王兵

摘要：結(jié)合技工教育的實(shí)際，公共課教師要結(jié)合技工學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生先學(xué)做人、后學(xué)做事，在他們明確自己是誰(shuí)、要成為誰(shuí)的目標(biāo)后，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、教育引導(dǎo)等多種途徑和方式，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：技工教育;德育;公共課

技工教育是國(guó)家整個(gè)國(guó)民教育體系中一個(gè)重要的組成部分，雖然人們?nèi)匀淮嬖谠S多偏見(jiàn)，但是技工教育在為祖國(guó)培養(yǎng)技能型人才、促進(jìn)就業(yè)和培養(yǎng)勞動(dòng)力等方面一直發(fā)揮著巨大的作用。而技工院校畢業(yè)的學(xué)生未來(lái)能否成才，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就不僅僅要看學(xué)習(xí)了多少技能，還應(yīng)看學(xué)生的思想品德是否有所提升，行為習(xí)慣是否符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能成才，也能成人。

公共課教學(xué)雖然是技工院校中人才培養(yǎng)的輔助環(huán)節(jié)，但是作用巨大，公共課各學(xué)科的教學(xué)安排主要是基礎(chǔ)文化課教學(xué)，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、體育教學(xué)為主，因此，教師教學(xué)中要將“立德樹(shù)人”這一理念的培養(yǎng)貫穿始終，才能實(shí)現(xiàn)公共課在德育教育方面的功能。技工院校學(xué)生的年齡主要在15-18周歲，正是處于青春叛逆、容易沖動(dòng)的階段，同時(shí)他們還是缺少學(xué)習(xí)興趣、缺少人生目標(biāo)的特殊群體，正因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)的厭惡與反感，導(dǎo)致理論課堂的教學(xué)困難重重。盡管如此，在因材施教、有教無(wú)類(lèi)的教學(xué)理念下，教師就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，積極探索適合他們特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，選取貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立人生目標(biāo)，使他們重新找回自己，樹(shù)立自信。

1.為學(xué)生點(diǎn)亮航燈，指明道路

在《走向新教育》一書(shū)中有這樣一句話(huà)：“再好的標(biāo)準(zhǔn)并不是成為牛頓或上哈佛，而是找到一條最適合這個(gè)人發(fā)展的路，亦即對(duì)自己來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)取成功的把握性最大的路。在這條路上發(fā)揮得淋漓盡致，那就是最好?！币虼?，幫助學(xué)生找到適合他發(fā)展的人生之路，是每一位教師應(yīng)該深深思考的。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)校還是充滿(mǎn)了好奇心以及在新的環(huán)境里有重整旗鼓的意愿的，尤其是區(qū)別于基礎(chǔ)教育的技能學(xué)習(xí)模式讓他們感到新穎奇特，讓他們從身心發(fā)展上有了新的認(rèn)識(shí)，借助新生入學(xué)這個(gè)契機(jī)，給與學(xué)生關(guān)愛(ài)、欣賞、鼓勵(lì)，讓他們有效的認(rèn)知自我，建立自信，是我們教師義不容辭的責(zé)任。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們的學(xué)生工作部對(duì)學(xué)生開(kāi)展入學(xué)教育、各教學(xué)系部開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知會(huì)都是非常好的做法，我們的公共課老師在自己的每學(xué)期第一堂課上也將技工教育的特點(diǎn)、技術(shù)工人的發(fā)展、大國(guó)工匠的榮耀、學(xué)生的未來(lái)人生定位等方面內(nèi)容納入課程內(nèi)容，作為新學(xué)期首課開(kāi)篇語(yǔ)，讓學(xué)生在茫然中找到人生的方向，讓他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式感興趣，為學(xué)生建立自信起到很好的效果。

2.教學(xué)方式靈活多樣，引人入勝

公共課教學(xué)表面來(lái)看，主要是基礎(chǔ)教育的幾大學(xué)科，但是各科內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的，教師可以從人文歷史、天文地理、時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)各方面找素材，語(yǔ)文課是百科之母，承載著學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù);英語(yǔ)課，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野;數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的邏輯思維;德育課在學(xué)生人生觀、世界觀、職業(yè)觀的形成起著重要作用;體育課，讓學(xué)生強(qiáng)身健體，放松身心。因此各科目因自身的特點(diǎn)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上起著重要作用，所以積極利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中選取典型貼切的案例及故事吸引學(xué)生，讓他們既學(xué)到知識(shí)又懂得很多做人的道理，課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極向上、追求真善美的境界，這樣，在公共課多學(xué)科的共同作用下，借助教師的視野，拓寬眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，潛移默化的的提升文化素質(zhì)。

3.加入傳統(tǒng)美德教育，擁有感恩之心

感恩教育是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)人的基本品德。因家庭教育、基礎(chǔ)教育等因素，技工學(xué)校的學(xué)生常常缺乏感恩之心，與父母、師長(zhǎng)處于敵對(duì)狀態(tài)，沉迷于游戲之中，缺少上進(jìn)心，內(nèi)心茫然，無(wú)視父母、老師及同學(xué)的關(guān)愛(ài)，因此，技工學(xué)校的老師們?cè)诮虝?shū)的同時(shí)，更應(yīng)該注重的就是育人了，在公共課各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，中華民族傳統(tǒng)美德教育是始終貫穿其中的，比如父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，同學(xué)的幫助之恩，社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩等等。教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)橹挥卸酶卸鞯娜?，才?huì)成為有責(zé)任心的人，才會(huì)在未來(lái)生活中，對(duì)家庭、對(duì)企業(yè)、對(duì)朋友、對(duì)社會(huì)都真正負(fù)起“責(zé)任”。學(xué)生現(xiàn)在正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀建立時(shí)期，老師在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期起到非常重要的教育作用。

4.理解工匠內(nèi)涵，樹(shù)立技能報(bào)國(guó)的信念

公共課教師每學(xué)期要制定工匠精神講座計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生確立技能立身、技能報(bào)國(guó)的理念，雖然工匠們所處的行業(yè)、所在的企業(yè)、所做的工作千差萬(wàn)別，但精益求精的工作要求是一致的。雖然工匠的年齡、性別、學(xué)歷、技能各不相同，但精益求精的工作態(tài)度是必須的。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)只有當(dāng)敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新的“工匠精神”融入生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)由“重量”到“重質(zhì)”的突圍，中國(guó)制造才能贏得未來(lái)。如果學(xué)生能夠?qū)⒏淖冏陨砻\(yùn)、追求美好未來(lái)的理想寄予在未來(lái)的企業(yè)就業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，那么我們的技工教育就為國(guó)家培養(yǎng)具有責(zé)任心、工匠心的優(yōu)秀技工人才奠定了思想基礎(chǔ)。

5.運(yùn)用好兩個(gè)陣地，形成效果疊加

加強(qiáng)公共課課堂教學(xué)和第二課堂兩個(gè)陣地的研究設(shè)計(jì)，構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)框架。有效安排知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練，形成有機(jī)的延伸和補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。

比如語(yǔ)文課舉辦文學(xué)欣賞講座、經(jīng)典美文配樂(lè)朗誦比賽。語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，并且營(yíng)造了內(nèi)涵豐富、高雅的校園文化，豐富了學(xué)生的課余生活，為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。同時(shí)，在整個(gè)表演過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所演繹的內(nèi)容能夠深入理解，并用清晰標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有的還通過(guò)服裝、道具來(lái)還原題材內(nèi)容，讓全體同學(xué)以不同的方式去了解名著，提升大家的讀書(shū)熱情。

再比如法律基礎(chǔ)課程的校外實(shí)踐。法律老師帶領(lǐng)學(xué)生參加法院“公眾開(kāi)放日活動(dòng)”，了解法院工作，熟悉法院環(huán)境，對(duì)各區(qū)域的功能配置、崗位設(shè)置和工作流程進(jìn)行詳細(xì)的了解，學(xué)生們認(rèn)真聆聽(tīng)、積極參與、興致高漲。在這些豐富多彩的課堂外活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加生動(dòng)的體驗(yàn)和切身的感悟。

總之，教師是教學(xué)的成功與否關(guān)鍵所在，在技能人才培養(yǎng)主體中，教師是最生動(dòng)、最活躍、最關(guān)鍵的部分，韓愈《師說(shuō)》一文說(shuō)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，展示了師者的作用，就是在于通過(guò)文化的傳授對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用，對(duì)“教”與“學(xué)”產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義，公共課教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)的技能技巧、以及教師的人格魅力在教學(xué)中起著重要作用，孔子作為“萬(wàn)世師表”，就為我們樹(shù)立了一個(gè)可堪學(xué)習(xí)的典范。他的誨人不倦，有教無(wú)類(lèi)，因材施教等教育理論，值得每個(gè)教師認(rèn)真揣摩鉆研，及時(shí)觀察學(xué)生細(xì)微的變化，有好的萌芽、閃光點(diǎn)就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有不良的隱患就加以指出杜絕，公共課教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)及修養(yǎng)進(jìn)行教育，力求讓學(xué)生具有“責(zé)任心，真功夫，好習(xí)慣”。

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