摘 要：科學(xué)合理的互相協(xié)作測試能夠起到事半功倍的效果，既能提高測試效率，又能提高學(xué)生的測試成績，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生比賽氣氛，加深學(xué)生教師間的溝通交流學(xué)習(xí)。經(jīng)常進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

關(guān)鍵詞：團(tuán)結(jié)協(xié)作；測試效率；商榷

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）10-0057-01

讀《體育教學(xué)》2012年第8期《團(tuán)結(jié)協(xié)作提高測試效率》文章后，筆者根據(jù)姜煒老師提供的方法進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，幾次下來效果不怎么理想，出現(xiàn)了幾點(diǎn)疑惑想與姜煒老師探討，并提出自己的一些看法。

疑惑一

姜老師在測試小學(xué)生50米時(shí)，采用了3名教師和幾名學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，采用學(xué)生計(jì)時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為不妥：

（1）50米是速度項(xiàng)目，對計(jì)時(shí)要求非常高，稍微不注意就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。小學(xué)生注意力非常集中的時(shí)間很有限，經(jīng)常容易走神開小差。

（2） 秒表是靈敏度比較高的，要求學(xué)生反應(yīng)速度、手指按健速度都比較高，還有小學(xué)生開表和關(guān)表時(shí)間的判斷把握也不很到位。

我在實(shí)踐中，用初二學(xué)生做裁判，出現(xiàn)了一些問題。有的同學(xué)開表慢、有的開表快，由于各個(gè)同學(xué)開關(guān)表判斷不統(tǒng)一，出現(xiàn)了名次在前成績在后面，計(jì)時(shí)成績跟真實(shí)成績有很多出入。真是提高了測試效率，降低準(zhǔn)確性了。

在測初中學(xué)生50米時(shí)我的做法是：3名教師和幾名學(xué)生合作測試。分工如下：1位教師發(fā)令，2位教師計(jì)時(shí)，每位教師計(jì)3個(gè)道次學(xué)生成績；2名學(xué)生組織學(xué)生排隊(duì)，3名學(xué)生看每組名次，2名學(xué)生記錄成績表。這樣一節(jié)課可以測試幾個(gè)班級，大大提高了效率和準(zhǔn)確性。

疑惑二

采用筷子作為名次編號，我認(rèn)為不怎么安全：

我們平常上課都要求學(xué)生不可以帶尖硬有危險(xiǎn)的東西到操場。比如，胸卡，鑰匙扣等?？曜邮羌庥矕|西，在運(yùn)動(dòng)時(shí)帶有一定的危險(xiǎn)性。尤其是小學(xué)生活潑好動(dòng)愛打鬧，手上拿筷子非常不安全。

我建議可以用撲克牌或硬紙（上面寫好編號）來代替，這樣可以消除安全隱患。如果采用帶有編號的硬紙，上面帶有學(xué)生喜歡的動(dòng)漫（如第一名是迪迦奧特曼，第二名是賽羅奧特曼）等，這樣效果會(huì)更好，學(xué)生會(huì)更喜歡。

疑惑三

在測試800米時(shí)，采用至少3名教師協(xié)作。1名教師記時(shí)，1名教師按照學(xué)生先后到終點(diǎn)排隊(duì)編號，帶隊(duì)到成績記錄處，還有1名教師成績記錄。

問題1：如果是3個(gè)班同時(shí)上體育課，那3個(gè)教師合作那沒問題。如果是2個(gè)或4個(gè)班上體育課怎么樣合作。我假想2個(gè)班需要3個(gè)教師，那就增加了教師的工作量了。

問題2：班級人數(shù)的要求：每組編號1～24，超過了怎么辦。我在初中八年級3個(gè)班總?cè)藬?shù)167人中測試，每組24人分成7組。測試下來時(shí)間不怎么夠用。準(zhǔn)備部分和分組花了10分鐘?？赡苁菍W(xué)生分組和教師不怎么熟練造成的。但是小學(xué)生速度沒有初中快呀，不知道姜煒老師是怎么做到的。

問題3：測試項(xiàng)目上是否有局限：如果是初中學(xué)生測試，男生測試1000米，女生測試800米。那這種方法是否也適用。

在測學(xué)生800米或1000米時(shí)，我的做法是：教師與學(xué)生合作。測試前準(zhǔn)備工作：教師準(zhǔn)備多功能秒表一塊，成績記錄表一份，記錄圈數(shù)表多份，同測試人數(shù)相同的名次卡片若干張。教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)及報(bào)出名次。2名學(xué)生負(fù)責(zé)組織分組，5～8名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄圈數(shù)（每人負(fù)責(zé)看3名測試學(xué)生），1名學(xué)生負(fù)責(zé)分發(fā)名次卡片，名次是根據(jù)教師所報(bào)的名次，1名學(xué)生記錄測試成績。這樣可以解決以上存在的不足之處，提高測試效率。如果是幾名教師合作的話，可以裝備2塊秒表，一組跑完，后面一組開始測試。

我在采用團(tuán)結(jié)協(xié)作測試體育項(xiàng)目實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些問題但也收獲了不少，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新的環(huán)境中，很樂意去參加比賽測試，積極性很高，很多同學(xué)測試下來成績比平常練習(xí)成績都好。好多人都不敢相信自己的成績，跑來問我是否表有問題或記錯(cuò)了。我理解為：（1）學(xué)生跟不經(jīng)常在一起的同學(xué)跑，在速度上沒有顧慮。平時(shí)練習(xí)，測試都是本班同學(xué)，都知道彼此的水平能力，都跟著跑，缺少拼勁。（2）有的同學(xué)想在其他班級同學(xué)面前表現(xiàn)一下，為班級和自己爭光。（3）測試的氛圍，因有很多同學(xué)在一起觀看加油，給測試者帶來了一定的激情，好比比賽有的運(yùn)動(dòng)員就能夠超水平發(fā)揮，就是這樣的道理。總之，這樣測試形式能夠增強(qiáng)體育測試的氣氛，提高學(xué)生的體育成績，能夠增加學(xué)生之間，教師之間的溝通交流，有利于學(xué)生的積極參與，更有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜煒.團(tuán)結(jié)協(xié)作提高測試效率[J].體育教學(xué)，2012（8）.