●近日，一段視頻顯示，湖北黃石大冶市華中學(xué)校一老師疑因?qū)W生違規(guī)攜帶手機(jī)，當(dāng)堂將手機(jī)摔爛。面對質(zhì)疑，校方回應(yīng)稱，視頻系警示片，手機(jī)是該老師的舊手機(jī)。輿論關(guān)注的重點(diǎn)，似乎并不在于老師摔的手機(jī)是誰的，以及摔手機(jī)的目的是什么。人們關(guān)注的是：假如手機(jī)是學(xué)生的，老師該不該摔？

越來越多的人贊成——一個(gè)現(xiàn)象是，越來越多的網(wǎng)友，贊成老師摔學(xué)生手機(jī)：一是肯定老師的初衷是好的，“是對學(xué)生負(fù)責(zé)”;二是通過批評家長失職反襯老師的盡責(zé)，“你管不了孩子，老師幫你管還不愿意？”這些說法看起來都理直氣壯的，也契合了部分現(xiàn)實(shí)。

合法性上存缺陷——如果手機(jī)是學(xué)生的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，老師有權(quán)利損壞嗎？即便老師的初衷是“為學(xué)生好”，但這并不能掩蓋其行為在合法性上的缺陷。如果學(xué)生們都接受老師可以砸壞其手機(jī)的“教育”，那么等他們進(jìn)入社會，又將對他人的財(cái)產(chǎn)抱有怎樣的態(tài)度呢？

教育需要循序漸進(jìn)、潤物無聲——如果被砸手機(jī)是老師的，砸手機(jī)是為了教育學(xué)生，但這就是我們需要的好的教育嗎？教育，需要循序漸進(jìn)、潤物無聲，也需要面對新問題、新現(xiàn)象不斷進(jìn)化革新，不能總想著眼前的震懾效果，忽略學(xué)生的心理情感。

（據(jù)澎湃新聞9.15）