李文雅

“《行軍九日思長安故園》，唐，岑參（cān）……”同桌搖頭晃腦地背著古詩，沉浸在自己的世界里，像一個喝醉了的老者。這首詩我早已背得滾瓜爛熟。此刻，我雙手拿著書，全神貫注地聽著同桌的背誦。

“是‘岑參（shēn），不是‘岑參（cān）！”發(fā)現(xiàn)同桌的錯誤，我立馬指了出來。同桌好像沒有聽到，捂著耳朵，仍一心一意地背誦。

我又說了一遍，可他仍然不理睬我。我的怒氣“噌噌”往上冒：竟然不理我！幫你指出錯誤難道是我多管閑事啊？！我嚴肅地提高聲調(diào)說：“我跟你說話呢，為什么不理我？”他終于抬起了頭，斜著眼睛看了我一下，不慌不忙地說：“是你錯了，是‘岑參（cān）。”說完，又低下頭，埋頭苦背。

他冷漠的態(tài)度和毫不在意的語氣點燃了我心中的炸彈，我用力地拍了下桌子，站了起來，氣急敗壞地說：“你憑什么說我錯了？”他似乎也不耐煩了，合上書，撇撇嘴，說：“我查了百度，這個字讀‘cān。切，沒文化！”說完，他翻了翻白眼，臉上寫滿了“別煩我”。他這幾句話將我心中那頭雄獅驚醒了。我怒吼道：“喂，你說誰沒文化呢？你查了百度又怎樣，百度也有可能錯?。　彼娢疫€不肯罷休，猛地站起來，叉著腰，眼睛瞪得大大的，脖子上的青筋時隱時現(xiàn)，咬牙切齒地說：“你有完沒完？百度怎么會錯？那你憑什么說你對了？”他擼起袖子，一副不服氣的樣子。

“老師就是這么讀的，連老師你都不信??？”我理直氣壯地回道?！袄蠋熞灿谐鲥e的時候??！”他反駁道。我的腦子飛速運轉，靈機一動，有了！“那百度也會錯??！”我反擊道。他頓時無言以對，但氣勢卻沒有絲毫減弱，雙手抱拳，蠻橫無理地說道：“我的百度不會錯！”

我們誰也不服誰，你瞪著我，我瞪著你，仿佛下一秒我們就要干上一架。

“丁零零——”清脆的上課鈴聲打破了我們之間的僵局。我們壓住怒火，氣呼呼地坐了下來。老師邁著輕盈的步伐走了進來，站在講臺上笑瞇瞇地說：“《行軍九日思長安故園》的作者我們常讀‘岑參（shēn）……”老師話音未落，我一臉春風得意，如一個凱旋的英雄。他呢，低著頭，一臉尷尬和慚愧，像個做了錯事的孩子?！安贿^呢，也有的資料上說，應該讀‘岑參（cān）。”老師不快不慢地補充道?！耙∥业囊矊?！”他頓時喜氣洋洋，好似考了年級第一。聽老師這么說，我倆相視一笑，算是一笑泯恩仇。

這次的爭論，讓我想起了清代紀昀的一句話：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”其實很多事情，我們不能只知其一，不知其二，應該了解透徹后再下結論。另外，當你確定自己的答案沒有錯時，一定要堅持己見，不能因為他人的否定而輕易更改自己的答案。

（指導老師 曹元香）

簡 評

這篇文章詳細講述了作者與同桌展開的一次關于字的讀音問題的激烈爭論。亮點是人物形象塑造得立體生動。文章通過語言、神態(tài)、動作描寫，采用比喻等修辭手法來刻畫人物，如“眼睛瞪得大大的”，怒火像炸彈，這些鮮活的描寫把兩人爭論時的狀態(tài)生動地描摹了出來，給讀者如在眼前的感覺。這樣的描寫使抽象的爭論很具可觀性，讓讀者讀得興味盎然。

（付認老師）