任亞萍 周勃

摘 要：植物類課程是風景園林專業(yè)非常重要的核心課程。河南城建學院風景園林專業(yè)是在工科背景下發(fā)展多年、培養(yǎng)具備較強實踐能力和創(chuàng)新意識的高級應用技術型人才的專業(yè)。該文介紹了風景園林專業(yè)植物類課程的教學內容、課程創(chuàng)新、考核方式改革等，分析了此類課程在教學和實踐中存在的問題和不足，并對解決這些問題進行了探討，以期提高工科院校植物類以及相關課程的整體教學成效。

關鍵詞：風景園林;植物類課程;教學及考核評價

中圖分類號 G642.0? 文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）18-0200-04

Research and Practice on Teaching and Evaluation Reform of Plant Courses in Landscape Architecture Specialty under the Background of Engineering

REN Yaping et al.

（College of Architecture and Urban Planning， Henan University of Urban Construction， Pingdingshan 467036， China）

Abstract： Landscape plant courses are very important core courses for landscape architecture major. Landscape architecture major of Henan University of urban construction has been developed for many years under the background of engineering， and it is a major to cultivate high-level applied technical talents with strong practical ability and innovative consciousness. This paper introduces the teaching content， curriculum innovation and assessment reform of landscape plant courses， and puts forward the problems and deficiencies in the teaching and practice of this kind of courses， and discusses and conceives these problems， so as to make up for the weak problems of plant courses in engineering colleges and improve the overall teaching effect of related courses.

Key words： Landscape architecture; Plant courses; Teaching and assessment

隨著社會的發(fā)展和人們對生態(tài)環(huán)境保護意識的增強，社會各界越來越重視營造良好的生態(tài)、可持續(xù)的人居環(huán)境，這也使得園林專業(yè)教育蓬勃發(fā)展。植物作為生態(tài)環(huán)境的調節(jié)者，在改善生態(tài)環(huán)境、吸附有害氣體、調節(jié)小氣候、涵養(yǎng)水源等方面發(fā)揮著重要作用[1]。中國工程院資深院士陳俊愉曾指出：對于這門知識面廣的綜合性學科來說，最大特點應該體現(xiàn)在園林植物方面。設計師應掌握植物材料的知識，了解植物的習性及其應用[2]。近年來，我國園林植物教學改革也取得了許多成果。多所高等院校結合教學內容、教學組織等方面，對園林植物課程體系中的園林專業(yè)人才培養(yǎng)進行了深入探討，并形成了許多能夠指導教學實踐發(fā)展的好經驗。如包志毅分析了浙江農林大學園林植物相關課程教學的現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出了浙江農林大學園林植物課程改革的思路[3]。郝培堯等結合北京林業(yè)大學核心專業(yè)課程之一“園林植物景觀規(guī)劃”的教學改革，提出了加強和改進實踐教學的內容[4]。

2011年，教育部正式將風景園林升級為一級學科，并確定學科名稱為風景園林，體現(xiàn)了本專業(yè)在社會需求和學科發(fā)展方面的巨大潛能[3]。河南城建學院建筑與城市規(guī)劃學院于2013年開設風景園林專業(yè)，本專業(yè)致力培養(yǎng)服務于國家生態(tài)文明建設和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，適應區(qū)域人居環(huán)境建設事業(yè)的需要，德智體美勞全面發(fā)展的，掌握風景園林規(guī)劃設計、城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風景園林建筑設計、風景園林植物應用、風景園林工程等相關知識，熟悉風景園林歷史與理論、景觀生態(tài)學、風景園林管理等相關理論和知識，了解風景園林學科前沿，具備風景園林規(guī)劃設計、施工、管理等方面實踐能力，能在城市建設行業(yè)從事風景園林規(guī)劃與設計、工程技術與建設管理、園林植物應用、資源與遺產保護等方面工作的，具備較強實踐能力和創(chuàng)新意識的高級應用技術型人才。其中，風景園林專業(yè)園林植物類課程主要包括：植物學、園林樹木學、園林花卉學、風景園林植物景觀設計。但作為工科背景的院校，河南城建學院風景園林專業(yè)在園林植物教學經驗方面稍顯薄弱，考核評價方面也應區(qū)別于傳統(tǒng)植物類課程。本文對植物學和風景園林植物景觀設計2門課程進行研究分析，力求探索出適合工科背景的植物類課程教學與考核評價方法。

1 園林植物類課程設置現(xiàn)狀

現(xiàn)行的園林植物類課程教學存在課程體系不完善、課程之間銜接不緊、部分課程內容重復和理論課時安排嚴重不足等問題。有些課程內容偏重微觀，尤其是植物學方面，傳統(tǒng)植物學偏向微觀知識，如組織和細胞等;并且在介紹一些植被的識別要點的時候，顯然沒有植物學背景的情況下增加了課程講解的難度。工科背景下，植物學課程更傾向于識別和應用，所以考核方式不能僅僅局限于閉卷考試和那些傳統(tǒng)的組織細胞等知識點。另外，由于課時限制，植物景觀設計課程僅32課時，造成課程理論教學尚未能完成，使得園林植物規(guī)劃設計未能有充足時間開展，理論教學與實踐應用教學脫節(jié)，學生不能形成良好的知識結構體系，導致學生綜合運用知識的能力下降。

2 課程教學內容和考核評價改革實踐

2.1 植物學課程 植物學課程只有16個課時，傳統(tǒng)植物學課程偏重組織、細胞等微觀內容，由于學時限制，所以本課程除了保留園林植物的分類和命名以外，著重加強了植物根、莖、花、葉、果的形態(tài)特征和形態(tài)術語等內容的講解。因為工科背景下的風景園林專業(yè)同學對植物方面的學習主要集中在識別形態(tài)特征，熟悉生長發(fā)育環(huán)境和掌握植物應用等內容上，所以本課程重點在識別上和應用上。課程中間通過申請實踐教學，帶領同學們觀察植物不同部分的形態(tài)特征，認識常見的一些植物（圖1）。

此外，通過壓花制作（圖2），讓同學們熟悉花和葉的特征，并記住它們的名字，還可以提高個人的審美水平，為以后進行規(guī)劃設計打下基礎。另外，作業(yè)是記錄植物筆記，讓大家熟悉植物的特征，并把花果等部位畫出來，加強植物的認知。植物的形態(tài)特征尤其是花和果的特征和術語比較繁瑣，容易混淆，所以在有限的課時內使學生完全掌握扎實還需要下功夫。

本課程于2019年已實施考核方式改革，不再是傳統(tǒng)的閉卷考試。采取平?？记诤驼n堂表現(xiàn)10%，壓花作業(yè)50%，校園植物筆記40%。壓花作品通過同學們自己采拾葉花等標本，通過壓花器或書本逐步使標本干燥，并進行構思，形成風景、人物等場景，形成一副完整的作品。本課程建有網絡課程，課程上有相關的課件和資料。整個過程老師都會在學習通里一對一進行指導。校園植物筆記記錄，對每一種植物通過文字和繪畫的方法記錄，加強學生對識別特征的記憶，一改以前生硬的記憶方法，提高識別效率。這兩種考核方式都是針對2019級的學生開始，目前效果良好，以后會進行逐步調整，今后在實踐上會加重比例，讓學生多看、多寫、多畫，提高學生的自主性。

2.2 風景園林植物景觀設計課程 本課程本學期有32個課時，近年理論的安排逐步減少，增加實踐的內容。風景園林植物景觀設計不像別的課程，它是實踐性非常強的課程，同時也是在不斷飛速發(fā)展的一個學科方向，尤其是近幾年隨著居住區(qū)、濱水景觀、濕地景觀、道路景觀的發(fā)展以及草花的廣泛應用，新的內容不斷涌現(xiàn)，所以實踐內容非常重要。本課程將部分上課時間調整為現(xiàn)場教學，對居住區(qū)、公園、濱水區(qū)、道路的植物配置以及花壇、花境進行充分講解，并完成相關的調研報告和ppt進行匯報，加強認知。并且通過現(xiàn)場教學和植物配置的相關作業(yè)，使學生充分掌握北方地區(qū)常用的植物配置方法和配置原則，掌握多種植物群落的設計和草花植物的應用（圖3）。

此外，與競賽結合，提高學生的主觀能動性。例如，課程從2020年開始參加“花園杯”的競賽（圖4），學生普遍積極性較高，通過參與實際地塊的規(guī)劃設計和分組協(xié)作，提升了分析問題、解決問題的能力，電腦繪圖技巧和團隊協(xié)作能力也有了很大的提升，為其他后續(xù)課程的學習也奠定了基礎。最后，學生們參與實際項目的建造，例如一些地產項目的花境營造（圖5），使學生們熟悉花境操作的流程與施工方法，對于學生們動手能力的提升有著非常重要的意義。

3 存在問題及改革方向

植物學和風景園林植物景觀設計雖然是風景園林專業(yè)非常重要的專業(yè)課程，但仍然存在學時少，課程計劃不能很好開展等問題。在今后的教學過程中，應注重以下幾個方面問題的解決：一是適當增加課時。目前這2門課程的課時都較少，部分學習任務沒有時間進行講解或者沒有太多的實操時間，尤其植物景觀設計課程，計劃增加到48學時，來提升學生的植物景觀規(guī)劃與設計能力以及實操能力;二是增加實踐場地。目前能實操的場地較少，不能實現(xiàn)全部同學都能參與，從而極大地限制了學生對施工方面的理解以及對設計不足方面的問題自查。計劃尋求校企合作，目前與地產企業(yè)有合作，但是不夠體系，時間上也是不均勻，與課程的銜接上不夠理想。下一步應建立合作計劃，形成完整科課程與實踐體系，來完成課程的進一步發(fā)展和完善。

作為一名風景園林教育工作者，了解風景園林專業(yè)的特點，明確本專業(yè)的主要培養(yǎng)方向，掌握與本專業(yè)相關的多學科知識，注重專業(yè)素質的培養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的[5-6]。隨著教學方法的改進和教育信息技術的發(fā)展，相信未來會培養(yǎng)出更多專業(yè)基礎扎實、適應社會需求的風景園林專業(yè)人才。

參考文獻

[1]王琴.環(huán)境設計專業(yè)景觀植物配置課程教學改革初探[J].現(xiàn)代園藝，2019（15）：201-203.

[2]韓雪，紀凱婷，朱莉.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)園林植物配置課程的教學改革初探[J].安徽農學通報，2018，24（14）：146-147.

[3]包志毅，邵鋒，寧惠娟風景園林專業(yè)園林植物類課程教學的思考——以浙江農林大學為例[J].中國 林業(yè)教育，2012（02）：58-60.

[4]郝培堯，李冠衡，尹豪，等.北京林業(yè)大學“園林植物景觀規(guī)劃”課程教學組織優(yōu)化初探[J].中國林業(yè)教育，2015（01）：68-70.

[5]李莉華，董蘆笛，劉暉.風景感知-空間建構-生境營造——建筑類院校風景園林專業(yè)植物教學研究[J].中國園林，2017，33（04）：68-73.

[6]林廣思.建筑院系風景園林專業(yè)種植設計課程教學內容與方法研討[J].華中建筑，2014，32（04）：158-161.

（責編：張宏民）