徐益鳳

讀是寫的基礎(chǔ)，只有把閱讀與寫作有機結(jié)合，才能提升學(xué)生的閱讀能力、表達能力以及語文素養(yǎng)。因此，如何讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)閱讀興趣，提高他們的寫作能力，從而使他們的綜合素養(yǎng)得到提升，是小學(xué)語文教師需要重點研究的問題。語文教材作為漢字和漢語言文化的載體，包含著豐富的文化知識，所以想讓學(xué)生愛上寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要先從挖掘教材入手。在新課改背景下，教師需要找到合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地處理閱讀和寫作的關(guān)系，從而提升小學(xué)作文教學(xué)的效率，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、先讀再寫，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性

進行閱讀教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章主題自主寫作。同時，教師要對學(xué)生的寫作成果進行客觀的評價和分析，然后將學(xué)生的作文與課文結(jié)合起來分析。運用這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性作用。如此，一方面能讓學(xué)生領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵，另外一方面也能促使學(xué)生在先讀再寫的教學(xué)流程中，充分調(diào)動寫作積極性，實現(xiàn)寫作能力的有效提升。

例如，教學(xué)部編教材小學(xué)語文四年級下冊《飛向藍天的恐龍》時，教師可以在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)展示一些恐龍和天上飛行的小鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考并談?wù)勛约簩铸埡托▲B的印象，并嘗試運用自己的語言表達出來。大部分同學(xué)可能認(rèn)為恐龍龐大、兇猛、笨重、遲鈍，而小鳥則比較輕巧、溫順、靈活、敏捷。由于學(xué)生存在個體差異，所以肯定會有學(xué)生有別的看法，對此，教師不應(yīng)否定，反而應(yīng)該給予鼓勵。教師可以將學(xué)生對恐龍和小鳥的描述與課文進行對比，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，了解自己在語言表達、思維方式等方面存在的不足之處，學(xué)會課文中的語言表達方式和技巧。這樣的教學(xué)方式，一方面能讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己的不足之處，另外一方面也有利于學(xué)生學(xué)會欣賞他人，并通過學(xué)習(xí)文章的技巧和精妙之處實現(xiàn)語言表達能力的提升，為提高寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、用體驗和感悟代替枯燥的講解

語文是一門與生活緊密相連的學(xué)科，教師在寫作教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還要注重引導(dǎo)他們通過閱讀來觀察和感悟生活。在這個過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，讓學(xué)生主動思考生活中蘊藏的道理。如此，學(xué)生寫出來的文章才能有理有據(jù)、有血有肉，才是真正意義上的我手寫我心。

例如，教學(xué)部編教材小學(xué)語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的寫作手法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、描寫美、欣賞美的能力。教師可以此篇文章為依托，實現(xiàn)閱讀與寫作的融合，帶領(lǐng)學(xué)生走入文章創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動自己的體驗和感悟，想象作者描繪的畫面，感受其要表達的情感，為自主寫作打基礎(chǔ)。首先，教師可用多媒體播放金色巴掌水泥道的圖片，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷觀察圖片，并回憶相關(guān)生活經(jīng)歷。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達感受，讓學(xué)生學(xué)會感悟生活，為在作文中流露真情實感打基礎(chǔ)。其次，教師可以讓學(xué)生回憶以往看到的水泥道，與文章的水泥道進行對比，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)生活的精彩，體會到生活的美好。最后，教師要結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者要表達的思想感情，并仿照文章的寫作方法和技巧，表達自己的真實情感。除此之外，教師還可以讓學(xué)生用橫線在文章中畫出喜歡的句子和表現(xiàn)作者情感的句子，并談?wù)勥@些句子好在哪里，是從哪些方面表達情感的，從而讓學(xué)生在解讀的過程中再次深入分析文章，方便學(xué)生尋找寫作靈感，掌握寫作技巧。可見，只有進行讀寫結(jié)合教學(xué)，才能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并使學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活實際寫作，提高他們的寫作能力，提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率。

三、讀寫結(jié)合，提高寫作教學(xué)的效率

讀寫結(jié)合是實現(xiàn)小學(xué)作文深層次教學(xué)的有效途徑，教師在教學(xué)時，要秉持讀寫結(jié)合的基本原則，采用合適的教學(xué)策略。寫作需要以真實情感為基礎(chǔ)，而閱讀也是以理解作者的思想情感為基準(zhǔn)的，所以教師在教學(xué)過程中，要把控好兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，督促學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在書寫過程中真正做到言之有理、持之有據(jù)、層次分明、重點突出。

例如，部編教材小學(xué)語文五年級上冊的課文《什么比獵豹的速度更快》，文章分為兩部分，第一部分采用作比較和列數(shù)字的方法，寫獵豹在陸地上跑得更快;第二部分將獵豹與其他更快的事物對比，凸顯火箭、噴氣式飛機、流星體的速度之快。本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)不只是領(lǐng)會文章主旨，還包括掌握寫作技巧和方法。所以，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合，并進行相應(yīng)的拓展閱讀，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識，以促進學(xué)生寫作能力的提升。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，找出文中描寫獵豹速度很快的句子，并找出描寫比獵豹更快速度的事物的句子。從問題入手，既能讓學(xué)生了解文章的主旨，還能在讀的過程中了解行文方式，并積累一些描寫速度快的句子。其次，學(xué)生讀完整篇課文，教師可繼續(xù)進行寫作環(huán)節(jié)指導(dǎo)，讓學(xué)生將在閱讀過程中積累的知識有效地應(yīng)用在寫作中。文章提到火箭、飛機比獵豹的速度更快，教師就可讓學(xué)生結(jié)合這兩種事物寫作，以生動、形象地表現(xiàn)這兩種事物的速度之快。此種教學(xué)方法，既能簡化閱讀過程，又能讓學(xué)生的作文內(nèi)容更充實，找到寫作素材，掌握寫作方法和技巧。最后，在此基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生回顧原文，思考作者為什么要花大量筆墨寫獵豹的速度快，又為什么寫了這么多比獵豹速度更快的事物?？勺寣W(xué)生就此展開思考和討論。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生回歸自己寫的文章上來，將自己的文章與課文對比，思考差在哪里。如此，才算真正實現(xiàn)了閱讀與寫作的有效融合，才能使學(xué)生學(xué)而有思，寫而愿思，真正實現(xiàn)寫作能力的提升。

總而言之，教師在開展小學(xué)寫作教學(xué)時，要合理運用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，并以此為基準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平和寫作能力的有效提升。同時，教師在教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，尊重他們的獨特體驗，引導(dǎo)其在寫作過程中發(fā)揮主觀能動性，以提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高作文水平。