謝坤

【摘要】? ? 以真實(shí)的教學(xué)課例為依托，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)基于真實(shí)情境的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用效果，基于此引發(fā)在信息技術(shù)課堂中，在python編程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用真實(shí)的情境吸引學(xué)生，用行之有效的方式幫助學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)python知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)python所帶來(lái)的編程思維的訓(xùn)練與拓展。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 真實(shí)情境? ? 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

引言：

眾所周知，信息技術(shù)既是一門(mén)知識(shí)性課程，又是一門(mén)應(yīng)用性課程。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)段開(kāi)展Python編程教學(xué)，是在知識(shí)與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的探索。我們學(xué)校是山東省人工智能實(shí)驗(yàn)校，作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，我和我的同仁在平日工作中，我們一直在探索編程教學(xué)路到底該怎么走，我們組老師們認(rèn)為編程教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法一定要立足課標(biāo)，基于學(xué)情，備課之前要明確傳授給學(xué)生哪些方面的知識(shí)，追求課程標(biāo)準(zhǔn)中哪方面的核心素養(yǎng)提升，讓每個(gè)學(xué)生都掌握一定的信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

讓學(xué)生通過(guò)編程實(shí)踐，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和計(jì)算思維能力?；诖?，我在日常教學(xué)中也進(jìn)行了一些探索，并從中積累了一些行之有效的方法，以python第12課循環(huán)輸入數(shù)據(jù)為例。

在教學(xué)之初，在分析了學(xué)情和本節(jié)課重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，首先制定了三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.理解input和for循環(huán)結(jié)合使用的原理。

2.掌握多個(gè)數(shù)據(jù)輸入的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的累加、有條件運(yùn)算與求和。

過(guò)程與方法：

1.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握編程思維有序思考的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1.在編程中培養(yǎng)對(duì)待問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維習(xí)慣。

2.以義賣(mài)為大背景，讓學(xué)生在編程解決問(wèn)題的同時(shí)，懷善行走，熱愛(ài)? 公益。

3.感受程序?yàn)樯顜?lái)的便利，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了input語(yǔ)句、for與if基本結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)類(lèi)型的基礎(chǔ)后的綜合練習(xí)，要借助這些語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)累加求和和條件求和等。

在情境的選擇上以學(xué)校“嘉童義賣(mài)”這一真實(shí)情境為導(dǎo)入點(diǎn)，學(xué)生回憶了在義賣(mài)現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)小組爭(zhēng)先出臺(tái)優(yōu)惠措施現(xiàn)場(chǎng)非常熱鬧，每個(gè)人都陶醉在其中，學(xué)生通過(guò)回顧之前義賣(mài)的火爆場(chǎng)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中思考問(wèn)題。

在任務(wù)的設(shè)置上，分為三個(gè)大板塊，四個(gè)小任務(wù)，分別是：

任務(wù)一：

編寫(xiě)Python程序，實(shí)現(xiàn)從鍵盤(pán)輸入每個(gè)小組的義賣(mài)金額，求出本班義賣(mài)金總額。

任務(wù)二：

修改小程序，求出義賣(mài)金額超過(guò)300元的小組的義賣(mài)金的總額。

任務(wù)三：

從所有小組中，找到義賣(mài)金額最高的小組和義賣(mài)額了。

任務(wù)四：

評(píng)選：

義賣(mài)優(yōu)勝組（義賣(mài)金>300）;

義賣(mài)良好組（100<義賣(mài)金<300）;

義賣(mài)進(jìn)步組（義賣(mài)金<100）。

這四個(gè)任務(wù)分別可以概括為：累加求和——有條件求和——求最大值——判斷數(shù)值渝300的關(guān)系，四個(gè)任務(wù)在層層遞進(jìn)后，有進(jìn)行了橫向的擴(kuò)展，幫助學(xué)生更全方位進(jìn)行練習(xí)。

在任務(wù)一的處理上，先讓學(xué)生共同梳理解決思路，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可能會(huì)用到之前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)，并出示板書(shū)，然后讓學(xué)生用python語(yǔ)言翻譯思路，在梳理思路的過(guò)程中，追問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：

1.“he”中怎樣實(shí)現(xiàn)累加，以及變量名的意思，幫助學(xué)生再次理解變量名設(shè)置要有意義，方便再次識(shí)讀程序;

2.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)讀入一個(gè)數(shù)放入a中，那要實(shí)現(xiàn)不斷讀數(shù)應(yīng)該怎么做？梳理完思路后，請(qǐng)學(xué)生完成任務(wù)一。

在巡視的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了無(wú)法實(shí)現(xiàn)金額的累加問(wèn)題，主要集中在1.input輸入語(yǔ)句下的命令開(kāi)頭未縮進(jìn);2.input讀取的是字符串輸出了一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字，這兩個(gè)小問(wèn)題以學(xué)生小助手的形式幫他們共同找到問(wèn)題的出現(xiàn)的原因，再次夯實(shí)python中各種規(guī)定用法，同時(shí)找到解決問(wèn)題的最快捷的方法，1.tab鍵快速入四個(gè)空格，2.input讀取的是符串，不能直接參與運(yùn)算，生活中因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在很少使用角分，所以我們選擇用int整型規(guī)定輸入的數(shù)字，用input內(nèi)的“he”與第一個(gè)“he”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)變量一個(gè)重要特點(diǎn)——新值頂替舊值。在任務(wù)一中夯實(shí)編程的思路以及python的用法規(guī)則。

在這里還向?qū)W生滲透了調(diào)試程序的一些技巧，1.這組程序可以實(shí)現(xiàn)每輸入一個(gè)數(shù)，就進(jìn)行求和，同時(shí)學(xué)生可以用口算進(jìn)行核對(duì)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，如果想一次性求和，那應(yīng)該把print放在循環(huán)的外面。給學(xué)生介紹這種調(diào)試程序的方法，既是一種技巧，同時(shí)也是對(duì)程序“讀”和“檢”實(shí)際過(guò)程的清晰化。

2.學(xué)生出現(xiàn)了兩種情況（1，1+n）或（n），這里用第一種或者第二種都可以，這是循環(huán)數(shù)值的范圍，代表的是遍歷了多少次，這兩種寫(xiě)法都是循環(huán)了n次，只要規(guī)定好初值和終值即可，讓學(xué)生多種方法解決問(wèn)題，在這里不做統(tǒng)一要求。

解決完問(wèn)題后學(xué)生將使用幫助級(jí)部其他班級(jí)完成統(tǒng)計(jì)計(jì)算，完成后，兩兩一組進(jìn)行比對(duì)，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在任務(wù)一中主要完成了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的夯實(shí)，最后利用自己調(diào)試好的小程序，在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，幫助其他班完成計(jì)算，培養(yǎng)了助人為樂(lè)的品質(zhì)。

任務(wù)一累加求和解決后，教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上，同時(shí)提出任務(wù)二，實(shí)現(xiàn)有條件的求和，在這里加入了if條件語(yǔ)句的使用，并以提問(wèn)的方式帶著學(xué)生分析1. 如果（if）大于300將累加2.if要放在for循環(huán)中是因?yàn)槊看味家獙?duì)數(shù)值進(jìn)行比較;

在完成任務(wù)二后，小結(jié)解決問(wèn)題的一般思路：遇到問(wèn)題——分析問(wèn)題——找準(zhǔn)算法——解決問(wèn)題，這也正是我們用編程思維解決問(wèn)題的過(guò)程。

接下來(lái)，帶著這些思路讓學(xué)生去思考完成出示了任務(wù)三和任務(wù)四，一個(gè)是找到每個(gè)級(jí)部的金牌義賣(mài)小組，并進(jìn)行表彰，感謝他們?yōu)楸敬瘟x賣(mài)做出的巨大貢獻(xiàn)，感謝他們?yōu)樨毨絽^(qū)兒童復(fù)學(xué)做出的巨大努力。一個(gè)是義賣(mài)優(yōu)勝組、良好組和進(jìn)步組的評(píng)選，這兩個(gè)任務(wù)殊途同歸，讓學(xué)生挑選自己感興趣的任務(wù)，幫助學(xué)校完成統(tǒng)計(jì)。任務(wù)三是求最大值，任務(wù)四是所輸數(shù)值與300進(jìn)行比較，輸入即所得。都是讓數(shù)值進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程，但兩個(gè)任務(wù)又有所不同。

其中任務(wù)三需要有兩個(gè)變量，i用來(lái)記錄組號(hào)，這個(gè)與循環(huán)變量有關(guān)，起始是0或1;max用來(lái)盛放最大值。

任務(wù)四評(píng)選各級(jí)別小組任務(wù)較難，所以調(diào)整為每輸入一個(gè)組的金額就顯示級(jí)別。練習(xí)后，分別請(qǐng)?zhí)暨x任務(wù)三和任務(wù)四的同學(xué)來(lái)介紹自己的思路和程序，以及自己想和大家分享的編寫(xiě)程序中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)（變量喜新厭舊的特點(diǎn)、函數(shù)命名有意義、以及調(diào)試程序的一些小技巧），并說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課的收獲，任務(wù)三和任務(wù)四的共通之處是不斷實(shí)現(xiàn)讀取數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理。

在課程的最后再帶領(lǐng)學(xué)生回顧整理本節(jié)課的收獲，并提問(wèn)：今天我們只是整理了一個(gè)級(jí)部的數(shù)據(jù)，后面我們還要應(yīng)用我們所學(xué)的python知識(shí)整理全校更大規(guī)模的數(shù)據(jù)，當(dāng)面臨更大量的數(shù)據(jù)的時(shí)候，當(dāng)需要進(jìn)行多種計(jì)算的時(shí)候，在后面我們將要學(xué)習(xí)列表，它可以存儲(chǔ)一組數(shù)據(jù)，并通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的函數(shù)就能求出最大值、和。

在日常的python教學(xué)中，讓學(xué)生用流程圖描述算法，掌握常見(jiàn)算法，應(yīng)用該算法解決生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使用編程語(yǔ)言，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)模塊化程序，去解決生活中的問(wèn)題。但代碼編程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維方式和概念都是全新的，是一個(gè)從感性思維到理性思維的過(guò)渡，學(xué)生普遍感到枯燥，難學(xué)，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)生以往學(xué)習(xí)直觀(guān)所見(jiàn)即所得有很大不同，它恰恰需要學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，這方面又是很多學(xué)生所欠缺的，這就又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這也成了python教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因此我們的情境盡可能的選用日常生活中的場(chǎng)景，學(xué)生沉浸于真實(shí)的場(chǎng)景，才會(huì)主動(dòng)思考“我該怎樣做”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)python的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，一周一節(jié)課，學(xué)習(xí)間隔時(shí)間長(zhǎng)，又由于python中函數(shù)語(yǔ)法較多，這周學(xué)習(xí)的內(nèi)容下周再來(lái)上課時(shí)，很多知識(shí)學(xué)生都忘記了，再加上現(xiàn)在的課本又是循環(huán)使用，學(xué)生不能在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，即使寫(xiě)了書(shū)也不能帶出教室，無(wú)法鞏固復(fù)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)python期間，我要求學(xué)生每節(jié)課都要記筆記。

在一線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，老師們普遍發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)中的編程教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和枯燥點(diǎn)，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展水平在遇到高階算法的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)一些“急轉(zhuǎn)彎”，很多孩子一開(kāi)始感興趣，通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，覺(jué)得太枯燥，不感興趣了;一些孩子對(duì)于編程有畏難情緒;還有一些孩子習(xí)慣了背記，習(xí)慣了去“解題”，這些都導(dǎo)致了在后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生拉開(kāi)差距的重要原因。但其實(shí)在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該具備的是編程思維的練習(xí)，是對(duì)問(wèn)題理解并進(jìn)行創(chuàng)造性、系統(tǒng)思考的過(guò)程，如果“跳一跳可以摘到桃子”，那么最終應(yīng)該落腳于解決并驗(yàn)證解決方案可行性上，這些使得學(xué)生學(xué)好編程變得尤為重要。如何突破學(xué)生“枯燥與乏力”，這就需要應(yīng)用老師的教育智慧，在這幾年的編程教學(xué)的探索過(guò)程中 我發(fā)現(xiàn)，基于真實(shí)情境而引發(fā)的問(wèn)題，并最終在學(xué)生身邊應(yīng)用他們的解決方案進(jìn)行反饋的教學(xué)方式，讓學(xué)生找到了編程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，每個(gè)孩子把想法發(fā)揮出了最大的價(jià)值，從中收貨了榮譽(yù)感，這對(duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最重要的正向激勵(lì)。

就以這次學(xué)校義賣(mài)情境為例，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，后續(xù)我們根據(jù)學(xué)生的測(cè)算結(jié)果，在周一升旗時(shí)進(jìn)行了頒獎(jiǎng)，并分享了整個(gè)算法，每個(gè)孩子為了最優(yōu)解，都在不斷完善著自己的思維系統(tǒng)，這是讓建構(gòu)，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]陳寬一. 信息技術(shù)課堂中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)策略[J].? 小學(xué)科學(xué)（教師版）. 2019（08）

[2]楊紅利.? 信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）. 2013（05）