余佳潔

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶 400072）

一、《室內(nèi)效果圖制作》課程特點(diǎn)

《室內(nèi)效果圖制作》課程主要面向建筑裝飾行業(yè)室內(nèi)效果圖崗位，典型工作任務(wù)為熟練運(yùn)用3DS MAX 建模、VRAY 渲染、Photoshop 等軟件完成方案效果圖的制作。將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力放在首位，在教學(xué)過程中引入行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)并貫穿始終，提高學(xué)生的職業(yè)屬性。

其次根據(jù)方案設(shè)計項(xiàng)目的實(shí)際情況，項(xiàng)目的體量從40 幾平方到上千平方不等。在實(shí)際項(xiàng)目制作過程中，需要建模人員、渲染員、分鏡頭制作員、后期處理元等不同角色之間不斷進(jìn)行溝通與交流協(xié)作，如何提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是該門課程面對的問題。

二、《室內(nèi)效果圖制作》課程融入思政元素

該教學(xué)團(tuán)隊(duì)從課程頂層設(shè)計出發(fā)，分析教學(xué)計劃，重新梳理課程知識點(diǎn)，尋找課程知識與思政元素的契合點(diǎn)，確定教學(xué)項(xiàng)目案例內(nèi)容，以多種形式的教學(xué)資源，線上線下融合，充分發(fā)揮思政引領(lǐng)作用。

在《室內(nèi)效果圖制作》課程中主要選取了職業(yè)素養(yǎng)、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承、中國建造、工匠精神、熱愛祖國、民族自豪、環(huán)保意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服務(wù)精神這幾個方面的思政元素進(jìn)行融合。

在課程的總體設(shè)計中，采用項(xiàng)目式案例教學(xué)。授課對象為高職一年級或二年級的學(xué)生，充分考慮該階段學(xué)生思想活潑、個性鮮明等特征。故在項(xiàng)目案例中多選取學(xué)生感興趣、學(xué)生生活相關(guān)的話題，挖掘課程知識點(diǎn)與思政元素的融合（如表1 所示）。

表1：融入課程思政理念的《室內(nèi)效果圖制作》課程教學(xué)項(xiàng)目案例一覽表

三、“思政元素”引領(lǐng)下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的混合式教學(xué)模式

在《室內(nèi)效果圖制作》課堂教學(xué)設(shè)計方面，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，輔助發(fā)揮“思政元素”的價值引領(lǐng)作用，切實(shí)提高教育教學(xué)效果。[1]在混合式教學(xué)中，以學(xué)生為主體，將不同的“思政元素”、“教學(xué)元素”潤物細(xì)無聲地融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生自身興趣，從而主動參與到自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、拾荒式學(xué)習(xí)、學(xué)中做、做中學(xué)等多種模式的學(xué)習(xí)中。

線上輔助教學(xué)資源主要應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)和課后拓展兩個環(huán)節(jié)，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)所使用的教學(xué)資源。在已有的大量課程教學(xué)平臺資源的基礎(chǔ)上，更新思政元素教學(xué)資源，包括思政視頻、網(wǎng)站素材和拓展鏈接3個方面。其中思政視頻應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，目的在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過觀看視頻了解與課程主題相關(guān)的思政元素內(nèi)容。[2]網(wǎng)站素材和拓展鏈接應(yīng)用于課后拓展環(huán)節(jié)，分別為學(xué)生提供與思政元素相關(guān)的網(wǎng)站制作素材和典型案例，供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)使用，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的能力。

線下核心教學(xué)即為項(xiàng)目化實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)過程中采用與思政元素相符的教學(xué)素材，適時運(yùn)用多種教學(xué)手段，使思政元素貫穿課堂始終，讓學(xué)生在獲得知識技能的同時，得到思想上的升華。[3]（如圖1 所示）

四、課程思政引領(lǐng)下混合式教學(xué)任務(wù)設(shè)計實(shí)踐

按照混合式教學(xué)模式的思路，以課程中項(xiàng)目2：建筑構(gòu)件—斗拱的模型制作為例，探討在課程思政視域下混合式教學(xué)的具體實(shí)施。（如圖2所示）

（一）任務(wù)發(fā)布：課前，教師上傳《斗拱—中國古建頂天立地的靈魂》視頻，感知中國建筑的美學(xué)和古人的智慧。學(xué)生分組查找收集體現(xiàn)“中國建造”智慧的案例，為課堂發(fā)言做好準(zhǔn)備。根據(jù)視頻講解對斗拱的結(jié)構(gòu)有初步的了解，并根據(jù)課前任務(wù)完成斗拱的手繪效果圖。

（二）課堂實(shí)施過程：

①學(xué)生就課前準(zhǔn)備的體現(xiàn)中國建造工匠精神的典型事跡和案例，分小組在課堂發(fā)言。教師對學(xué)時的課前作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)升華案例映射的工匠精神，傳承中國傳統(tǒng)文化。

②學(xué)生按照6 人一組，分工完成斗拱各個部件的模型創(chuàng)建；進(jìn)度較快的同學(xué)幫助進(jìn)度較慢的同學(xué)，老師作為技術(shù)操作輔助的作用。強(qiáng)化同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作交流能力。

③根據(jù)學(xué)生的操作情況，教師實(shí)時調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，采用案例引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

④按小組完成斗拱的模型的拼合與整理，并完成工作任務(wù)單（斗拱模型創(chuàng)建的幾大結(jié)構(gòu)步驟細(xì)則），以小組提交工作任務(wù)單于平臺。老師在此基礎(chǔ)上做點(diǎn)評補(bǔ)充。

（三）課后活動：完成模型最終效果圖并渲染上傳于平臺；完成拓展知識在線測試；完成線上投票活動（選出你覺得最美的作品）；對下一個學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

考核評價：教師對在線提交的作品進(jìn)行批閱打分，并選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示；根據(jù)學(xué)生課后測試情況，整合成為下個任務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容部分；學(xué)生的自我評價及互評。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)改革的方向，基于混合式教學(xué)下開展課程思政建設(shè)，教師應(yīng)始終保持專業(yè)課程與育人意識和能力同向同行，有效推進(jìn)課程育人的目標(biāo)。