徐彩紅

義務教育階段的語文課程標準明確指出，要培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造力。為此，在當前的語文教學中，很多教師追求“美感”課堂，力求在語文課堂中滲透美育教育。語文教材內容豐富、題材多樣，能給人帶來美的感受和體驗，甚至能讓學習者的心靈獲得美的熏陶。因此，在小學讀寫課堂上，教師要站在美育的角度，用美的眼光來審視語文教學，充分利用并挖掘教材內容，在教學中融入美育教育，培養(yǎng)小學生的審美能力。

一、開展品讀訓練，培養(yǎng)學生的審美能力

讀是學習語文最直接的方式，也是最重要的途徑。因此，義務教育階段的語文課程標準提出：要培養(yǎng)學生獨立閱讀的好習慣，提升他們的閱讀能力，引導學生關注情感體驗，增加學生的閱讀量，促使其養(yǎng)成良好的語言感受能力。在具體的語文教學課堂上，教師要營造合適的教學情境，給學生提供更多鍛煉審美能力的機會，在鑒賞中培養(yǎng)學生的情操，激活他們的審美意識，從而豐富其文化底蘊，提高他們的文化素養(yǎng)。

1.讀出語言的節(jié)奏美

許多文本具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來朗朗上口。當然，讀出文本所蘊含的情感與韻味不是所有的學生都能做到的。在實際教學中，大多數(shù)學生朗讀文本時語氣是平平淡淡的，缺少抑揚頓挫，不能將字里行間包含的情感讀出來。教育家呂叔湘曾說過：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！逼鋵崳褪且囵B(yǎng)學生對于語言文字的感受力。在具體教學中，教師要利用好文本素材，加強對學生的語感培養(yǎng)。例如，在學習民歌《敕勒歌》時，教師要教會學生對詩歌內容進行節(jié)奏劃分：敕勒/川，陰山/下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天/蒼蒼，野/茫茫，風吹草低/見牛羊。而后再進行多種形式的朗讀，讓學生在反復朗讀中感受到詩歌語言的節(jié)奏美，循序漸進地培養(yǎng)學生的語言感受能力。

2.讀出文本的情境美

語言文字所描繪的意象與情境往往需要讀者反復朗讀才能感受到。因而，在語文課堂上，教師要充分利用文本的特點開展審美教育，讓學生在潛移默化的語境下感受美，提升語言感悟能力。例如，學習《桂林山水》一課時，教師要將課文中相應的美景呈現(xiàn)出來，讓學生觀察，初步感受桂林的山水之美，而后再朗讀文本，深入體會這份美麗，感受桂林山的奇、秀、險，體會桂林水的靜、清、綠。如此，也能讓學生在文本朗讀中融入自然情境，陶冶情操，提高審美能力。

二、在寫作中融入審美元素

寫作就是將所見所聞、所思所想描述出來，是情感的抒發(fā)，情緒的釋放，是藏于心靈深處的真善美的自然流露，是運用語言文字開展的創(chuàng)造性的實踐活動。因而，在具體的寫作教學過程中，教師要引導學生在生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，在自然界中捕捉美，在語言文字的運用中創(chuàng)造美。要時刻記住，將美的元素融入到寫作中。

1.積累寫作素材，發(fā)現(xiàn)生活中的美

美是一種生活感受與體悟。車爾尼雪夫斯基說過：“美就是生活，生活就應該是豐富多彩的?！鄙钪谐錆M著美，學生隨時隨地都能接觸到美的景色、人與事物，這就需要學生具備發(fā)現(xiàn)美的能力，能夠多感悟、多探尋、多思考。因而，教師要積極鼓勵學生親近自然，努力發(fā)掘生活中與大自然中的美。這就要求教師做到以下幾點：一是引導學生捕捉自然界中的美，如看五彩繽紛的花兒、深邃蔚藍的天空;聽悅耳的鳥鳴聲、潺潺的流水聲;聞風中花的香氣、雨后新翻的泥土的氣息……二是引導學生體會人情之美，要告訴學生留心生活，在與人交往中用細膩的心感受人情冷暖。如，感恩父母的關愛，感謝陌生人的幫助，體會友誼的珍貴，捕捉更多生活中表現(xiàn)人性美的瞬間。三是引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術美，如觀察公園里的浮雕、街頭的藝術廣告以及欣賞名家名作等，感受藝術美在生活中給人帶來的情趣，熏陶學生的審美素養(yǎng)。

2.在抒寫中創(chuàng)造美，鑄就美的篇章

如果沒有真情實感，缺少對生活的感悟，那么寫出來的文章就會是空洞無物的，像記流水賬一樣，不能給讀者以美的感受。好的文章要富有文采、用詞講究，還要體現(xiàn)作者要表達的情感與思想，能引起讀者的情感共鳴。因此，對于小學生審美能力的培養(yǎng)就應該從美的角度出發(fā)，引導他們運用生動、具象的語言寫作，使文章的語言富有韻味。

（1）引用名言名句，彰顯文化底蘊

中華古典文學形式多樣，內容豐厚，特別是古典詩詞具有優(yōu)美的意象、凝練的語言、動人的旋律。古人云“它山之石可以攻玉”，在寫作時如果靈活而恰如其分地引用名言名句，就可以讓文章富有文采，彰顯深厚的文化底蘊。例如，寫美景時，可以這樣說——我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛那……直接借用古詩名句來表達自己對自然美景的熱愛，這樣可以給人留下深刻印象。

（2）運用修辭手法，鍛煉審美能力

大多數(shù)小學生因為語言積累少，駕馭語言文字的能力差，所以在寫作時習慣平鋪直敘，很少能設計出一波三折的情節(jié)，也不善于運用修辭手法，導致文章內容枯燥，語言干癟。其實，只要在寫作時能做到注意語言句式的變化，靈活運用整句、散句以及長短句，語言就能準確生動;如果能合理運用修辭手法，就能讓文章的語言更具魅力?？梢姡`活運用句式以及修辭能夠更好地增添語言的魅力，豐富文章的內涵。

（3）引用名言歌詞，表達思想和情感

寫作時，倘若學生能夠引用一些名言或歌詞，就能讓文章具有形式美和節(jié)奏美，豐富文章的文化內涵，增強文章的可讀性。

總而言之，在小學語文教學中，教師要培養(yǎng)學生的審美能力，力求讓學生在語文課程學習中獲得美的熏陶。特別是在朗讀與學習文字表達的過程中，更應該引導學生用美的語言抒發(fā)情感。長期堅持訓練，定能循序漸進地提高小學生的閱讀能力與寫作素養(yǎng)。