張艷美

摘要：高校將志愿服務課程融入課程教育，引導大學生增強社會責任感，進一步增強青年學生的責任感和使命感，為構建社會主義和諧社會輸送高素質人才。要明確建設志愿服務和社會責任的意義，把握志愿服務的根本方向和任務，更好地服務于大學生社會責任的培養(yǎng)，建立有效的培養(yǎng)途徑，確保相應的培養(yǎng)實效。

關鍵詞：大學生;志愿服務;社會責任感

引言

在許多重要場合，鼓勵青年大學生胸懷大志，腳踏實地，積極承擔歷史責任。在大學生思想政治教育中，社會責任意識教育已成為落實建設社會主義現(xiàn)代化強國根本任務的重要任務?；谥驹阜蘸蜕鐣熑蔚母邤?shù)，探索了志愿服務培養(yǎng)大學生社會責任感的路徑。

1、志愿服務與社會責任感

1.1大學生的社會責任感

社會責任感是約束一個人行為的個人品質，是一個人在社會發(fā)展中的道德思想、行為準則和個人義務的具體表現(xiàn)。大學生社會責任感是一種履行社會道德義務的態(tài)度。大學生的社會責任感主要表現(xiàn)在對社會責任的認識和認可，最終融入自己生活的過程中

1.2.志愿服務

志愿服務是通過自己的知識、文化和技能，自愿為社會做出相應貢獻，不求回報的活動。志愿服務不僅是一個國家文明進步的象征，也是一種無私奉獻的方式。通過志愿者的實踐，鼓勵更多的人加入志愿服務，讓志愿服務的大愛傳承下去，成為傳播真善美的高尚行為模式。

2志愿服務的大學生社會責任感培育路徑

2.1做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自我奮斗目標

進入大學生階段，意味著大學生即將實現(xiàn)角色轉換，真正從學生角色轉變?yōu)樯鐣私巧?。大學生要盡快適應角色的轉變，學會規(guī)劃自己的事業(yè)，明確自己的目標，從而對自己負責，為步入社會、承擔社會責任做好準備。具體來說，大學生在規(guī)劃職業(yè)生涯時，首先要從自身的主體性出發(fā)，結合自身的性格特點、優(yōu)缺點、興趣愛好、能力特點和人生追求等。并明確自己的職業(yè)方向和目標，然后在目標的指引下一步一步地工作，避免盲目和被動。同時，目標對大學生也具有內在的激勵功能，可以激勵大學生在各個階段和最終目標上不斷努力實現(xiàn)目標;其次，大學生在制定職業(yè)規(guī)劃引導自我奮斗目標時，也要關注自我，立足現(xiàn)實社會，自覺實現(xiàn)社會責任，堅持把個人發(fā)展融入社會發(fā)展，把自己的才能運用到國家和社會建設中，必要時適當調整個人目標，使其趨于理性和現(xiàn)實，在實踐中實現(xiàn)人生價值。

2.2以規(guī)范化為原則，共建體系規(guī)范的教育體系

既是大學生社會責任意識教育成功的前提，也是創(chuàng)新大學生社會責任意識教育路徑的必然要求。首先，要完善管理制度。一方面，系統(tǒng)梳理學校各部門教育職能，改革創(chuàng)新各級管理體制，建立各部門教育職責清單，引導各部門積極承擔責任、履行義務，共同努力培養(yǎng)大學生社會責任感;另一方面，要在學生管理中建立相互監(jiān)督的獎懲機制，督促學生相互監(jiān)督，約束部分學生的不良行為，增強其社會責任感。二是完善課程體系。首先，要發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，在思想政治理論課中插入社會責任意識教育內容，增強思想政治理論課親和力;其次，大力推進課程思政建設，將社會責任意識教育融入到各專業(yè)課程的學習中，采取學生易于接受的方式，在知識講解中傳遞教育信息，提高大學生的思想道德素質;最后，要設置一系列培養(yǎng)社會責任意識的選修課，增強此類選修課的魅力，積極引導學生選修高質量的德育課程。三是完善評價體系。一方面，完善大學生社會責任意識教育的評價機制，建立學生責任意識檔案，將學生在實踐活動中的責任意識表現(xiàn)和反思、考試作弊、學術不端等不負責任的行為記錄在檔案中，作為評價大學生責任意識和責任能力的材料;另一方面，舉辦大學生社會責任意識教育研討會，組建以研討會參會人員和思想政治專家為主要代表的檢查評估小組。不定期對各類社會責任意識教育活動的設計、過程和效果進行評估，并提出改進建議，使大學生社會責任意識教育效果納入綜合考核。

2.3 構建志愿服務培訓的評價體系

基于志愿服務的利他行為有助于大學生提高履行責任的能力，從而幫助志愿者解決志愿服務中遇到的困難。因此，在構建志愿服務培訓評價體系時，要立足于志愿服務的實際需求，結合大學生的思想觀念、思維活動和規(guī)律，構建科學、合理的評價體系，為提高大學生社會責任感培養(yǎng)評價效果提供一定的保障。只有這樣，才能有效發(fā)揮大學生志愿服務社會效益。想要完善志愿服務培訓評價體系 ，可以從組織評價和志愿者自我評價進行管理。在志愿服務組織的評價中，需要掌握從教育者的基本觀點 ，加強對志愿者的培訓和實踐，并對其結果進行綜合評價，并建立相對應的評價標準。主要包括志愿者基本情況的總結、課程目標的達成和實踐的最終操作。鑒于評價指標的明確性，還需要與定量與定性結果相結合，并有效的結合同行評價與群體評價 ，最終將過程與結果相結合 。通過分析評價的可操作性，有效的提高相應指標的清晰度和實用性，提高其綜合評價意識，從而制定評價機制和反饋機制，最終構建綜合評價體系。大學生在志愿者中占有主體地位，要不斷的加強自我評價，才能更好提高培訓效果。大學生參加志愿服務后，訓練前后的思想和行為都發(fā)生了很大的變化，但只有學生自己才能感受到。因此，培養(yǎng)大學生的社會責任感，需要增強自我評價，可以采用相應的量化標準，真實反映大學生參加志愿服務培訓前后自我社會責任感的變化，從而增強評價的科學性和有效性。

結束語

總之，引導大學生樹立自我志愿服務的理念，是培養(yǎng)大學生社會責任感的關鍵點，而志愿服務是提高大學生社會責任感是最便捷、最有效的方式，必須引起足夠的重視。當前，以志愿服務為基礎提升大學生社會責任感是一項巨大的工程，在這個過程中還有很多事情要做。然而，考慮到志愿服務本身的緊迫性和增強大學生社會責任感的重要性，這已經成為社會發(fā)展中人們達成的共識。因此，強調志愿服務的發(fā)展可以在一定程度上提升大學生對志愿服務的認可度，最終促進大學生社會責任感的培養(yǎng)，為其未來的發(fā)展打下良好的基礎。

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本文系課題：天津農學院教育教學研究與改革項目“提升新時代大學生社會責任感的方法與路徑研究”，課題號2021-C-17? 階段性研究成果