余建海

（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流與供應(yīng)鏈管理學(xué)院 浙江·杭州 310018）

0 引言

課程思政主要是解決人才培養(yǎng)方向和目的的問題，是一個哲學(xué)問題，是思政教育的重要環(huán)節(jié)，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助其解決“能不能做”“可不可以做”的問題，再從方法論的角度，引導(dǎo)培育大學(xué)生專業(yè)知識和技能，學(xué)會“如何做”“怎么做”的本領(lǐng)，解決實際工作中遇到的困難，從而深刻地領(lǐng)悟和理解“為誰做”的問題，這正是課程思政教育在培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的高級體現(xiàn)。

1 思政教育融入專業(yè)課程教育的必要性

“課程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出，并在教育部指導(dǎo)下，率先開展“課程思政”試點工作。當(dāng)時，課程思政指以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形成，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德權(quán)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

我國的社會制度是新時代下具有中國特色的社會主義。目前正處于并還將長期處于社會主義初級階段。這是一條沒有人走過的道路，為保證國家能繁榮穩(wěn)定、和諧發(fā)展、排除艱難與險阻，需要有眾多的、具有堅定理想信念的年輕人不斷地加入到祖國建設(shè)的隊伍中來。課程思政為思政教育更多、更廣泛地培養(yǎng)新一代有益于社會發(fā)展的接班人，起到了至關(guān)重要的一環(huán)。

2 建設(shè)邏輯

課程思政，其字面顯性的邏輯是：思，指代思想，客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果或形成的觀點及觀念體系；政，指代政治，政府行使國家權(quán)力、制度、秩序和法令來管理、規(guī)范、治理社會的活動；課程思政，課程內(nèi)思想政治教育，是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的價值觀、人生觀和世界觀。

其建設(shè)層次的邏輯，引以企業(yè)管理層次論，可分為三個層次：即戰(zhàn)略層、戰(zhàn)術(shù)層和操作層。戰(zhàn)略層，明確專業(yè)課程思政是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；戰(zhàn)術(shù)層，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的全員、全過程、全方面，如專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源等等；作業(yè)層，完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實施與評價、課件、題庫、實訓(xùn)項目和線上教學(xué)平臺等等，以科學(xué)研究、黨的重要會議、習(xí)總書記重要講話、國內(nèi)外時事、榜樣人物和事跡等等的思政內(nèi)容與課程的知識和技能有機地結(jié)合。在設(shè)計與實施過程中，注重思政融入課程教學(xué)、進入學(xué)生的頭腦、實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的課程思政教育理念。

分析課程思政的隱性邏輯是，思想政治教育貫穿于整個專業(yè)課程教學(xué)，分析、總結(jié)、挖掘?qū)I(yè)課程知識與技能所隱藏的思政元素，融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教案、實訓(xùn)項目、考核與評價等等環(huán)節(jié)。

3 建設(shè)內(nèi)容

課程思政的建設(shè)內(nèi)容主要有兩個方面：

第一，打造“金課”，言傳身教。教師，傳道、授業(yè)、解惑也；另一稱呼為“師范”，即學(xué)高為師，身正為范。作為一名人民教師，首先，應(yīng)該端正自己的言行，具有高尚的情操、寬廣的胸懷、堅定的信念，能做到愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的“五愛”精神；其次，要有一種為教育事業(yè)奮斗終身的職業(yè)精神，愛課程、愛崗位、愛學(xué)生、愛職業(yè)、愛課堂，把課堂打造成為一個學(xué)生喜愛、認(rèn)同和積極參與的地方，把課程打造成“金課”。讓每一位前來學(xué)習(xí)的學(xué)生都能感受到，教師身上所蘊藏的愛國、敬業(yè)、誠信、友善、自由、平等、公正等等社會主義核心價值和體現(xiàn)，不辜負(fù)學(xué)生、家長、學(xué)校、社會和國家對教師之一職業(yè)的嚶嚶期望。

第二，打造“鹽溶于水”潤物細(xì)無聲式課程思政。梳理專業(yè)課程的核心知識與技能點，結(jié)合思政教育的重點，選擇兩者“鹽溶于水”的潤物細(xì)無聲式知識、技能和思政元素。教學(xué)設(shè)計時，注意不是“如鹽在沙”般簡單的“加法”，但可以先從加法做起，在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)、反思、改進，逐漸地由加法到減法，顯隱并舉，最終達到習(xí)總書記所要求地“鹽溶于水”的“物理反應(yīng)”式專業(yè)課程思政教育，進一步探索思政教育與專業(yè)課程的“化學(xué)反應(yīng)”，創(chuàng)生出一種從本質(zhì)上將思政教育和專業(yè)課程內(nèi)容通過“化學(xué)鍵”融為一體的新課程。“鹽溶于水”潤物細(xì)無聲式課程思政，不是教師不講思政，只提出思政問題，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟課程思政的教育意義，而是結(jié)合專業(yè)知識和技能點的歷史背景、產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用中，體現(xiàn)重要人物的偉大精神和重大事件的有益歷史意義，激發(fā)、引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生形成愛國、敬業(yè)、誠信、友善等正確的個人價值觀。

4 關(guān)鍵問題

專業(yè)課程思政的關(guān)鍵在于教師，如何提高專業(yè)課程教師的思想政治覺悟和課程思政教學(xué)水平，如何給教師創(chuàng)造一個良好的思政教育生態(tài)環(huán)境，是目前解決專業(yè)課程思政發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵問題：

（1）教師個人思想政治覺悟問題。在廣大教師隊伍中，仍然存在一部分教師的個人思想政治覺悟不高，把教育事業(yè)當(dāng)成一份工作而已，責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)、愛崗、敬業(yè)的動力不足，因循守舊、不思進取、十年如一日，教學(xué)停留在書本到書本、課堂到課堂，為了課程思政而課程思政，應(yīng)付了事。

（2）教師課程思政教學(xué)水平問題。一方面，是本專業(yè)知識的更新、研究與創(chuàng)新不深入、不及時；另一方面，是缺乏思政教學(xué)經(jīng)驗與動力，所謂的教學(xué)改革和課程思政教育流于形式、喜歡做表面文章，沒有深入地探索、挖掘、設(shè)計和實踐，生搬硬套，學(xué)生的錯位感突兀感明顯，學(xué)習(xí)體驗差，容易產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒。

（3）課程思政教育生態(tài)環(huán)境建設(shè)問題。課程與思政教育的結(jié)合和統(tǒng)一，是當(dāng)前社會主義歷史時期所賦予每一位教師的任務(wù)和使命，因此，在專業(yè)、二級學(xué)院、學(xué)校、國家各層面上，為課程思政教育提供一系列支持、保障的政策、規(guī)章和制度，提供互相學(xué)習(xí)、交流、研討的機會和可能，提供課程思政教育生態(tài)環(huán)境建設(shè)各項設(shè)備設(shè)施、信息化等新技術(shù)、新產(chǎn)品的加持，共同打造一個全國范圍內(nèi)的課程思政教育生態(tài)圈。

5 解決途徑

對應(yīng)與關(guān)鍵問題其解決途徑有：（見表1）。

表1

（1）潛心研究、精心設(shè)計、有效實施，打造“鹽溶于水”的“金課”。如“鹽溶于水”般潤物細(xì)無聲式的“金課”，是課程思政茁壯成長的沃土，精心選取專業(yè)知識、技能與思政元素有意義的融接點，并在教學(xué)設(shè)計與實施、設(shè)置課內(nèi)問答、小組討論、角色扮演、課外研究與思考等教學(xué)環(huán)節(jié)中充分地顯現(xiàn)，讓學(xué)生自發(fā)地去探究專業(yè)課程與思政學(xué)習(xí)的問題，領(lǐng)悟其知識點與思政元素，逐漸形成自己的、正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而能用科學(xué)的、正確的、積極的方法來了解世界、分析世界和改造世界（以表《物流信息管理》課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要點為例）。

（2）提升教師專業(yè)技術(shù)技能、思想政治覺悟和教學(xué)水平。第一，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素來促進思政教育；第二，是從教師這個外在因素來影響學(xué)生，通過教師運用合理、高效的教學(xué)手段和方法，要充分利用信息化手段與學(xué)生線上線下交流與互動，展現(xiàn)教師個人高超的專業(yè)技術(shù)和技能水平，并能以教師自身為模范和榜樣，以行動來帶動學(xué)生加入到有意義的科學(xué)研究之中，從而成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人。

（3）營造風(fēng)清氣正的專業(yè)課程思政教育生態(tài)環(huán)境。課程學(xué)習(xí)環(huán)境在一定程度上，可以理解為是一個社會群落，每一位師生在這個群落里有著自己的角色、權(quán)利和義務(wù)，在這個小群體外，是班級、二級學(xué)院、學(xué)校至社會，要為專業(yè)課程思政建立一個從課堂到全社會的良好思想政治教育生態(tài)環(huán)境，處處展現(xiàn)良好的社會風(fēng)氣和人文情懷，處處可以體現(xiàn)每一個人正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而建設(shè)一個具有中國特色社會主義核心價值觀的美好社會。

6 結(jié)束語

“課程思政”是“思政教育”不可分割的一部分。其目的是以課程思政教育為抓手，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，解決其“能不能做”“怎么做”“為誰做”的哲學(xué)問題，也就是思政教育要全員、全過程、全方面地融入專業(yè)課程教學(xué)之中，如專業(yè)教師、兼職教師、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計與實施、考核與評價、課內(nèi)與課外等等。讓思政教育早日融入每一門專業(yè)課程教學(xué)中，每位教師不僅是一名專業(yè)課程教師，也是一名思政課程教師，引育新時代下大學(xué)生正確意識形態(tài)的形成。