【摘要】在小學(xué)英語教改大潮中，教師如果能在英語閱讀教學(xué)中大膽嘗試互動式教學(xué)，不但能營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，最大限度地開拓學(xué)生的思維空間，還能幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生探究和創(chuàng)新的能力。本文結(jié)合閱讀課中的課前、導(dǎo)入、讀中、讀后四個教學(xué)階段，詳細闡述了互動式教學(xué)在小學(xué)生英語閱讀課上的巧妙運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀課;游戲熱身;互動導(dǎo)入;讀中合作;讀后分享

【作者簡介】林月英，廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)永益小學(xué)。

隨著小學(xué)英語教學(xué)在全國各地的普及和推廣以及一浪接一浪的教改大潮，越來越多的一線教師意識到英語閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，也清楚地感受到提升英語閱讀能力對孩子們語言能力和思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，閱讀課教學(xué)越來越受到廣大英語教師的高度重視，他們在教學(xué)中改進教學(xué)方法，在實踐中提升教學(xué)效率，使得閱讀教學(xué)取得了不小的成效。但截至目前，仍有不少教師在實際操作中把英語閱讀課上成了詞匯和語法教學(xué)課，大大降低了學(xué)生對英語閱讀的興趣;還有一些教師，在閱讀教學(xué)中過多地關(guān)注學(xué)生思維能力和閱讀技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生閱讀興趣的關(guān)注。隨著小學(xué)英語新課改的不斷深入，英語閱讀課的教學(xué)模式也得到了不斷地進步和創(chuàng)新，如今，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動式教學(xué)已經(jīng)成了課堂教學(xué)的主要努力方向。那么，教師如何巧妙地運用互動式教學(xué)來提升小學(xué)閱讀課的效率呢？本人結(jié)合20多年來在英語閱讀課教學(xué)中的實踐和體驗，對互動式教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的巧妙運用進行了一些探究。

一、課前游戲熱身，創(chuàng)建英語課堂和諧的師生關(guān)系

俗話說“親其師而信其道”。小學(xué)英語教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是保障課堂教學(xué)順利開展的重要條件之一。所以，作為教師，只有關(guān)注到師生之間的和諧氛圍，突顯學(xué)生的主體地位，以參與者、主導(dǎo)者的身份融入學(xué)生當(dāng)中，才能夠充分調(diào)動小學(xué)生積極參與課堂的熱情，促使他們真正進入那種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在與孩子們的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子喜動、好玩，對各種各樣的游戲樂此不疲。那么，教師如何結(jié)合小學(xué)生的性格特點和教學(xué)內(nèi)容來吸引他們順利走進自己的英語閱讀課堂呢？多年來的教學(xué)實踐告訴我們，課前游戲互動深受他們的青睞和喜歡。在正式進行閱讀課前，如果通過一些有趣的游戲，讓師生動起來，讓學(xué)生熱熱身，一定能為課堂上營造一種和諧的師生關(guān)系搭建出良好的平臺。如，筆者讓學(xué)生做猜一猜的游戲，這一互動游戲，經(jīng)常能迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們主動參與課堂的欲望。孩子們會因為自己猜中答案而歡喜雀躍，老師也會因?qū)W生積極投入其中而欣喜興奮。這樣一個簡單的猜一猜互動游戲在此時的巧妙運用，既為和諧的師生關(guān)系搭建了一個平臺，也為接下來英語課教學(xué)的順利推進提供了一個很好的前提。當(dāng)然，教無定法，每個老師都有自己認(rèn)為可行的熱身方法。教師通過游戲互動，一定能巧妙地吸引學(xué)生的注意力，讓他們在最短的時間內(nèi)積極地參與到課堂中來，為接下來英語閱讀教學(xué)的順利開展起到了良好的推動作用。

二、讀前互動導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)悅讀情境激活學(xué)生的思維

良好的開端是教學(xué)成功的一半。在通過游戲熱身成功地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來之后，如何為接下來的閱讀課教學(xué)設(shè)計一個輕松愉悅的導(dǎo)入，并能兼顧與閱讀相關(guān)的背景知識也顯得尤為重要。例如筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)“Vacation Plans”的閱讀時，并沒有急著讓學(xué)生對文本進行閱讀，而是設(shè)計了一個互動活動。先通過PPT展示自己在summer vacation中的一些計劃和安排，再結(jié)合一些師生問答互動，為學(xué)生打開思維的大門，最后通過小組合作的形式，讓學(xué)生之間相互說說他們在即將到來的假期中，準(zhǔn)備去哪里，乘坐什么交通工具，打算做些什么事情，住在哪里，品嘗什么美味，心情會怎樣等等。孩子們在活動中暢所欲言，表現(xiàn)出極高的熱情和興趣。這種師生、生生之間的互動，為本節(jié)課的閱讀教學(xué)提供了一個良好的開端，也為學(xué)生接下來的閱讀做了一個思維的激活和鋪墊。課已始，趣伊始。又如，在教Festival這個主題的課外閱讀時，筆者設(shè)計了一個人人都能參與的活動，讓學(xué)生根據(jù)PPT上所提供的信息來猜猜單詞，當(dāng)學(xué)生看到f---時，能快速地說出很多詞來，如fall， five， fine， face， fat， four等;當(dāng)看到字母v時，five， have ， visit， vacation等詞也能順口而出;最后，當(dāng)fes三個字母一起出現(xiàn)時，個別學(xué)生能一下子說出Festival這個詞，這樣老師就可以順理成章地呈現(xiàn)Festival，同時也呈現(xiàn)一些有關(guān)Festival 的節(jié)日圖片，為這個主題的閱讀教學(xué)營造了一個有趣的導(dǎo)入。這種互動既調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，又能激活他們已有的知識和思維，為閱讀課的正式開展奠定了基礎(chǔ)。

三、讀中小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力

小學(xué)生的年齡特點決定了他們存在著注意力容易分散、閱讀時間難以持久的局限性。所以，為了能有效激發(fā)小學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，同時也為了能營造出愉悅交流的語言環(huán)境，更好地提高小學(xué)生開口說英語的信心和語言運用能力，達到預(yù)期的閱讀教學(xué)目標(biāo)，必須要找到切實可行的方法幫助孩子們克服以上的不足。根據(jù)本人的多年實踐，在閱讀課教學(xué)中開展小組合作是解決問題、實現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。例如筆者在讓學(xué)生完成Season的閱讀時，先將學(xué)生進行分組，保證每個組都有不同層次的學(xué)生。這種“混搭”的合作學(xué)習(xí)，大大增強了學(xué)生進行閱讀的興趣。優(yōu)秀的學(xué)生有了用武之地，興致很高，后進生在優(yōu)等生的幫助下，學(xué)會了如何理解閱讀中出現(xiàn)的生詞，減少了閱讀的困難和壓力，增強了閱讀的信心，也漸漸掌握了閱讀方法和技巧。借助這種小組合作閱讀的學(xué)習(xí)模式，加上一些思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生的語言交流和溝通能力有了明顯的提高，思維能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到了很好的培養(yǎng)。

當(dāng)然，為了讓小組成員積極參與，也為了讓合作閱讀的效果更加明顯，筆者建議盡可能多地設(shè)計一些學(xué)習(xí)趣味性強的課堂活動，并且還要設(shè)置有適當(dāng)難度的問題，給小學(xué)生一點思考的空間和挑戰(zhàn)，這樣，不但能夠提高小學(xué)生參與的積極性，而且會使小學(xué)生的閱讀能力以及探究、創(chuàng)新思維緊跟教師的指導(dǎo)，得到不斷的開發(fā)和挖掘。如在讓學(xué)生閱讀see a doctor的文本時，當(dāng)病人說出他有hard to sleep well and can't see clearly的癥狀時，我先讓學(xué)生通過小組合作的形式找出文本中醫(yī)生所給的建議（見下圖劃畫部分），還要求他們相互合作給病人提出更多的合理建議。

此項活動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們的學(xué)習(xí)熱情得到了點燃，探究和創(chuàng)新的激情得到了激發(fā)。孩子們也突發(fā)奇想，并樂此不疲，說出了很多合理又很離奇的想法。這一合作探究使得孩子們在分析、處理、獲取文本信息以及對文本進行拓展、加工的能力得以提高，語言能力和思維能力也得到進一步開發(fā)，進而有效促進了我們小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)的良性循環(huán)。

四、讀后交流分享，激發(fā)小學(xué)生語言輸出的欲望和能力

小學(xué)英語閱讀課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在掌握基本詞句和語法的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識面， 開拓學(xué)生的視野，豐富他們的想象力，促進他們英語綜合運用能力的全面提升。但檢測孩子對所讀文本和材料是否理解，不能僅局限于檢查對閱讀過程中出現(xiàn)的詞句、語法和文段意思上的理解，更重要的是檢查孩子們在閱讀這篇文章之后更深層次的收獲。所以，我們教師在解決課堂閱讀之后，要多嘗試設(shè)計一些有創(chuàng)造性的讀后活動，用以提升孩子們的后期欲望和能力。結(jié)合閱讀材料和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教師可以讓學(xué)生用自己的語言對故事進行復(fù)述;也可以給故事的某個片斷或結(jié)尾進行續(xù)編，開展創(chuàng)造性地拓展;還可以讓學(xué)生把所學(xué)知識和自己的生活聯(lián)系起來在全班加以分享運用，從而把知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Φ?。?jīng)驗證明，學(xué)生對這些通過閱讀拓展而來的有關(guān)會話能力的活動常常特別感興趣，如果教師在此過程中注意讀后教學(xué)的設(shè)計，會使讀后輸出的效果更加有趣、高效。例如，筆者在學(xué)生閱讀完Vacation的文章后，讓組員之間根據(jù)老師提供的素材（如下圖）進行交流，然后讓學(xué)生通過小組合作的形式完成匯報，如，Hello， I'm______. I live in China. May day is coming. I...

這一活動的安排，大大激發(fā)了學(xué)生語言輸出的欲望。孩子們熱情高漲，各抒己見。然后，通過組與組之間互批互改的活動，進一步促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互交流。這一環(huán)節(jié)的輸出不但活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生綜合運用語言的能力，為學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的開發(fā)和挖掘助了一臂之力。

綜上所述，在小學(xué)英語閱讀課中巧妙運用互動式教學(xué)，不但能夠活躍英語課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生對閱讀教學(xué)的熱情，有效提高閱讀教學(xué)的趣味性和教學(xué)效率，還能提高小學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力，開拓小學(xué)生的閱讀思維。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系，良好的教學(xué)情境，有效的教學(xué)手段，科學(xué)的因材施教，也能促進英語閱讀課堂互動教學(xué)所帶來的良性效應(yīng)，使小學(xué)生的英語閱讀興趣在這種良性的循環(huán)中得以不斷地提高，從而達到小學(xué)英語閱讀課教學(xué)的最大效果。

參考文獻：

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