張薺文

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境”，統(tǒng)編本教材二年級(jí)語(yǔ)文園地的最后一個(gè)欄目都設(shè)置為“我愛(ài)閱讀”，選編一篇以“愛(ài)”為旋律的閱讀材料，正是實(shí)施這個(gè)目標(biāo)的體現(xiàn)?！拔覑?ài)閱讀”是一年級(jí)教材中“和大人一起讀”欄目的升級(jí)，旨在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣。筆者就以《稱贊》（二年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，談?wù)勔劳小拔覑?ài)閱讀”欄目，享受閱讀之樂(lè)的幾個(gè)策略。

一、插圖導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文都配有精彩的插圖，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)課文之前出示一幅色彩艷麗、畫(huà)面內(nèi)容豐富的圖片，就如同在冬日里給學(xué)生帶來(lái)一縷溫暖的陽(yáng)光，會(huì)迅速激發(fā)出學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅，這樣就會(huì)大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。“我愛(ài)閱讀”欄目是編排在語(yǔ)文園地中的最后一個(gè)板塊，沒(méi)有特殊情況的話，學(xué)習(xí)時(shí)間一般安排在第二課時(shí)的后半段，為此，在教學(xué)“我愛(ài)閱讀”前出示一幅彩圖，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

《稱贊》是“語(yǔ)文園地八”中“我愛(ài)閱讀”的閱讀課文，講述了小刺猬和小獾互相稱贊的故事。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先出示一幅教科書(shū)中的插圖，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)。畫(huà)面中鮮艷的顏色頓時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，右邊的小刺猬滿身都是刺，可愛(ài)極了！左邊的是誰(shuí)呢？它長(zhǎng)得有點(diǎn)兒像小狗，但又和小狗不同，學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，于是教師就出示真實(shí)的獾的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)獾的模樣：通常毛色為灰色，下腹部為黑色，耳端為白色。它最大的特征是頭部有黑白相間的花紋，容易讓人辨認(rèn)出來(lái)。認(rèn)識(shí)了新朋友小獾以后，再讓學(xué)生觀察圖中的兩個(gè)小動(dòng)物都在干什么。小獾的身后有一只工具箱，箱子里放著榔頭、鋸子、刨子等工具，旁邊還有一張小板凳，凳腳有點(diǎn)歪斜，看樣子這是小獾自己用工具做的板凳。小刺猬的身后也有一張做工較好的小板凳，小刺猬正在把兩只紅通通的蘋(píng)果遞給小獾。觀察完后讓學(xué)生結(jié)合圖意猜一猜：它們之間到底發(fā)生了什么故事呢？這樣，學(xué)生在愉快的情緒中開(kāi)始大膽猜測(cè)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。當(dāng)教師讓大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)去自主閱讀課文時(shí)，學(xué)生為了驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，都迫不及待地讀了起來(lái)。

精彩的插圖激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)著學(xué)生朝著預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。由此可見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用學(xué)生喜歡的方式讓他們自主閱讀，不失為一個(gè)好辦法。

二、辨析句子，理解課文主題

“我愛(ài)閱讀”欄目看似獨(dú)立，其實(shí)每一篇閱讀課文都和單元中的其他課文的學(xué)習(xí)主題有著密切的關(guān)聯(lián)，在難易程度上也比較接近。二年級(jí)的學(xué)生基本上能讀懂課文大意，因而在初讀課文以后，教師可選取學(xué)生感興趣的句子讓學(xué)生進(jìn)行辨析，引領(lǐng)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

第八單元圍繞“相處”的主題來(lái)編排課文，《稱贊》一文也是通過(guò)童話故事引導(dǎo)學(xué)生感受與別人相處的方式。課文中一共出現(xiàn)了小刺猬和小獾兩個(gè)角色，課文的題目是《稱贊》，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“稱贊”是什么意思，一般在什么情況下會(huì)稱贊別人。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，都知道稱贊就是對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)。然后通讀全文，了解大意，再找出文中表示稱贊的句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)小刺猬和小獾是怎么稱贊對(duì)方的。比如第3自然段中小刺猬看了小獾做的板凳后，稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”小刺猬是抓住小獾的優(yōu)點(diǎn)“小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”來(lái)稱贊他“真能干”。在稱贊之前，小刺猬拿起板凳仔細(xì)地看了看，說(shuō)明小刺猬是認(rèn)真比較小獾做的三個(gè)板凳以后，看到了小獾學(xué)做木工的進(jìn)步才總結(jié)出的，所以對(duì)小獾的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了發(fā)自內(nèi)心的稱贊。教師再出示其余兩種小刺猬對(duì)小獾的說(shuō)話方式：“你做板凳很認(rèn)真，可是做的板凳都很粗糙。”“你真能干，小板凳做得真好啊！”讓學(xué)生比較哪一種說(shuō)話方式好，并說(shuō)出原因。學(xué)生都很感興趣，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)討論，大家覺(jué)得第一種說(shuō)法雖然實(shí)話實(shí)說(shuō)，但是小獾聽(tīng)了可能會(huì)不高興，甚至?xí)械胶茈y過(guò);第二種說(shuō)法給人的感覺(jué)不真誠(chéng)，小獾剛剛學(xué)做木工，做的三個(gè)板凳質(zhì)量還都不太好，不真誠(chéng)的稱贊會(huì)讓小獾覺(jué)得是在挖苦他。而書(shū)上的句子是對(duì)小獾的進(jìn)步進(jìn)行了稱贊，是實(shí)事求是的贊美，小獾聽(tīng)了肯定會(huì)充滿信心，會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)努力的動(dòng)力，以后會(huì)做得越來(lái)越好?？磥?lái)稱贊必須建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上，要針對(duì)具體的事例，要以鼓勵(lì)為主。那么小獾稱贊小刺猬時(shí)有沒(méi)有做到這三點(diǎn)呢？讓學(xué)生讀一讀第9自然段，當(dāng)小刺猬把兩個(gè)大蘋(píng)果給小獾時(shí)，小獾也表示了由衷的喜愛(ài)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！毙♀捣Q贊小刺猬之前的動(dòng)作是“聞了聞”蘋(píng)果，說(shuō)這是“最好的蘋(píng)果”與前面“紅紅”的兩字相呼應(yīng)，實(shí)際上就是在稱贊小刺猬的勞動(dòng)成果。他們互相稱贊，帶來(lái)什么意義呢？讓學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)小獾正是在小刺猬的稱贊下學(xué)會(huì)了做小板凳，小刺猬在小獾的稱贊下感到非常自豪，忘記了一天的疲勞?？磥?lái)真誠(chéng)待人、真心贊美，會(huì)給別人帶來(lái)意想不到的快樂(lè)和收獲。

了解文中的主要人物和主要事件后，逐步厘清課文的結(jié)構(gòu)及以后重點(diǎn)探討主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圍繞題目關(guān)注文中的關(guān)鍵詞句的閱讀習(xí)慣，這樣就能更加深刻地去理解課文的內(nèi)容。

三、合作表演，分享閱讀收獲

通過(guò)比較、推敲、品味詞句，學(xué)生對(duì)故事都有了一定的體會(huì)，但是“我愛(ài)閱讀”欄目的學(xué)習(xí)不能僅僅滿足于讀懂課文，還要學(xué)以致用，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。采用合作表演的形式，能讓學(xué)生在交流中及時(shí)分享閱讀的收獲

根據(jù)《稱贊》一文的內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中共有哪些情節(jié)，師生討論并總結(jié)出“小獾學(xué)做木工”“小刺猬稱贊小獾”“小獾苦練本領(lǐng)”“小獾送小刺猬小板凳”“小刺猬送蘋(píng)果給小獾”“小獾和小刺猬互相真誠(chéng)贊美”。教師將這些故事情節(jié)用多媒體一一展示出來(lái)，然后讓學(xué)生以四人一小組為單位，根據(jù)多媒體提示試著分角色在小組內(nèi)演一演故事。一名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演分配任務(wù)，兩名學(xué)生分別扮演小刺猬和小獾，另外一名學(xué)生負(fù)責(zé)讀提示語(yǔ)，大家通力合作，將故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果有聲有色地表演出來(lái)。在練習(xí)的時(shí)候，教師提示學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?duì)話來(lái)豐富故事內(nèi)容，比如小獾在學(xué)做小板凳的時(shí)候遇到了什么困難，做完第一個(gè)板凳以后是總結(jié)了什么經(jīng)驗(yàn)后再做第二個(gè)板凳的，通過(guò)小獾的自言自語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出小獾刻苦練習(xí)，把小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好。小刺猬看到小獾在認(rèn)真地做小板凳，表情會(huì)是怎樣的呢，抓住“仔細(xì)看了看”，想一想應(yīng)該用哪些動(dòng)作把這個(gè)詞表現(xiàn)到位，小獾聽(tīng)到了小刺猬的真誠(chéng)稱贊，心里會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做。當(dāng)小刺猬收到小獾的禮物時(shí)，抓住“連忙”一詞來(lái)把小刺猬對(duì)待小獾的真情演出來(lái)，最后要抓住表情把小刺猬和小獾內(nèi)心的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生都能把故事表演以后，學(xué)著故事中主人公的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)夸一夸周?chē)耐瑢W(xué)，感受稱贊帶來(lái)的美好與快樂(lè)。比如：“李亮，你在讀小獾說(shuō)的話時(shí)聲音特別響亮！”“劉紅，你演的小刺猬很可愛(ài)，動(dòng)作做得可真到位?！边@樣將課文中小刺猬和小獾融洽相處的方法巧妙地延伸到學(xué)生的相處中，真正地發(fā)揮閱讀的作用。

課文中給出的材料只是一個(gè)引子，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)就是要將課文中“愛(ài)”的教育傳播給每一個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，稱贊同伴，使學(xué)生將課本中學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到運(yùn)用，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到了與人相處的本領(lǐng)，讓閱讀落到了實(shí)處。

“我愛(ài)閱讀”欄目雖然只是教材中一個(gè)小小的學(xué)習(xí)板塊，但只要我們教師善于挖掘其中的內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握這個(gè)欄目的編排意圖，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的海洋里“遨游”，去領(lǐng)略美好的境界，就能讓學(xué)生受到啟發(fā)，享受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 艷