張風(fēng)彥 宋艷 馬艷平 田瑜華

【摘要】? ? 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)的普及以及智能終端的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息獲取方式發(fā)生了改變，本文通過分析傳統(tǒng)課堂存在的主要問題，闡述了基于藍(lán)墨云平臺(tái)的高職項(xiàng)目化課改應(yīng)用研究—以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例解決了學(xué)習(xí)資源受時(shí)間、空間限制的問題、解決了基于藍(lán)墨云平臺(tái)的下項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的問題、解決了教學(xué)方式方法的問題、解決了資源整合問題，通過教學(xué)實(shí)施有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了傳統(tǒng)模式無法達(dá)到的效果。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 項(xiàng)目化課改? ? 資源整合

引言：

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，無線網(wǎng)絡(luò)的普及以及智能終端的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息獲取方式發(fā)生了改變，教育面臨著史無前例的變革。2017年2月，教育部部長陳寶生在《中國教育要研究解決“六大問題”》中明確指出：“有效應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能、新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)等帶來的新挑戰(zhàn)，讓教育變革跟上時(shí)代，讓我們培養(yǎng)的人不落伍”[1]。這就要求教師的教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地變革創(chuàng)新。在我國信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展了十幾年，但傳統(tǒng)的課堂中大多數(shù)教師用的教學(xué)資源是 PPT 替代了板書，教學(xué)手段與教學(xué)方法并沒有發(fā)生改變。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。改革現(xiàn)行教學(xué)方法，采用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，以發(fā)揮學(xué)生主體性、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。課堂是高職教育教學(xué)改革的主陣地，最終的教學(xué)效果是課堂，因此高職教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。本文在這樣的趨勢(shì)下，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革成果，借助于信息化手段，使課堂管理和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施變得方便、快捷、高效。

一、傳統(tǒng)課堂存在的主要問題

傳統(tǒng)課堂中由于教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一，實(shí)際操作時(shí)間有限，在實(shí)行項(xiàng)目化課改要充分利用課前、課上和課后的時(shí)間，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)空間有限，學(xué)生實(shí)操能力有待加強(qiáng)。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)空間主要在機(jī)房，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式受空間限制，教學(xué)過程中缺乏有效互動(dòng)，尤其是課后缺乏交流，沒有向課后延伸和拓展。在教學(xué)中信息技術(shù)的主要是通過網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資、遞交作業(yè)，沒有實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、基于藍(lán)墨云平臺(tái)的項(xiàng)目化課改應(yīng)用研究—以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例

2.1解決學(xué)習(xí)資源受時(shí)間、空間限制的問題

本文借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備、手機(jī)投屏互動(dòng)軟件將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化課改成果實(shí)施于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、教學(xué)資源的共享化，為學(xué)生提供全方位的支撐與服務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了大量的資源，也為進(jìn)一步實(shí)行教學(xué)改革、進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了有力的保證。

2.2解決信息化背景下項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的問題

高職課程項(xiàng)目化改革是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的重大變革。因此，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、完成知識(shí)理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式成為高職教育發(fā)展的必然。信息化教學(xué)雖已進(jìn)入課堂，但由于教學(xué)對(duì)象多元化，信息化教學(xué)還存在以下不足：信息化教學(xué)資源單一，教學(xué)資源以PPT為主，任務(wù)書和引導(dǎo)文、微課等自主學(xué)習(xí)資源較少，導(dǎo)致課程內(nèi)容過多，重點(diǎn)難點(diǎn)難以把握。借助于信息化平臺(tái)豐富教學(xué)資源是為了推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，全面提升教師信息化教學(xué)思想、理念、方法和能力。為此，本文通過對(duì)信息化背景下高職課堂教學(xué)研究，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化課改成果為基礎(chǔ)，借助藍(lán)墨云平臺(tái)，開發(fā)本課程在線學(xué)習(xí)資源，更好地解決了信息化背景下項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的問題，提升課堂教學(xué)效果。

2.3解決教學(xué)方式方法的問題

師生互動(dòng)不夠，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，目前在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及其他實(shí)踐性較強(qiáng)的課教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂中是教師為主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，師生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏雙向交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了課堂教學(xué)氛圍不活躍。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用“二二三”教學(xué)模式展開教學(xué)，教師通過備、引、演、評(píng)教學(xué)活動(dòng)，充分利用教學(xué)資源，開展“課前、課上、課后”的教學(xué)活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，創(chuàng)建一種更為實(shí)時(shí)、有效開放的課堂氛圍，并使理論和實(shí)踐相融合。

2.4解決資源整合問題

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教育帶來了極大的影響，學(xué)生使用手機(jī)的頻率很高。本文以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，借助信息化手段，采用“線上學(xué)習(xí)，線下指導(dǎo)”混合式學(xué)習(xí)方式，開展“線上碎片學(xué)習(xí)，線下整合資源”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課程教學(xué)過程中的信息化教學(xué)資源、信息化教學(xué)手段、信息化教學(xué)考核等問題加以研究實(shí)踐。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析大量學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)合理而有效的課堂環(huán)節(jié)，開發(fā)教學(xué)資源。完成線上線下資源整合，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，有思考的空間和創(chuàng)新的能力，有效提高課堂教學(xué)效果。

實(shí)現(xiàn)資源整合的三個(gè)教學(xué)活動(dòng)分別為課前、課上、課后。課前通過微視頻、任務(wù)書、引導(dǎo)文對(duì)碎片化知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度凝練和總結(jié)，并將學(xué)習(xí)資源上傳至藍(lán)墨云平臺(tái)，學(xué)生課前、課中、課后隨時(shí)可在手機(jī)、電腦終端進(jìn)行學(xué)習(xí);課上分小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)，使各小組對(duì)翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，教師解決教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)各小組在課前完成任務(wù)所遇到的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容再次鞏固和深化;課后通過藍(lán)墨云平臺(tái)可以為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)拓展到課外，師生進(jìn)行有效互動(dòng)，逐步開發(fā)適合于高職學(xué)生的教學(xué)方式。

通過實(shí)施可以在藍(lán)墨云平臺(tái)借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的教學(xué)模式必須要遵循課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，課前教師下發(fā)的微課視頻、任務(wù)書和引導(dǎo)文學(xué)生對(duì)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)及了解，并在課前基本能按照資訊、決策、計(jì)劃及實(shí)施完成任務(wù)，課上各小組匯報(bào)，其他小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴更增加了學(xué)生對(duì)課前任務(wù)完成遇到的問題再度升華，通過教師解決重難點(diǎn)對(duì)課前的碎片化知識(shí)進(jìn)一步的內(nèi)化，根據(jù)課上完成的任務(wù)進(jìn)行課后的反饋，將內(nèi)容進(jìn)一步的凝練進(jìn)一步的提升，有效的提高了課堂效率，提高了課堂的質(zhì)量。

高職教育要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以資源整合在課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容體系安排方面要規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。因此，要根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位要求開展教學(xué)，突出課程的針對(duì)性和實(shí)用性。

2.5解決信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的問題

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式大多采用期末成績(jī)+平時(shí)考勤，采用信息化教學(xué)后，由于過程學(xué)習(xí)成為主要的方式，教學(xué)過程中涉及大量的數(shù)據(jù)，為客觀、合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，需要設(shè)計(jì)一套有效的評(píng)價(jià)體系。本文以藍(lán)墨云平臺(tái)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了組內(nèi)互評(píng)+學(xué)生自評(píng)+教師評(píng)價(jià)的多維度評(píng)價(jià)體系，其中，組內(nèi)互評(píng)根據(jù)小組成員相互評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)根據(jù)藍(lán)墨云平臺(tái)的數(shù)據(jù)自己評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行，此外，根據(jù)職業(yè)教育的特殊性，將職業(yè)能力的考核機(jī)制設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。職業(yè)能力主要包括學(xué)生制作簡(jiǎn)歷、做PPT匯報(bào)等方式進(jìn)行。另外，學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)老師布置的題目，分組展示。綜上，從多個(gè)維度構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)信息化教學(xué)資源的合理配置具有促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于藍(lán)墨云平臺(tái)的項(xiàng)目化課改應(yīng)用研究，結(jié)合課前、課中、課后的學(xué)習(xí)模式，借助信息化手段，采用“線上學(xué)習(xí)，線下指導(dǎo)”混合式學(xué)習(xí)方式，開展“線上碎片學(xué)習(xí)，線下整合資源”的學(xué)習(xí)方法，既改革傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的弊端，又彌補(bǔ)課后學(xué)習(xí)資源受限的問題;既提高了課堂效率，又能有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、時(shí)空不限、通訊便捷的作用，促進(jìn)信息化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，提高了課堂實(shí)施的學(xué)生的交流合作和解決問題能力，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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