20161230_8999207.htm.

[2]孫月蘭.淺談在高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高考，2021（13）：113-114.