孫蠡

經(jīng)濟(jì)專題或與經(jīng)濟(jì)相關(guān)內(nèi)容一般是學(xué)生難學(xué)、難考之最。究其根源，一是經(jīng)濟(jì)史涉及的政策、制度、邏輯多，故事、趣事、情感少，是為“枯燥難”;二是經(jīng)濟(jì)史教材上“史”的內(nèi)容多，“原理”和“理論”卻幾乎沒(méi)有提及，故學(xué)生一旦面臨與教材上不同的新史事、新材料，往往不知如何開(kāi)展史料實(shí)證和歷史解釋，是為“理解難”;三是經(jīng)濟(jì)內(nèi)容與多數(shù)學(xué)生的人生經(jīng)歷、社會(huì)閱歷相去甚遠(yuǎn)，難以代入導(dǎo)致難以解決，是為“共情難”。因此筆者將圍繞以上“三難”，逐一提出應(yīng)對(duì)策略，以供廣大學(xué)生參考。

一、理清來(lái)龍去脈，探尋邏輯之美

史事與邏輯的交融，是歷史學(xué)科靈魂之所在，我們從歷史學(xué)習(xí)中獲得的快樂(lè)不應(yīng)止步于精彩的故事，還當(dāng)有一份“看懂了”的通透，而這份通透，就蘊(yùn)藏在史事之間的因果邏輯當(dāng)中。

以資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)為例，在梳理這一事件的過(guò)程中，建議學(xué)生一邊思考，一邊繪制圖示，從第二次工業(yè)革命開(kāi)始，理清資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的來(lái)龍去脈。

在整個(gè)事件發(fā)展的過(guò)程中，有幾個(gè)重要因素的推動(dòng)：其一是資本家有錢而多數(shù)人沒(méi)錢（即生產(chǎn)資料私人占有導(dǎo)致的貧富差距），其二是多數(shù)人消費(fèi)需要分期付款（生產(chǎn)已經(jīng)由分散轉(zhuǎn)化為大規(guī)模社會(huì)生產(chǎn)，多數(shù)人無(wú)法自給自足，只能通過(guò)為資本家工作來(lái)謀生，且工資微?。淙鞘Э氐墓墒校ǔ垂墒杖氤^(guò)常規(guī)投資或工作收入，畸形狀態(tài)下政府在經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)中發(fā)揮的作用較小，對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)為胡佛政府的自由放任）。那么這種“許多人投入大規(guī)模生產(chǎn)當(dāng)中，卻同時(shí)面臨生產(chǎn)資料私人占有導(dǎo)致的貧富差距”的局面，就是生產(chǎn)的社會(huì)化與生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾（即資本主義制度的基本矛盾）激化的結(jié)果。在現(xiàn)代社會(huì)，只要生產(chǎn)資料私有制繼續(xù)存在，矛盾就無(wú)法調(diào)和，必將引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，因而這個(gè)矛盾就是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因。

二、精析材料信息，解構(gòu)試題情境

歷史試題無(wú)論哪個(gè)部分都要看時(shí)空、看主體、看事件，經(jīng)濟(jì)史部分的試題還要著重看一看“資源的流動(dòng)”，因此要在日常經(jīng)濟(jì)史學(xué)習(xí)中注意分析不同情況下資源流向的過(guò)程與結(jié)果，基于此對(duì)材料進(jìn)行深刻剖析。

【例1】（2021全國(guó)乙卷·30）土改后，太行山區(qū)某農(nóng)民要買一頭驢，談好價(jià)錢后，他表示要回家和妻子商量，理由是“我們村上好多人家都立下了新規(guī)矩，男的開(kāi)支一斗米以上要得到女人的同意，女人開(kāi)支二升米以上要得到男人的同意”。這件事可以反映出，當(dāng)時(shí)解放區(qū)（ ）

A.男尊女卑觀念消亡

B.家庭成員經(jīng)濟(jì)地位發(fā)生變化

C.按勞分配得到實(shí)施

D.傳統(tǒng)的社會(huì)倫理秩序被顛覆

在試題材料明面上，時(shí)空定位為土改后的太行山區(qū)，主體涉及農(nóng)民和他的妻子，事件是夫妻開(kāi)支要互相商量但妻子仍然權(quán)限較低。材料內(nèi)部的“資源流動(dòng)”隱藏在時(shí)空與人物當(dāng)中，即根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知農(nóng)村土地改革后男女一樣都能分到土地，并且都參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，土地和收入作為決定經(jīng)濟(jì)地位的重要資源向妻子方向流動(dòng)了，因而夫妻才有商量，加之通過(guò)“一斗”與“二升”的對(duì)比可知并非完全平等，A、C、D均不準(zhǔn)確，由正反兩個(gè)方向均可得出B是最佳選項(xiàng)。

【例2】（2021全國(guó)乙卷·25）

試題材料中，時(shí)空定位為西漢末、東漢中期的南北各郡，主體為民戶，可獲得的信息是民戶數(shù)量的前后有所變化。結(jié)合各郡位置和數(shù)據(jù)分析，材料內(nèi)部的“資源流動(dòng)”是從西漢末到東漢中期，華北地區(qū)、黃河流域戶數(shù)整體趨勢(shì)為穩(wěn)定或減少，長(zhǎng)江以南地區(qū)民戶數(shù)量增加。豪強(qiáng)大族或個(gè)體農(nóng)耕發(fā)展所涉及的關(guān)鍵“資源流動(dòng)”是土地，材料中并無(wú)體現(xiàn)，加之結(jié)合史實(shí)可知此歷史階段整體上仍是北方經(jīng)濟(jì)強(qiáng)于南方，材料中所示現(xiàn)象是南北經(jīng)濟(jì)走向平衡的表現(xiàn)，故選A。

在上述兩道題的應(yīng)試過(guò)程中，學(xué)生均應(yīng)于1分鐘內(nèi)在頭腦中迅速完成筆者所言分析，也可運(yùn)用“絕對(duì)一般不對(duì)”原則較容易排除30題的A、D和25題的B選項(xiàng)，但日常練習(xí)中，則應(yīng)相對(duì)細(xì)致分析，不輕易放過(guò)錯(cuò)題的同時(shí)，也要確保對(duì)于自己能做對(duì)的題是否已經(jīng)掌握透徹。

三、積累通識(shí)性知識(shí)，汲取歷史智慧

面對(duì)經(jīng)濟(jì)史試題時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)遇到“材料能看明白，卻不知道材料意味著什么”的情形，換言之，就是遇到了一個(gè)新材料構(gòu)建的新情境。正所謂“太陽(yáng)底下無(wú)新事”，解決新情境所要運(yùn)用的鑰匙，筆者稱之為通識(shí)性知識(shí)。

【例3】（2021全國(guó)甲卷·30）

【例4】（2021全國(guó)乙卷·31）1957年，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《工人階級(jí)隊(duì)伍情況的調(diào)查報(bào)告》中有1950年及其后參加工作的職工社會(huì)出身情況，如表3所示。

在2021年全國(guó)甲卷第30題中，時(shí)空定位為1931—1934年的中國(guó)，主體為鋼鐵業(yè)進(jìn)出口，可獲得的信息是鐵砂、生鐵產(chǎn)量為增加趨勢(shì)并穩(wěn)定出口，同時(shí)鋼鐵消費(fèi)量穩(wěn)定而輸入量為增加趨勢(shì)。在這道題中需要使用到的通識(shí)性知識(shí)有：產(chǎn)量和出口增多的行業(yè)一般是國(guó)內(nèi)有所發(fā)展的行業(yè);消費(fèi)量穩(wěn)定的同時(shí)進(jìn)口量增多的行業(yè)一般是國(guó)內(nèi)發(fā)展較為薄弱的行業(yè);原料行業(yè)有所發(fā)展而相應(yīng)產(chǎn)品卻較為薄弱的，說(shuō)明加工能力比較弱;加工制造業(yè)尤其是重工業(yè)制造業(yè)薄弱是工業(yè)基礎(chǔ)落后的重要表現(xiàn)之一。

在全國(guó)乙卷第31題中，時(shí)空定位為1950年的中國(guó)（建國(guó)初期），主體為參加工作的職工（在當(dāng)時(shí)社會(huì)地位較高），事件是這些職工社會(huì)出身按地域劃分比例各有不同。此試題中我們能夠積累的通識(shí)性知識(shí)有：職工的社會(huì)出身一定程度上體現(xiàn)了上一代人的職業(yè)分布;上一代人的職業(yè)分布作為一種人才資源的流動(dòng)，能夠體現(xiàn)上一時(shí)代階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展側(cè)重;不同行業(yè)人才資源的地域流動(dòng)能夠體現(xiàn)不同地區(qū)相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展水平。

綜合以上兩道試題，我們能積累到的通識(shí)性知識(shí)有：工業(yè)基礎(chǔ)包括加工能力和人才分布;新中國(guó)成立前我國(guó)整體工業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，其中內(nèi)陸地區(qū)相較沿海地區(qū)更為薄弱。故答案分別為A和D。學(xué)生在備考過(guò)程中應(yīng)注意積累類似的在多個(gè)題型中都出現(xiàn)過(guò)的、可以勾連許多知識(shí)點(diǎn)的通識(shí)性知識(shí)，以此盡可能消弭社會(huì)閱歷稍欠所致不足。

綜上所述，針對(duì)經(jīng)濟(jì)史學(xué)習(xí)“三難”，不僅需要繪制圖示，理清事件脈絡(luò);還需探析時(shí)空、主體、事件，把握“資源的流動(dòng)”;同時(shí)，還要懂得積累通識(shí)性知識(shí)，投入特定情境，方能掌握答題要領(lǐng)。