于宗玄 李?yuàn)W博 冉丹陽(yáng) David Camiwet

(凱迪雷拉大學(xué) 教師教育學(xué)院，菲律賓 碧瑤 2600)

0 引言

從辦學(xué)規(guī)?；饺瞬排囵B(yǎng)內(nèi)涵化發(fā)展是我國(guó)職業(yè)教育的重要轉(zhuǎn)型。“傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)化管理”“閉門辦學(xué)”“單打獨(dú)斗”的管理模式勢(shì)必會(huì)造成職業(yè)教育發(fā)展緩慢?；诖吮尘疤岢鲂Ｆ蠛献鞯母拍睿乾F(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)核心要素[1-2]。針對(duì)校企合作模式國(guó)家也發(fā)布了部分規(guī)劃方法，如2010 年7 月29 日教育部發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中提到： “建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”；2018 年2 月5 日教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中提到： “產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在”。針對(duì)校企合作模式，當(dāng)前社會(huì)有很多觀點(diǎn)，部分專家學(xué)者認(rèn)為校企合作能促進(jìn)科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及高校發(fā)展的功能是它的重要之處[3]。本文在研究中，更傾向于另一種觀點(diǎn)，即校企合作可以理解成在保障學(xué)生的權(quán)益的前提下，校企雙方通過共建機(jī)構(gòu)、合作研究、共享資源、共同育人的方式實(shí)施的一種合作活動(dòng)，以獲取雙方相關(guān)利益最大化[4-5]。

鑒于此，為消除評(píng)價(jià)中主觀性影響，明確影響各質(zhì)量因素的等級(jí)，將質(zhì)量水平的隨機(jī)性與模糊性通過正態(tài)云集合，并直觀顯示評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)校和企業(yè)管理人員提供判斷依據(jù)。本文采用熵權(quán)-云模型方法，結(jié)合廣東某校企合作項(xiàng)目的實(shí)施案例，對(duì)職業(yè)教育校企合作質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)判，使其結(jié)果更為全面真實(shí)有效。

1 評(píng)價(jià)方法

1.1 熵權(quán)法

熵權(quán)法是基于“信息熵”的客觀計(jì)算權(quán)重的方法。借助熵權(quán)法來確定指標(biāo)權(quán)重，使評(píng)價(jià)結(jié)果克服主觀性[6]，權(quán)重確定具體流程為：

(1)根據(jù)專家評(píng)分構(gòu)造判斷矩陣X，如下：

其中，xij為第i個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象(專家)第j個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的值，i= 1，2，…；j= 1，2，…n。

(2)對(duì)判斷矩陣X進(jìn)行歸一化處理，得到標(biāo)準(zhǔn)化矩陣J= [rij]m×n，rij標(biāo)準(zhǔn)化公式見下：

(3)計(jì)算指標(biāo)的熵值，令Hj為第j個(gè)指標(biāo)熵值，則

式中K= 1/lnm，K≥ 0，Hj≥ 0，fij=rij/∑rij，當(dāng)fij= 0時(shí)，fijlnfij= 0。

則第j個(gè)指標(biāo)權(quán)重為wj

1.2 云模型理論

云模型由李德毅院士提出，是處理事物從定性到定量映射的數(shù)學(xué)工具，可以較好地反映不確定事物的隨機(jī)性和模糊性[7]。云模型參數(shù)(Ex，En，He)是對(duì)事物定性、體現(xiàn)其不確定性和模糊性的關(guān)鍵，如圖1所示，其中橫坐標(biāo)代表概念的不確定性度量，縱坐標(biāo)代表隸屬度。云參數(shù)計(jì)算見下：

He=K，K根據(jù)實(shí)際取常數(shù)

圖1云模型參數(shù)坐標(biāo)圖

1.3 綜合評(píng)判流程

本文利用專家評(píng)分獲取評(píng)價(jià)值，然后利用熵權(quán)法確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，再基于云模型理論方法，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，并以云圖方式直觀展現(xiàn)評(píng)判結(jié)果；比對(duì)兩個(gè)評(píng)判結(jié)果得到最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

2 構(gòu)建職業(yè)教育校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)云模型

由于職業(yè)教育校企合作多數(shù)以培育學(xué)生職業(yè)能力為目的，且職業(yè)教育校企合作具有合作周期長(zhǎng)、學(xué)校企業(yè)聯(lián)合投資大、利益相關(guān)方眾多且培育點(diǎn)所在地周邊環(huán)境多變等特點(diǎn)，故校企合作質(zhì)量影響因素復(fù)雜眾多，目前職業(yè)教育校企合作質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚未成型。通過對(duì)職業(yè)教育校企合作質(zhì)量相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的文獻(xiàn)所構(gòu)建的評(píng)價(jià)模型可以歸類在協(xié)同管理與教育管理體系下。因此，通過梳理文獻(xiàn)、查閱教育質(zhì)量管理中的評(píng)估體系，對(duì)職業(yè)教育校企合作質(zhì)量相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行收集、整理并最終總結(jié)細(xì)分出26項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，以此建立職業(yè)教育校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，詳見表1。

表1 職業(yè)教育校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)《質(zhì)量管理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)》，將校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)劃為5個(gè)等級(jí)，令評(píng)分區(qū)間為[0，10]，對(duì)職業(yè)教育校企合作質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)集見表2。

表2 校企合作質(zhì)量分級(jí)

對(duì)于任一質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的取值范圍均為質(zhì)量等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的云模型表示為：將[Tmin，Tmax]形式的評(píng)價(jià)指標(biāo)依據(jù)式(6)正態(tài)云模型數(shù)字計(jì)算公式進(jìn)行云化[10]，計(jì)算質(zhì)量等級(jí)云參數(shù)Ri，則評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的云模型見表3。

式(6)中常數(shù)K根據(jù)正態(tài)云模型方法在評(píng)價(jià)模型中的應(yīng)用，取值為0.5。

對(duì)職業(yè)教育校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的指標(biāo)，相對(duì)獨(dú)立的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)采用式(7)浮動(dòng)云算法對(duì)其集結(jié)計(jì)算云參數(shù)。而關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的一級(jí)指標(biāo)采用式(8)集結(jié)計(jì)算目標(biāo)層云參數(shù)[11]。

式(7)、(8)中，n為指標(biāo)個(gè)數(shù)，wi(i= 1，2，…，n)為評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重；Ex，En，He為評(píng)價(jià)指標(biāo)云模型數(shù)字特征。并根據(jù)式(9)計(jì)算與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)云模型相似度，相似度λi的值最大的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)即為實(shí)際問題的評(píng)價(jià)結(jié)果。

按式(6)求得云模型見表3。利用軟件Python繪制職業(yè)教育校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)云圖，左至右依次代表為低質(zhì)量、較低質(zhì)量、中級(jí)質(zhì)量、較高質(zhì)量和高質(zhì)量，如圖2所示。

圖2 職業(yè)教育校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)云模型數(shù)字特征標(biāo)準(zhǔn)云圖

表3 質(zhì)量等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)云模型

3 案例分析

廣東校企聯(lián)合培育工程是解決G校的學(xué)生職業(yè)能力的重要項(xiàng)目。投資約1億，聯(lián)合培育合作期計(jì)劃為5年。為對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)參與項(xiàng)目的5名專家，根據(jù)表2按0至10分進(jìn)行打分得到指標(biāo)評(píng)分分值，分值越高質(zhì)量越好。

3.1 熵權(quán)校企合作質(zhì)量評(píng)判

根據(jù)熵權(quán)法計(jì)算權(quán)重。以條件質(zhì)量為例，計(jì)算專家評(píng)分均值，按表2的質(zhì)量分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單指標(biāo)初步判斷。詳見表4。

表4 人員質(zhì)量專家評(píng)分表

根據(jù)專家評(píng)分表，得到人員判斷矩陣X1為

采用式(3)求得歸一化判斷矩陣J為：

根據(jù)式(4)和(5)計(jì)算得到各級(jí)指標(biāo)權(quán)重，如表5；并計(jì)算余下4個(gè)一級(jí)指標(biāo)聯(lián)系度，結(jié)果見表6。

表5 職業(yè)教育校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

表6 一級(jí)指標(biāo)聯(lián)系度

3.2 基于云模型的校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)

根據(jù)云模型理論，利用MATLAB逆向發(fā)生器計(jì)算出二級(jí)指標(biāo)的云模型參數(shù)，如表7。

表7 職業(yè)教育校企合作質(zhì)量云模型數(shù)字特征

根據(jù)式(8)，集結(jié)低級(jí)指標(biāo)計(jì)算一級(jí)指標(biāo)的云參數(shù)，如表8。根據(jù)一級(jí)指標(biāo)云參數(shù)繪制該項(xiàng)目的職業(yè)教育校企合作質(zhì)量云圖，如圖3至7。

表8 項(xiàng)目校企合作質(zhì)量一級(jí)指標(biāo)云參數(shù)

圖3 條件評(píng)價(jià)云圖

圖4 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)云圖

圖5 人員評(píng)價(jià)云圖

圖6 過程評(píng)價(jià)云圖

圖7 效果評(píng)價(jià)云圖

根據(jù)式(7)，采用相關(guān)算法集結(jié)一級(jí)指標(biāo)計(jì)算本校企合作項(xiàng)目質(zhì)量的云參數(shù)：(4.6，1.04，0.5)，根據(jù)云參數(shù)利用軟件繪制該項(xiàng)目的校企合作質(zhì)量對(duì)比云圖，見圖8。根據(jù)式(9)計(jì)算相似度最大，判斷該項(xiàng)目的校企合作質(zhì)量為中級(jí)。

圖8 校企合作質(zhì)量總評(píng)價(jià)

圖3～8中橫坐標(biāo)表示質(zhì)量程度，從左至右質(zhì)量等級(jí)依次增高。從圖3～7中可看出，條件等5個(gè)因素主要分布在較低至中級(jí)區(qū)間內(nèi)，其中，條件的質(zhì)量云圖與較低和較高質(zhì)量的交叉均位于0.4以下，且相似度極值落在中級(jí)質(zhì)量區(qū)間內(nèi)，可以確定為中級(jí)質(zhì)量；設(shè)計(jì)的質(zhì)量云圖與低質(zhì)量交叉點(diǎn)位于0.2以下，與中級(jí)質(zhì)量交叉部位卻位于0.6以下，相似度極值落在較低質(zhì)量區(qū)間內(nèi)，可以確定為較低質(zhì)量，但偏向于中級(jí)質(zhì)量；人員的質(zhì)量云圖與較低質(zhì)量交叉點(diǎn)位于0.6以下，與較高質(zhì)量交叉部位位于0.2以下，相似度極值落在中級(jí)質(zhì)量區(qū)間內(nèi)，可以確定中級(jí)質(zhì)量；過程的質(zhì)量云圖與低質(zhì)量交叉點(diǎn)位于0.4以下，與中級(jí)質(zhì)量交叉部位卻位于0.6以下，相似度極值落在較低質(zhì)量區(qū)間內(nèi)但靠近中級(jí)質(zhì)量，可以確定為較低質(zhì)量；效果的質(zhì)量云圖與較低質(zhì)量交叉點(diǎn)位于0.3以下，與較高質(zhì)量的交叉點(diǎn)位于0.7以下，相似度極值落在中級(jí)質(zhì)量區(qū)間內(nèi)，可以確定中級(jí)質(zhì)量但靠近較高質(zhì)量，人員必要時(shí)要采取措施。綜上所述該項(xiàng)目效果質(zhì)量對(duì)校企合作質(zhì)量影響最大。跟據(jù)校企合作項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就業(yè)率和校企聯(lián)合體專利情況確實(shí)是影響職業(yè)教育校企合作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

4 結(jié)論

(1)本文通過熵權(quán)-云模型的方法的結(jié)合運(yùn)用，對(duì)某校企合作案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出該項(xiàng)目的校企合作質(zhì)量為中級(jí)質(zhì)量，與實(shí)際的相符，這驗(yàn)證該評(píng)價(jià)模型應(yīng)用于職業(yè)教育校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)是可行的。

(2)本文基于云模型得到其評(píng)價(jià)結(jié)果，并用云圖直觀顯示各個(gè)質(zhì)量因素的評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合兩種方法的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)各自不足，兩相印證使評(píng)價(jià)結(jié)果更為真實(shí)有效，為質(zhì)量評(píng)價(jià)拓寬了思路。

(3)本文的指標(biāo)體系根據(jù)文獻(xiàn)梳理總結(jié)出來，雖較為全面但依然存在不完備部分，因此更加貼近實(shí)際的指標(biāo)體系仍需深入調(diào)研完善。