◎郭吉成

《普通高中語文課程標準（2017年版）》從“立德樹人”的高度對高中階段的寫作學習提出了新的要求，其中“發(fā)展形象思維”“增強邏輯思維”為其核心要求。形象思維是一個人的思維基礎(chǔ)，而邏輯思維則是在形象思維基礎(chǔ)上的理性深入與發(fā)展。寫作學習應該是一個由形象思維向邏輯思維學習、發(fā)展的循序漸進的過程。事實證明，只有這樣，才能真正地在寫作學習中形成優(yōu)秀的寫作思維品質(zhì)。

和其他課程內(nèi)容的學習一樣，寫作學習每個學段都有特定的任務和要求。就高中而言，高中三年學習的達成目標可概括為五個方面：一是科學理性、負責的寫作精神與態(tài)度的構(gòu)建；二是真實健康的寫作情感的養(yǎng)成；三是個性化有創(chuàng)意的表達；四是辯證思維力的養(yǎng)成與發(fā)展；五是常用寫作文體的正確使用。這五項寫作要求涉及寫作態(tài)度、寫作思維、寫作知識、寫作情感等多層次的內(nèi)容，這五個方面對優(yōu)秀寫作思維品質(zhì)的形成不可或缺。

寫作學習有一個序的問題。高中寫作學習是在初中寫作學習基礎(chǔ)上的發(fā)展和提升，形象思維繼續(xù)發(fā)展，邏輯思維逐漸增強。從寫作內(nèi)容上來說，高中階段的寫作學習要比初中更為多樣，要繼續(xù)學習敘述類文章的寫作，更要學習論述類和實用類文章的寫作；從寫作思維的角度來說，在學習形象思維方法、發(fā)展敘述能力的同時，更要學習邏輯思維方法，增強論述申辯的思維能力。統(tǒng)編教材圍繞核心素養(yǎng)，依據(jù)新課標，以任務型的形態(tài)構(gòu)建寫作課程。教材中安排了微型作文和大作文兩個寫作體系，整個寫作學習遵循了“發(fā)展形象思維”“增強邏輯思維”的課標要求，突出了理性寫作實踐，構(gòu)建了較為完整的寫作知識序、內(nèi)容序、結(jié)構(gòu)序與邏輯序。高中三年的寫作學習應該按此要求有序地去進行必要的訓練與提升。

愿同學們的寫作學習能在遵循寫作序中，培養(yǎng)出自己優(yōu)秀的寫作思維品質(zhì)！