戚江濤，陳 珊，蒙賀偉，坎 雜，李亞萍

（1.石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院，新疆 石河子 832000；2.農(nóng)業(yè)農(nóng)村部西北農(nóng)業(yè)裝備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆 石河子 832000）

0 引言

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。

“畜牧工程與裝備”課程采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)與分析典型畜牧機(jī)械的結(jié)構(gòu)、工作原理和設(shè)計(jì)方法等。如何使學(xué)生更好地、更深刻地掌握課程知識(shí)要點(diǎn)是課程培養(yǎng)體系的重點(diǎn)。在授課過(guò)程中，結(jié)合新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)畜牧業(yè)發(fā)展特色，講解畜牧業(yè)機(jī)械如牧草收獲機(jī)械、飼料加工機(jī)械、飼養(yǎng)機(jī)械、畜產(chǎn)品采集與初加工機(jī)械等，各種畜牧機(jī)械技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)的人工為主、半機(jī)械化、全程機(jī)械化等階段。在該過(guò)程中，涌現(xiàn)出了一批具有兵團(tuán)精神的畜牧機(jī)械科學(xué)家。在少資料、無(wú)設(shè)備、交通信息閉塞、條件簡(jiǎn)陋的環(huán)境下，每個(gè)機(jī)械的研發(fā)與制作都蘊(yùn)含著科學(xué)家們艱苦奮斗、服務(wù)人民的奉獻(xiàn)精神和優(yōu)良美德。他們的研究歷史需要被記錄、被了解、被尊重，無(wú)論結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的機(jī)械裝備，均蘊(yùn)含著科學(xué)家們獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想和理念。他們的事跡展示了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科研作風(fēng)，是集學(xué)術(shù)價(jià)值、教育價(jià)值和宣傳價(jià)值等為一體的個(gè)性化資料。要將科學(xué)家精神融入到現(xiàn)代化教育體系中，使科學(xué)家精神能夠被更好地傳承與繼承。

為此，課題組將兵團(tuán)畜牧機(jī)械研究科學(xué)家們的精神融入到“畜牧工程與裝備”課程中，建立兩者的契合點(diǎn)，形成科學(xué)的育人過(guò)程。以每個(gè)畜牧機(jī)械裝備為講解對(duì)象，以科學(xué)家精神為依托，在授課過(guò)程中貫穿畜牧機(jī)械科學(xué)家的研究事跡。讓學(xué)生了解科學(xué)家們?nèi)绾卧谀菢悠D苦的時(shí)期，使用現(xiàn)代化程度不高的工具設(shè)計(jì)出了具有兵團(tuán)特色的畜牧機(jī)械設(shè)備，從而為牧民們解決實(shí)際問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們永遠(yuǎn)不向困難低頭的拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)論在生活、學(xué)習(xí)還是未來(lái)工作中都能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。此外，還可以讓學(xué)生深入了解兵團(tuán)畜牧機(jī)械設(shè)計(jì)研發(fā)的艱苦過(guò)程，提升思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓展設(shè)計(jì)思維。

1 課程內(nèi)容

“畜牧工程與裝備”是農(nóng)機(jī)類(lèi)、動(dòng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，課程具有內(nèi)容繁雜、知識(shí)面廣、實(shí)踐性高等突出特點(diǎn)，是一門(mén)理論性、綜合性和實(shí)踐應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程[2]。課程主要圍繞牧草收獲機(jī)械、飼料加工機(jī)械、飼養(yǎng)機(jī)械、畜產(chǎn)品采集與初加工機(jī)械等內(nèi)容。教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要講述常用畜牧機(jī)械的作業(yè)要求、一般結(jié)構(gòu)、工作原理和設(shè)計(jì)方法等知識(shí)要點(diǎn)；實(shí)踐教學(xué)包括結(jié)構(gòu)課，通過(guò)學(xué)習(xí)畜牧工程及裝備的相關(guān)內(nèi)容，了解和熟悉典型畜牧機(jī)械的構(gòu)造、工作原理，掌握畜牧工程及裝備方面的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法，能夠?yàn)殚_(kāi)展畜牧機(jī)械的設(shè)計(jì)制造及優(yōu)化改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備以下能力：1）掌握典型畜牧機(jī)械的結(jié)構(gòu)、工作原理和設(shè)計(jì)方法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠運(yùn)用農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)及方法對(duì)典型畜牧機(jī)械及工作過(guò)程的工作機(jī)理、問(wèn)題等進(jìn)行表達(dá)與分析；2）能夠運(yùn)用畜牧機(jī)械知識(shí)分析總結(jié)典型畜牧機(jī)械的特征及問(wèn)題。

2 基于思政元素的課程體系建設(shè)

“畜牧工程與裝備”課程主要包括緒論、牧草收獲機(jī)械、飼料加工機(jī)械、飼養(yǎng)機(jī)械、畜產(chǎn)品采集與初加工機(jī)械等內(nèi)容。課程內(nèi)容融入思政元素，其中，緒論部分主要通過(guò)理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)畜牧機(jī)械的發(fā)展歷程與科學(xué)家典型事跡相融合的教學(xué)。其余部分均通過(guò)理論教學(xué)與課內(nèi)實(shí)踐的方式進(jìn)行，將相關(guān)機(jī)械科學(xué)家研發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中的典型事跡與典型機(jī)具相融合，使學(xué)生了解和熟悉畜牧機(jī)械發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，典型畜牧機(jī)械的構(gòu)造、工作原理、工藝流程、設(shè)計(jì)方法等。同時(shí)，從畜牧機(jī)械科學(xué)家典型事跡中學(xué)習(xí)其獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想與理念，領(lǐng)悟其刻苦鉆研、不畏艱苦的奮斗精神等。在以上教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容和思政元素融合的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將教學(xué)情況進(jìn)行反饋，如圖1所示。

圖1 “畜牧工程與裝備”課程體系建設(shè)

3 基于思政元素的課程改革措施

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素

兵團(tuán)畜牧機(jī)械發(fā)展經(jīng)歷了人工、半機(jī)械化、機(jī)械化、智能化等階段，是一個(gè)不斷豐富的過(guò)程。以兵團(tuán)畜牧機(jī)械的發(fā)展歷程為脈絡(luò)，對(duì)富有兵團(tuán)特色的畜牧機(jī)械、具有兵團(tuán)精神的畜牧機(jī)械科學(xué)家進(jìn)行收集匯總，以實(shí)物及圖片、文字等形式形成數(shù)字化資料。圍繞本課程內(nèi)容中的緒論、牧草收獲機(jī)械、飼料加工機(jī)械、飼養(yǎng)機(jī)械、畜產(chǎn)品采集與初加工機(jī)械等，以具有的典型特征和關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)等為依據(jù)，對(duì)收集的資料進(jìn)行梳理，發(fā)掘鮮為人知的畜牧機(jī)械科學(xué)家們的故事。將兵團(tuán)畜牧機(jī)械科學(xué)家們的精神融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，建立兩者的契合點(diǎn)，豐富教學(xué)案例資源，形成科學(xué)的育人過(guò)程。例如，講緒論部分內(nèi)容時(shí)，融入中國(guó)第一女拖拉機(jī)手梁軍的事跡[3]，以其一生與農(nóng)機(jī)事業(yè)結(jié)緣并為共和國(guó)農(nóng)機(jī)事業(yè)作出貢獻(xiàn)的故事作為課程引入，以及作為農(nóng)機(jī)事業(yè)精神引領(lǐng)。在講到畜牧機(jī)械發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)時(shí)，融入農(nóng)六師天山九場(chǎng)（現(xiàn)第六師一〇四團(tuán)）戰(zhàn)士萬(wàn)里趕牦牛事跡以及劉守仁在農(nóng)八師（現(xiàn)第八師）培育出中國(guó)獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)良細(xì)毛羊種的事跡[4]，回溯兵團(tuán)養(yǎng)殖從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的奮斗史與發(fā)展史，幾代兵團(tuán)人用心血鑄就兵團(tuán)畜牧業(yè)蓬勃發(fā)展。課程內(nèi)容與思政案例融合，突出畜牧機(jī)械在農(nóng)業(yè)機(jī)械中占據(jù)的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生身臨其境地感受老一輩畜牧機(jī)械科學(xué)家的智慧與精神。

3.2 融入科學(xué)家精神，促進(jìn)思政與課程有效融合

我國(guó)能夠從制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)型為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的一條重要途徑為工科院校培養(yǎng)具備工匠精神的高端技能型人才——思政教育人才培養(yǎng)新高度，將工匠精神融入思政教育，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的思政教育人才培養(yǎng)模式[5]。將“立德樹(shù)人”以及“全程育人”的思想貫穿于農(nóng)機(jī)類(lèi)與動(dòng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)中。結(jié)合思政育人理念，針對(duì)“畜牧工程與裝備”課程牧草收獲機(jī)械、飼料加工機(jī)械、飼養(yǎng)機(jī)械、畜產(chǎn)品采集與初加工機(jī)械等內(nèi)容的教學(xué)，融合畜牧機(jī)械科學(xué)家們的典型事跡，使學(xué)生在畜牧機(jī)械裝備的學(xué)習(xí)中，體會(huì)畜牧機(jī)械科學(xué)家們特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的高尚精神，透過(guò)老科學(xué)家們身邊的物品領(lǐng)悟他們治學(xué)的態(tài)度。例如，在講到飼草料收獲和加工機(jī)械章節(jié)，課程提到牧草機(jī)械化收獲工藝時(shí)，融入蒙古牧民科學(xué)家鋼普日布等人改進(jìn)割草機(jī)的事跡以及鋼朝魯從牛糞中激發(fā)靈感制作熏香的故事[6-7]，學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新思想、堅(jiān)持不懈、精益求精的鉆研精神。通過(guò)他們當(dāng)年的生活工作狀態(tài)、設(shè)計(jì)環(huán)境以及指導(dǎo)生產(chǎn)情景等，體現(xiàn)他們的治學(xué)方法。在講到飼養(yǎng)機(jī)械章節(jié)，課程提到飼養(yǎng)機(jī)械的基本類(lèi)型和特點(diǎn)時(shí)，融入巷道式孵化機(jī)在現(xiàn)代養(yǎng)禽業(yè)迅速發(fā)展的大背景下逐步占領(lǐng)市場(chǎng)的例子[8]。在此基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)思政與課程有效融合，達(dá)到全方位育人的教育目的，完善本課程的課程思政設(shè)計(jì)，修訂教學(xué)大綱、教案和教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握典型畜牧機(jī)械的結(jié)構(gòu)、工作原理和設(shè)計(jì)方法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以畜牧科學(xué)家精神為指引，提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3 考核中融入思政，完善評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)改革過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，遵循“以典型案例為載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的課程教學(xué)原則，采用“課堂教學(xué)與課下自學(xué)相結(jié)合，教師講授與互動(dòng)討論相結(jié)合”的方式[9-10]，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，建立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、先學(xué)后講、互動(dòng)討論、點(diǎn)評(píng)補(bǔ)遺”的課堂教學(xué)形式。學(xué)生以課程內(nèi)容中牧草收獲機(jī)械、飼料加工機(jī)械、飼養(yǎng)機(jī)械、畜產(chǎn)品采集與初加工機(jī)械等為案例對(duì)象，開(kāi)展研究。在考核過(guò)程中，以學(xué)生任務(wù)案例完成情況和思想建設(shè)情況相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，以專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力為主線(xiàn)，讓學(xué)生講清楚任務(wù)案例完成的過(guò)程中存在什么問(wèn)題，學(xué)習(xí)了哪一位科學(xué)家的事跡，借鑒了哪一種解決方法，自己有何感想等等。從而了解思政育人的情況，驗(yàn)證融合思政元素的課程改革效果。同時(shí)，學(xué)生查閱每個(gè)專(zhuān)題相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，了解畜牧機(jī)械設(shè)備的相關(guān)知識(shí)和學(xué)科發(fā)展方向，進(jìn)行論文的撰寫(xiě)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和能力的提升。此外，建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋通道，如以“我想對(duì)科學(xué)家說(shuō)”“致未來(lái)的自己”等為主題講述自己學(xué)習(xí)某種機(jī)械設(shè)備的感想，錄制短視頻，并制作二維碼，進(jìn)行收集匯總。

4 結(jié)語(yǔ)

課題組根據(jù)“畜牧工程與裝備”課程特點(diǎn)，結(jié)合課程知識(shí)要點(diǎn)，將兵團(tuán)畜牧機(jī)械科學(xué)家的事跡、精神與相關(guān)課程內(nèi)容有效融合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素緊密結(jié)合教學(xué)。采用直觀(guān)生動(dòng)、感性與理性相結(jié)合的教學(xué)方式，課程中老一輩兵團(tuán)畜牧機(jī)械科學(xué)家在艱苦環(huán)境中創(chuàng)造兵團(tuán)畜牧機(jī)械事業(yè)輝煌的事跡，使學(xué)生切實(shí)感受到老一輩科學(xué)家在極其惡劣的條件下迎難而上、自力更生的奮斗精神，從而學(xué)習(xí)他們身上辛勤勞動(dòng)、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。融合思政元素進(jìn)行“畜牧工程與裝備”課程改革，有利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、塑造學(xué)生獨(dú)立性人格、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。