雙鴨山市饒河縣教師進(jìn)修學(xué)校 劉 音

一、課標(biāo)分析

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)至高中生的英語水平標(biāo)準(zhǔn)劃分為九個等級,要求初中畢業(yè)學(xué)生達(dá)到五級水平。五級水平對“讀”的要求有兩點(diǎn)，一是能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；二是能根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。對“寫”的要求是能獨(dú)立起草短文、短信等，并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

（1）掌握重點(diǎn)詞匯與短語：adventure，get into trouble，run away，escape，surprised，alive，action，every day.

（2）能夠熟練運(yùn)用相關(guān)知識發(fā)表自己觀點(diǎn)，介紹自己喜歡的書籍。

2.過程與方法：要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)生詞和短語，帶著問題閱讀，抓住句子和段落的重點(diǎn)詞匯以獲得重點(diǎn)信息，有條件的學(xué)生還可提前閱讀《湯姆·索亞歷險記》這本書，以加深對本單元閱讀的理解。

3.情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受到閱讀書籍的樂趣，激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)過程

1.讀前環(huán)節(jié)：

（1）教師介紹自己喜歡的書籍，并展示書評中的七個要素，讓學(xué)生初步了解書評要素。

（2）視頻導(dǎo)入本課的文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，銜接課文正文。

2.讀中環(huán)節(jié)：

（1）淺聽：聽課文找出書評第一要素，即文章的作者是誰；瀏覽題目找出關(guān)鍵詞，在聽的過程中捕捉關(guān)鍵詞；讓學(xué)生帶著目的去聽，提高學(xué)生的聽力水平。

（2）速讀：運(yùn)用fast reading和skimming and match兩個環(huán)節(jié)速讀課文，了解文章框架結(jié)構(gòu)及各段大意，找出主要信息，使學(xué)生明確文章主題和結(jié)構(gòu)，統(tǒng)觀全篇文章。

（3）細(xì)讀：針對每一個自然段設(shè)置不同形式的任務(wù)，使學(xué)生掌握文章的詳細(xì)內(nèi)容，認(rèn)真思考并理解短文；讓學(xué)生運(yùn)用小組合作探究的方式來解決問題；運(yùn)用視頻和文章內(nèi)容結(jié)合的方式，讓學(xué)生易于理解；挖掘有用信息完成書評的七要素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

3.讀后環(huán)節(jié)：

（1）要求學(xué)生利用已學(xué)過的書評七要素，運(yùn)用導(dǎo)圖自主復(fù)述課文，加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)、識記和運(yùn)用。

（2）讀寫結(jié)合,事半功倍。要求學(xué)生做到以讀促寫，在閱讀中理解和掌握課文的內(nèi)容和寫作方法，繼而進(jìn)行實戰(zhàn)演練，做到學(xué)以致用。

四、作業(yè)設(shè)計

在作業(yè)設(shè)計方面，筆者將班級學(xué)生按層次從高到低分為A、B、C三個等級，根據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計分層作業(yè)，期望指導(dǎo)C級學(xué)生落實雙基，啟發(fā)B級學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，點(diǎn)撥A級學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造潛能；在作業(yè)完成方面，鼓勵學(xué)有余力的C級學(xué)生做一些B級作業(yè)，鼓勵學(xué)有余力的B級學(xué)生做A級作業(yè)；在作業(yè)評分方面，給認(rèn)真完成自己層次作業(yè)的學(xué)生加10分，額外完成高于自己層次作業(yè)的學(xué)生再加10分。

1.C層學(xué)生作業(yè)：速讀課文，完成以下表格。

設(shè)計意圖：鞏固本單元所涉及目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)、識記和運(yùn)用；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧速讀課文，同時挖掘有用信息完成書評七要素。

2.B層學(xué)生作業(yè)：Introduce the book review of The Adventures of Tom Sawyer according the mind-map,about60 words.

設(shè)計意圖：使學(xué)生了解文章框架結(jié)構(gòu)及各段大意，獨(dú)立找出有關(guān)七要素的主要信息，讓學(xué)生走出課堂后對課上所學(xué)再次復(fù)習(xí)，加深理解。

3.A層學(xué)生作業(yè)：Introduce your favourite book to your partner.（Including the seven elements of book review），about80 words.

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生有能力結(jié)合書評七要素及本節(jié)課的文章結(jié)構(gòu)去為自己喜歡的書寫書評，鞏固本課所學(xué)的語言目標(biāo)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的表達(dá)思維，幫助學(xué)生做到用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合。

教育要面向全體學(xué)生，作業(yè)也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做到分層設(shè)計。在作業(yè)設(shè)計中，我們還可以劃分“必做”和“選做”兩個層次，“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，“選做”題可以根據(jù)學(xué)生的實際情況盡力完成。通過優(yōu)化設(shè)計的作業(yè)，我們可以擺脫傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)形式，為學(xué)生提供一個無限想象的空間，創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，開放寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供一個展現(xiàn)風(fēng)采、實現(xiàn)自我發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時收獲滿滿的自信心和成就感。