嚴(yán)欽炎

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本形成，大部分學(xué)生不再喜歡死記硬背、依葫蘆畫瓢式的學(xué)習(xí)和老師的說教，而是傾向于自己動(dòng)手、主動(dòng)參與、協(xié)同合作。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，求知欲、好奇心、好勝心尤為突出。

一、把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生

“自主性、探究性、趣味性、實(shí)用性”是小學(xué)高年級(jí)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基本特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富多樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生把“學(xué)”和“玩”巧妙結(jié)合，從中獲取一定的科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的樂趣。這就要求教師要大膽創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)、悟?qū)W到真正的樂學(xué)。教師要真正使課堂“動(dòng)”起來，就要用創(chuàng)新的思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，聚焦熱點(diǎn)，刺激興奮點(diǎn)，從而解決知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如在《食物鏈與食物網(wǎng)》的學(xué)習(xí)中，教師發(fā)放各種動(dòng)植物卡片，小組成員進(jìn)行食物鏈組合。其中，小謝同學(xué)所在小組玩得不亦樂乎，4人玩起了自創(chuàng)的“食物大戰(zhàn)”游戲：“生產(chǎn)者”植物被初級(jí)“消費(fèi)者”食草動(dòng)物吃掉，食草動(dòng)物又被高級(jí)“消費(fèi)者”食肉動(dòng)物吃掉，食物鏈中一環(huán)比一環(huán)強(qiáng)大，吃到最多“食物”的玩家獲勝。學(xué)生通過“玩中學(xué)”，掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并形成了相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)的科學(xué)態(tài)度。

二、 把“做”的任務(wù)交給學(xué)生

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性?！边@種開放性表現(xiàn)為思維的創(chuàng)新性、方法的創(chuàng)變性、探究的創(chuàng)造性。開放性與實(shí)效性、趣味性是相輔相成的。好的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該包含開放活躍的活動(dòng)內(nèi)容、豐富多彩的活動(dòng)材料、樂學(xué)好思的活動(dòng)步驟、高效優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)成果。

例如在《擺的研究》探究活動(dòng)中，有的學(xué)生認(rèn)為“擺的快慢可能與擺錘的重量有關(guān)”，有的則認(rèn)為“擺的快慢可能與擺動(dòng)的幅度有關(guān)”，還有的認(rèn)為“擺的快慢可能與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)”。通過反復(fù)多次的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們最終發(fā)現(xiàn)“同一個(gè)擺，擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩越長(zhǎng)擺得越慢，擺繩越短擺得越快”。在研討交流環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)各組問題層出不窮，出現(xiàn)了很多影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，比如實(shí)驗(yàn)時(shí)擺繩要拉直、對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件、擺長(zhǎng)的測(cè)量要正確、固定點(diǎn)要牢固、計(jì)時(shí)與計(jì)數(shù)配合要恰到好處等等。教師通過“做中學(xué)”，設(shè)置開放有效的課堂形式，把“做”的任務(wù)交給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，提升學(xué)生對(duì)未知的探索欲望，使學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

三、把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂?duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)課本科學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外自主探究活動(dòng)是他們施展才華、自由獲取知識(shí)與技能、實(shí)現(xiàn)自我飛躍的最好補(bǔ)充手段。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富課外拓展活動(dòng)，合理利用身邊的資源，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能。在項(xiàng)目的引領(lǐng)下，和同伴合作、家長(zhǎng)協(xié)作，最后通過成果展示，學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。

例如在“我們的城市——深圳八景”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，科學(xué)組選用的內(nèi)容是“維護(hù)生態(tài)平衡”。由五（5）班小司同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過科學(xué)老師的指導(dǎo)，在家長(zhǎng)和學(xué)校的大力支持下，自主繪制“蓮山春早、梧桐煙云、梅沙踏浪、陽臺(tái)疊翠”等生態(tài)系統(tǒng)圖、制作“大鵬所城、僑城錦繡、深南溢彩、一街兩制”彩色立體沙盤。通過實(shí)地考察、拍攝照片、收集資料、成果展示，深刻認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，這對(duì)于學(xué)生來說，既是一次心靈的洗禮，也是一次創(chuàng)新的旅程。

四、把“新”的精神傳給學(xué)生

“二人同心，其利斷金?！币桓景羧菀渍蹟?，一捆木棒抱團(tuán)才能堅(jiān)不可摧?？茖W(xué)探究也是如此，一個(gè)人的力量太小，一群人的團(tuán)結(jié)合作才是提高效率的有效途徑?？茖W(xué)探究注重團(tuán)隊(duì)合作，講究分工明確、個(gè)體引領(lǐng)、規(guī)則有序。在教學(xué)探究過程中，教師始終以引領(lǐng)者的身份參與其中，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，聆聽學(xué)生的心聲，盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生去迎接各種挑戰(zhàn)，學(xué)生在不斷的試錯(cuò)、失敗、改進(jìn)中成長(zhǎng)，形成創(chuàng)新精神，成為課堂真正的主人。

例如在學(xué)習(xí)《造一艘小船》時(shí)，教師將橡皮泥、墊圈、水槽等材料分發(fā)給每個(gè)小組，各組的任務(wù)是讓小船裝載15個(gè)墊圈后能夠浮起來，最快到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。學(xué)生需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、制造小船、反復(fù)測(cè)試、研討匯報(bào)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再測(cè)試來完成挑戰(zhàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，同樣多的橡皮泥造出來的小船，越長(zhǎng)越寬、越高越薄，排開的水量越大，載貨量越大。把時(shí)間交給學(xué)生，不管成功還是失敗，他們都很興奮，收獲也很大，挑戰(zhàn)的經(jīng)歷也將成為深刻的體驗(yàn)，收效遠(yuǎn)大于教師的說教。

總之，在小學(xué)科學(xué)高年級(jí)自主探究教學(xué)實(shí)踐中，教師在知識(shí)傳授時(shí)，要把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)的能力。