舒幫艷

（成都市龍泉驛區(qū)四川師大附屬第一實驗中學(xué) 四川·成都 610066）

0 引言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面：“語言能力”“文化意識”“思維品質(zhì)”“學(xué)習(xí)能力”（陳琳，2016）。外語界前輩許國璋先生說“我教學(xué)生，從來不會以教會學(xué)生幾句英語或教會一中本事為目標(biāo)，而是要教怎樣做人，是英語教育：用英語來學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識世界，培養(yǎng)心智，而不是英語教學(xué)”（韓寶成，2017）。語言的習(xí)得圍繞著文化的輸入而產(chǎn)生。此外，教育部考試中心于2015年提出加強“一點四面”考查的改革重點，即以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力的考查（姜鋼，2016）。英語課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的語言技能，還要培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)人文知識體系。

1 文化意識培養(yǎng)的重要性

我們的世界存在著多元文化。當(dāng)我們對文化更多地了解，我們的認(rèn)知就到達了更高的境界。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)知（陳琳，2016）。文化意識不僅包括對外國文化的理解和尊重，更是對祖國文化的理解和認(rèn)同。

自從教以來，筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對外國文化了解頗多，在互聯(lián)網(wǎng)時代這是一個很正常或者說可喜的現(xiàn)象。但是，他們卻對我們中國傳統(tǒng)文化甚至基本文化常識了解甚少。在一次課中，全班學(xué)生（初一）竟然不知道鄭州在哪個省，還有學(xué)生回答鄭州在廣東！真的令人啼笑皆非且痛心疾首。

如果我們認(rèn)真研究最近幾年的成都市初中英語中考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)：試題文本信息在拓展學(xué)生國際視野的同時，更考查了學(xué)生對我們中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。因為祖國繁榮昌盛，山河壯麗，因為我們更加自信，因為我們擁有了更強的民族自豪感，所以我們可以更加靜心去認(rèn)識、欣賞并傳承我們的文化，再用語言進行文化輸出。汲取中華文化的精華，增強民族使命感，更為防止焦慮的一代成為“空心人”。因此，初中英語課程中文化意識滲透的重要性不言而喻，在引導(dǎo)學(xué)生了解世界多元文化的同時，在人類文明歷史的長河里認(rèn)識中華文化，在跨文化交際中能夠意識并尊重文化差異。

2 文化意識培養(yǎng)的策略——以FullMoon,FullFeelings教學(xué)設(shè)計為例

本文選自人教版初中英語Go for it教材九年級Unit 2 I think that moon cakes are delicious.Section A Full moon,Full Feelings.課型：閱讀課。圍繞文化意識滲透這一核心，以下為教學(xué)設(shè)計的步驟和設(shè)計意圖：

第一步，解讀圖片。

呈現(xiàn)圖片，產(chǎn)生視覺沖擊，教師隨后可以詢問學(xué)生：

（1）Who is she?

（2）What is she doing?

（3）Which festival will you think of?

學(xué)生回答：

（1）She is Change.

（2）She is flying to the moon.

（3）The Mid-Autumn Festival.

教師呈現(xiàn)文章標(biāo)題Full Moon,Full Feelings，印證學(xué)生回答。

第二步：解讀第二段（story）。

教師呈現(xiàn)整篇文章，標(biāo)注段落。隨后呈現(xiàn)3a第二個問題：Q2.What story is the reading about?學(xué)會通過scanning這個閱讀策略可以找到答案：However,mostpeoplethinkthatthe story of Chang’e is the most touching.文章第二段整體講述嫦娥奔月這一故事，接下來引導(dǎo)學(xué)生一起去解讀這個故事。閱讀任務(wù)：

1.Please circle the characters in the story.

2.Work on 3b.Read the story carefully.Put the events in the correct order.

任務(wù)一的目的在于讓學(xué)會迅速理清人物關(guān)系，為板書思維導(dǎo)圖做好框架。Hou Yi,Chang’e,a goddess,Pang Meng四個人物都和magicmedicine有關(guān)，因此思維導(dǎo)圖以錦囊仙丹為中心，與故事中的四個人物串在一起。解讀人物角色即可滲透文化，這里可以讓學(xué)生回憶、復(fù)述《后羿射日》這一神話故事，以及詢問agoddess是誰或者追述agoddess即是西王母（王母娘娘）這一角色。任務(wù)二旨在讓學(xué)會了解故事情節(jié)，獲取關(guān)鍵信息，教師引導(dǎo)學(xué)生對故事事件排序的同時，解讀文章中出現(xiàn)的重難點字、詞、句，抓取gave,planned,tried to steal,refused,took,became very light,flew to the moon,called out,laid out等詞組完善思維導(dǎo)圖。關(guān)于后羿和嫦娥的價值排序，有兩個層面可以進行挖掘：第一：the magic medicine,whoever took it couldlive forever.長生不老是多少帝王將相的奢望??！但是當(dāng)后羿拿到仙丹的第一打算是和摯愛一起永生，此乃大愛。第二，惡人逢蒙欲奪取仙丹，危急時刻，嫦娥，一飲而盡，向死而生，心懷天下蒼生，此乃大義。故事線、情感線相輔相成，彼此成就?；氐焦适卤旧?，第二段提到However,mostpeople think that the story of Chang’e is the most touching.追問學(xué)生Do you think the story of Chang’e is touching?Why or why not?鼓勵并啟發(fā)學(xué)生獨立思考，批判性思考，并分別給出理由。關(guān)于故事結(jié)尾?how引導(dǎo)的感嘆句How he wished that Chang’e could comeback!可對之做進一步解讀，后羿對嫦娥的思念之真情流露。日日思君不見君，共賞明月夜。

第三步：解讀第二段（activities）。

After this,people started the tradition of admiring the moon and sharing mooncakes with their families.嫦娥和后羿沒辦法團圓，但是我們卻可以和家人歡聚一堂，唯有珍惜。第三段總結(jié)為慶祝中秋節(jié)的活動activities,admire the moon,share mooncakes,讓學(xué)生討論并分享更多慶祝的方式，如spend time together,share happiness and other things.

第四步：解讀第一段（introduction）。

對第三段與家人sharemooncakes提問，Whyarethecakes called mooncakes?自然過渡到第一段：Mooncakes are in the shape of a full moon on the Mid-Autumn night.板書in the shape of,畫一輪明月，寄相思。They carrypeople’swishesto thefamiliestheyloveand miss.追問學(xué)生:Besidesfamilies,whoelsecan we carry our wishes to?學(xué)生可回答：relatives,friends,teachers,mycountryandmypeople，引導(dǎo)學(xué)生思維的深度和高度。Chinese people have been celebrating Mid-Autumn Festival and enjoyingmooncakesforcenturies.教師提問：How dowefeelwhen we celebrate it?學(xué)生可回答：happy,excited,calm,What kind of country are we living in?A peaceful,harmonious and prosperous country.正因為國富兵強，山河無恙，我們才有機會歡聚一堂，才有機會去賞風(fēng)賞月賞秋香。從而進一步升華主題，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷：個人修身、重視親情、心懷天下。

第五步：解讀標(biāo)題。

Discussion:

1.How to translate the title Full Moon,Full Feelings?

2.Why not choose The Mid-Autumn Day as the title?

讓學(xué)生討論標(biāo)題的翻譯，目的在于讓學(xué)生去感受中英文語言之美。討論為什么不直截了當(dāng)?shù)匾訲heMid-AutumnDay為標(biāo)題，是為了讓學(xué)生感受標(biāo)題Full Moon,Full Feelings修辭之美，意境之美。

學(xué)生對于標(biāo)題的翻譯或樸實，如《圓圓的月亮，滿滿的感情》；或幽默，如《你的月亮我的心》；或簡潔，《月滿情濃》；或唯美，如《今晚月色很美》。老師及時的肯定以及贊揚和欣賞是學(xué)生前進的動力。特別是翻譯成《今晚月色很美》的那個學(xué)生，他本身即是飽讀詩書之人，若不是自己對夏目漱石有一定了解，課堂上可能并不知道他在說什么。

不以The Mid-Autumn Day為標(biāo)題，而以Full Moon,Full Feelings為標(biāo)題是因為它有著修辭之美—押頭韻，賦予語言以節(jié)奏美和音韻美，并起到聲音象征，渲染了氣氛，烘托了情感。Full Moon,Full Feelings有著意境之美—人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。月滿情濃，思念，思念，常常思念，不再見面。文章借助滿月與后羿嫦娥這對離人的強烈對比，描繪了一幅凄美的畫面，渲染了一種惆悵的氛圍。大悲大喜，總會淹沒在歲月長河里。花開堪折直須折，歡聚時刻唯珍惜。此時播放歌曲《明月幾時有》，和學(xué)生一起欣賞空靈的音樂，思念遠方的親人......

3 作業(yè)布置

任務(wù)一：完成3c練習(xí)，復(fù)述故事；

任務(wù)二：比較閱讀：比較古代和現(xiàn)代對月亮的看法或者比較中西方對月亮的看法，寫讀書報告。

任務(wù)三：將蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》翻譯成英語。（選做）。

4 板書設(shè)計

5 結(jié)語

語言的學(xué)習(xí)即是文化的學(xué)習(xí)，當(dāng)代師生具備國際視野的同時更應(yīng)有家國情懷。教師在教學(xué)活動中進行中西方文化的滲透，既可提升學(xué)生的語言技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)中認(rèn)真研究教材，挖掘文章中的內(nèi)涵，充分解讀文本，從而在點滴之中對學(xué)生有意識地進行文化滲透，這樣的學(xué)生才有高度、深度和溫度。