張君艷 李友節(jié)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的生命線，校企合作是職業(yè)教育辦學的基本模式，產(chǎn)教融合、校企合作是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。近年來，隨著園區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，我校緊抓產(chǎn)教融合、校企合作這一主線，共建智能制造實訓基地，成立“匯博機器人學院”，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。本文以工業(yè)機器人專業(yè)為例，專業(yè)設置對接產(chǎn)業(yè)需求，人才培養(yǎng)對接企業(yè)緊缺崗位，學習環(huán)境對接企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，課程資源對接行業(yè)企業(yè)標準，特色教材對接企業(yè)工作實際內(nèi)容，探索實現(xiàn)產(chǎn)學相融、需求相通，高質(zhì)量共育新人的辦學目標。

一、專業(yè)設置對接產(chǎn)業(yè)需求

近年來，機器人產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷前所未有的快速發(fā)展階段，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，應用領域持續(xù)拓展，新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)?！吨袊圃?025》中明確提出要加大培育機器人及高端裝備制造產(chǎn)業(yè)等十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并將機器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)列為高端裝備制造產(chǎn)業(yè)的重點方向。工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)是制造業(yè)實現(xiàn)高端裝備產(chǎn)業(yè)集群自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎；主要集中在搬運與上下料、焊接與釬焊、裝配與傳輸、噴涂與加工等應用領域，同時“機器人及智能裝備”集群不斷拓展，新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，國家機器人產(chǎn)業(yè)將繼續(xù)保持快速增長態(tài)勢，這些方針和政策給工業(yè)機器人專業(yè)設置指明了方向。專業(yè)設置需要對接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)一大批專業(yè)技能創(chuàng)新型人才，滿足蘇州工業(yè)園區(qū)機器人及智能制造領域?qū)C器人產(chǎn)業(yè)高技能人才的需求，更好地服務于區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟建設。例如我系工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)設置，瞄準智能制造、機器人產(chǎn)業(yè)鏈需求[該產(chǎn)業(yè)鏈需求大量的焊接（點焊與弧焊）26%，裝配與搬運57%，包裝、碼垛、拆垛、密封涂膠機器人16%，其他1%]，培養(yǎng)具備工業(yè)機器人及其作業(yè)單元的自動生產(chǎn)線的安裝、編程、調(diào)試、運行、維護維修等綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技能型人才。

二、人才培養(yǎng)對接企業(yè)緊缺崗位

雖然我國企業(yè)和科研機構(gòu)不斷加大機器人技術(shù)研究與本體研制方向的人才引進與培養(yǎng)力度，但現(xiàn)場調(diào)試、維護操作與運行管理等應用型人才的培養(yǎng)力度依然有所欠缺。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前園區(qū)直接從事機器人研發(fā)制造型企業(yè)在崗員工近5000人，每年僅這些企業(yè)的員工招聘及員工培訓量近1800人次，今后幾年還將呈現(xiàn)倍增趨勢。而對園區(qū)應用機器人技術(shù)的廣大制造型企業(yè)來說，對機器人的操作、應用與維護人員的需求量則更加面廣量大，每年園區(qū)對機器人及智能制造領域的高技能應用型人才需求近3000人。主要緊缺崗位有從事工業(yè)機器人研發(fā)、機器人及其作業(yè)單元的自動生產(chǎn)線的營銷、設備管理服務，操作員，編程員，安裝調(diào)試員，機器人設備維修員，電氣技術(shù)員，質(zhì)量檢驗員等。工業(yè)機器人專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對接企業(yè)緊缺崗位，培養(yǎng)能從事工業(yè)機器人及其作業(yè)單元的自動生產(chǎn)線電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行和故障排除的能力；進行機器人自動生產(chǎn)線改造，設備自動化改裝的能力，能運用現(xiàn)場總線組網(wǎng)控制技術(shù)完成工業(yè)機器人聯(lián)網(wǎng)通信的能力；會使用工控機、觸摸屏，并根據(jù)作業(yè)對象完成工業(yè)機器人程序的編寫，能組裝、安裝、調(diào)試常用工業(yè)機器人輔具，能看懂機器人自動線相關英文操作手冊，具備工業(yè)機器人操作調(diào)整工或機器人方面的相關證書的專業(yè)技能，通過考核鑒定，取得相應的職業(yè)資格證書。使培養(yǎng)的人才與蘇州工業(yè)園區(qū)對機器人及智能制造領域企業(yè)緊缺崗位無縫對接。

三、學習環(huán)境對接企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)實訓基地按照工學結(jié)合的真實職業(yè)環(huán)境來進行建設，按照生產(chǎn)線功能分區(qū)來新建工業(yè)機器人基礎訓練區(qū)、工業(yè)機器人綜合拓展區(qū)、工業(yè)機器人創(chuàng)新研發(fā)區(qū)，專業(yè)學習環(huán)境對接企業(yè)生產(chǎn)實際工作環(huán)境，在生產(chǎn)性教學工廠中完成專業(yè)學習。例如：（1）工業(yè)機器人基礎訓練區(qū)，按照企業(yè)車間布置學習環(huán)境，以單臺工業(yè)機器人形成的工位型實訓工作站為主，由工業(yè)機器人模塊、提取模塊、搬運模塊、碼垛模塊、涂膠模塊、智能視覺檢測等組合搭建而成，各功能模塊相對獨立，可以完成工業(yè)機器人示教編程再現(xiàn)、機器人參數(shù)設置、機器人基本維護、觸摸屏界面設計、機械系統(tǒng)拆裝與調(diào)試、電氣系統(tǒng)連接與調(diào)試等基本操作功能，還可以完成搬運、碼垛、上下料、焊接、裝配、分揀等典型應用實例的操作與維護。（2）綜合拓展區(qū)，進行系統(tǒng)單元模塊化設計，創(chuàng)新設計、人工智能開發(fā)，集成工業(yè)制造行業(yè)機器人12大單元（原料儲存單元、數(shù)控加工單元、激光切割單元、激光雕刻機單元、加工產(chǎn)品檢測單元、焊接加工單元、打磨去毛刺單元、激光打標單元、螺栓裝配單元、開箱打包貼標單元、碼垛送貨單元、AGV運載單元）之間通過輸送線協(xié)同作業(yè)，均符合實際工業(yè)機器人現(xiàn)場作業(yè)。（3）創(chuàng)新研發(fā)區(qū)（112實訓室），進行各種機器人技術(shù)開發(fā)，創(chuàng)新研發(fā)機器人，科學普及與職業(yè)體驗，機器人技術(shù)支持和服務，掌握工業(yè)機器人系統(tǒng)應用、家政服務機器人應用、機器人創(chuàng)新套裝應用、餐飲服務機器人應用、迎賓導游及飛行機器人應用等技術(shù)。

四、課程資源對接行業(yè)企業(yè)標準

課程資源對接行業(yè)企業(yè)標準，進行企業(yè)化設計。邀請行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)專家組成專業(yè)建設指導委員會，根據(jù)人才需求調(diào)研與分析，結(jié)合社會需求和企業(yè)的具體要求對教學設計進行了充分的論證和修訂，并圍繞培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位所應具備的核心能力，構(gòu)建以工作過程為導向的課程體系。在技術(shù)專家的參與指導下，將工業(yè)機器人技術(shù)應用專業(yè)職業(yè)崗位群總結(jié)出若干典型工作任務，確定典型工作任務描述；根據(jù)典型工作任務確定行動領域，再將行動領域轉(zhuǎn)化為可以進行教學實施的學習領域，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。課程資源建設體現(xiàn)工學結(jié)合和生產(chǎn)性實訓特色，課程資源對接行業(yè)企業(yè)標準的企業(yè)化設計，將生產(chǎn)第一線任務、企業(yè)第一手資料、企業(yè)工作手冊、企業(yè)活頁講義資料經(jīng)過加工設計，匹配成合理的教學資源；同時教材編寫按照企業(yè)崗位的實際工作任務、工作進程和工作項目來完成。

五、特色教材對接企業(yè)工作實際內(nèi)容

教材是職業(yè)教育發(fā)展的抓手，高質(zhì)量教材是培養(yǎng)合格人才的保障，特色教材是培養(yǎng)緊缺人才的捷徑。特色教材開發(fā)應以學習對象為主體，用企業(yè)崗位工作內(nèi)容的真實案例或工作情境實際任務為切入點，以活頁式、工作手冊式、任務單式等特色形式來開展職業(yè)崗位所需要理論知識的傳授，使學生完成技能實操任務以及提升職業(yè)素養(yǎng)。通過校企合作、共建共享的機制，校企合作開發(fā)特色教材和課程資源，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，推行“1+X”證書制度，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐技能，培養(yǎng)成為合格的高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才。特色教材緊貼企業(yè)任務實際，按照企業(yè)工藝步驟來實施過程，按照項目難易程度、任務實施的先后順序以及生產(chǎn)線先后工序來進行梳理，圍繞提出問題、分析問題、解決問題、拓展問題的構(gòu)思來編寫，特色教材的總結(jié)為每個任務和項目的最終評價，即對任務和項目的學習效果檢查，完成情況評定。同時特色教材編寫中安排創(chuàng)新學期項目設計，即讓學生進行創(chuàng)新設計和創(chuàng)新項目模擬創(chuàng)業(yè)，利用已學的知識和技能，開動腦筋，進行創(chuàng)新設計的訓練。特色教材編寫本著適用于學生的學習規(guī)律，使學生能夠在做中學、學中做，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿在學習過程中。特色教材的使用，不僅培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能人才，而且使培養(yǎng)的學生與企業(yè)崗位無縫對接，促進學習者的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力得到提升。

我校積極開展產(chǎn)教融合、校企合作、共育新人，實行校企一體化育人模式，依托蘇州工業(yè)園區(qū)培訓管理中心，匯集不同主體的人才、技術(shù)、資金等優(yōu)勢資源，本著“共建、共享、共贏”的原則，以智能制造技術(shù)為主線，對接蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)、機器人產(chǎn)業(yè)，以工業(yè)機器人專業(yè)為重點，與行業(yè)企業(yè)共建、共享實訓基地，在教學改革、科研課題、專業(yè)建設、課程建設，特色教材編寫等方面均取得豐富的成果，實現(xiàn)了升學和就業(yè)質(zhì)量雙高。

基金項目：本文系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院課題“五年制高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的實踐研究課題”（編號：B/2020/10/091）、蘇州高職高專院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”教育改革研究課題“基于校企合作共建匯博機器人企業(yè)學院的創(chuàng)新型實施方案”（課題編號：JG2020010）、江蘇省職教學會2021—2022年度職業(yè)教育研究課題“職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究”（課題編號：XHYBLX2021208）階段性研究成果。