殷峻 陳婷 沈東升

摘 要：由于受學(xué)術(shù)界不正之風(fēng)的影響，研究生違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為仍普遍存在。研究生學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生，歸根結(jié)底是由于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)淡薄。本文就工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題，以浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)為例，從研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查入手，對(duì)加強(qiáng)工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)的途徑和方法兩方面進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：工科研究生;學(xué)生規(guī)范;學(xué)生不端

2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)（學(xué)位[2010]9號(hào)）中指出：“在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，對(duì)樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)正直誠(chéng)信、恪守科學(xué)道德、獻(xiàn)身科學(xué)研究的拔尖創(chuàng)新人才具有重要作用，各學(xué)位授予單位必須高度重視學(xué)位授予工作中的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，保證學(xué)位授予質(zhì)量，自覺(jué)維護(hù)我國(guó)學(xué)位授予的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。”然而，每年仍有不少研究生因違反學(xué)術(shù)道德或不懂學(xué)術(shù)規(guī)范而被取消授予學(xué)位的資格，研究生違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的行為仍普遍存在。

雖然教育部和各高校一直都在出臺(tái)關(guān)于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題的政策和辦法，也采取了一些相應(yīng)的措施以促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)，但嚴(yán)重學(xué)術(shù)失信、學(xué)術(shù)不端行為仍屢見(jiàn)不鮮。普遍存在的學(xué)術(shù)不端行為和嚴(yán)重缺乏的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，會(huì)造成學(xué)術(shù)失信、學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)氛圍差，學(xué)生喪失基本的學(xué)術(shù)道德，缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)，沒(méi)有發(fā)展?jié)摿?。因此，有必要?duì)在校學(xué)生，特別是研究生開(kāi)展基本的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)。

研究生學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的根本原因是，研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)目的扭曲[1，2]。因此，解決研究生學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，應(yīng)該從提高研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)目的等方面展開(kāi)研究。學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)符合研究生的“個(gè)性”和能力，同時(shí)也要求導(dǎo)師應(yīng)采用合理的學(xué)術(shù)訓(xùn)練方式對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育。本研究以浙江工商大學(xué)為例，在導(dǎo)師責(zé)任制的基礎(chǔ)上，以團(tuán)隊(duì)實(shí)踐方式探索“尊重、自律、誠(chéng)信”的工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)，探討工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)機(jī)制，以確保學(xué)生充分理解和恪守學(xué)術(shù)準(zhǔn)則和規(guī)范。

一、研究生學(xué)術(shù)規(guī)范現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)研以我院一年級(jí)和二年級(jí)的研究生為調(diào)查對(duì)象，采用發(fā)放電子版調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，我院共有53位研究生自愿參與本次調(diào)查活動(dòng)，其中一年級(jí)研究生22人，二年級(jí)研究生31人。研究生入學(xué)前畢業(yè)于一本院校的學(xué)生占到41.51%，二本院校的占50.94%，三本院校的占7.55%，無(wú)專科生。

關(guān)于對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范基本內(nèi)容了解情況的調(diào)查結(jié)果顯示，77.36%的學(xué)生知道教育部頒布過(guò)有關(guān)高等學(xué)校學(xué)術(shù)規(guī)范指南，22.64%的學(xué)生表示不知道。對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范基本內(nèi)容很了解的占13.21%，一般了解的占69.81%，不了解的占16.98%。本科階段所在學(xué)校組織過(guò)有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)容的宣講或開(kāi)設(shè)相關(guān)的教育課程的占52.83%，沒(méi)有上過(guò)相關(guān)課程的占47.17%。對(duì)學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)失范的內(nèi)容很了解的學(xué)生占28.3%，一般了解的占67.92%，不了解的占3.77%。很多學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)內(nèi)容不了解的主要原因是本科階段沒(méi)有參與過(guò)相關(guān)科研訓(xùn)練。讀研究生之前除本科畢業(yè)設(shè)計(jì)外，60.38%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)學(xué)術(shù)論文的撰寫和科研工作，而有相關(guān)科研經(jīng)歷的只占到39.62%。有26.42%的學(xué)生認(rèn)為論文里句子、段落和數(shù)據(jù)都不是自己寫的可以不標(biāo)明任何來(lái)源。有18.87%的學(xué)生曾有過(guò)把別人的論文拼湊，包裝成為自己的論文的經(jīng)歷。將間接引用當(dāng)作自己文章的直接引用的學(xué)生占41.51%。有1.89%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)請(qǐng)別人代替自己寫論文或自己代替別人寫論文是否合適并不清楚。7.55%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有參與研究工作，但可以在他人學(xué)術(shù)成果上署名或允許他人在自己的學(xué)術(shù)成果上署名。通過(guò)以上調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，工科研究生中學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)淡薄的學(xué)生占比較高，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)不規(guī)范行為認(rèn)識(shí)不清、思想麻木。因此，十分有必要加強(qiáng)工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的途徑和方法進(jìn)行探索和實(shí)踐。

二、加強(qiáng)工科研究生學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)的途徑和方法

（一）研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育形式多元化多樣化

學(xué)術(shù)形式規(guī)范是學(xué)術(shù)規(guī)范的基本和核心[3]。從研究生教學(xué)方面，在研究生培養(yǎng)方案中應(yīng)增設(shè)“學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德”相關(guān)課程，并對(duì)課程學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核方式提出明確要求。例如，浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院從2019級(jí)碩士研究生必修課方面與以往有所不同，培養(yǎng)方案中增加了2學(xué)分的必修課——《論文寫作與指導(dǎo)》，32學(xué)時(shí)。該課程以課程論文的形式進(jìn)行考核，并對(duì)論文的學(xué)術(shù)形式的規(guī)范性進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

從學(xué)術(shù)道德方面，研究生必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以誠(chéng)實(shí)守信為基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)創(chuàng)新是核心價(jià)值和學(xué)術(shù)規(guī)范的最終目的。學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提。培養(yǎng)研究生的自律能力，尤其是自我教育、自我引導(dǎo)、自我約束的能力，在研究生群體中形成學(xué)術(shù)創(chuàng)新光榮、學(xué)術(shù)不端可恥的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。教育的內(nèi)容包括科學(xué)精神、科學(xué)道德、科學(xué)倫理、科學(xué)規(guī)范、科學(xué)方法等方面。大力開(kāi)展宣講教育工作，邀請(qǐng)知名的學(xué)者、專家和教授開(kāi)展學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的講座教育活動(dòng)，相信榜樣的力量，從正面積極引導(dǎo)廣大研究生樹(shù)立認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、事實(shí)求實(shí)的科學(xué)思想觀念，端正科研態(tài)度。

從運(yùn)行機(jī)制方面，首先建立學(xué)術(shù)規(guī)范評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅對(duì)研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成互評(píng)方式。應(yīng)對(duì)研究生的整個(gè)科研過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能單純以發(fā)表論文數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)研究生，處理好科研工作中質(zhì)與量的關(guān)系;研究生也可對(duì)導(dǎo)師的科研工作情況做出評(píng)價(jià)，師生雙方的互評(píng)應(yīng)建立在彼此信任的基礎(chǔ)上，應(yīng)在相互尊重、公平的學(xué)術(shù)規(guī)范環(huán)境下進(jìn)行。不過(guò)，目前很多高校對(duì)研究生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，仍主要是對(duì)研究生所修課程成績(jī)、發(fā)表論文數(shù)量、參加科研工作等情況進(jìn)行考核[4]。其次，建立學(xué)術(shù)規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式對(duì)有學(xué)術(shù)創(chuàng)新的研究生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高其積極性，并可以組織優(yōu)秀學(xué)生在課題組或研究生學(xué)術(shù)會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享或交流，講心得談體會(huì)授方法，形成學(xué)生間的相互激勵(lì)和促進(jìn);對(duì)缺乏科研積極性的研究生進(jìn)行激勵(lì)，通過(guò)多種方式，激勵(lì)學(xué)生的奮斗激情和向上決心、激發(fā)學(xué)生“我也行”的潛在動(dòng)力、激起學(xué)生積極向前的雄心壯志，幫助學(xué)生找到自信，并形成良好的導(dǎo)師-研究生關(guān)系。最后，建立學(xué)術(shù)失范的懲戒機(jī)制，即對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為，盡早發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，避免產(chǎn)生不良后果。如已造成不良影響的，應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度堅(jiān)決處理，決不姑息，同時(shí)應(yīng)建立個(gè)人誠(chéng)信記錄與學(xué)術(shù)不端行為掛鉤的機(jī)制，對(duì)行為人形成威懾，同時(shí)導(dǎo)師也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

（二）基于學(xué)生全鏈條培養(yǎng)過(guò)程的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)建立與執(zhí)行

大量實(shí)踐證明，學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與研究生道德品質(zhì)的形成并沒(méi)有必然關(guān)系。每個(gè)研究生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、價(jià)值觀、發(fā)展定位都不相同，在此基礎(chǔ)上形成的學(xué)術(shù)道德和規(guī)范意識(shí)必定不具有普遍性，如果對(duì)不同的研究生個(gè)體采用相同的培養(yǎng)方式其效果會(huì)各不相同。

教育方式應(yīng)因人而異，導(dǎo)師通過(guò)從學(xué)生的日常生活、科研、愛(ài)好和個(gè)性等方面了解研究生，對(duì)研究生做出正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)科研工作的熱愛(ài)和興趣，通過(guò)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生自覺(jué)提高學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，準(zhǔn)確地掌握研究生個(gè)體學(xué)術(shù)能力及學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知水平，采用循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，避免一味地單向灌輸造成認(rèn)識(shí)和行為上的簡(jiǎn)單化和教條化。

注重引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的科研過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)引路，避免失去方向和重心，減少走彎路。對(duì)研究生選題均經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，選定后，與研究生面對(duì)面交流選題特點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)討論選題意義和創(chuàng)新性，引導(dǎo)研究生以正確的方式進(jìn)入科研領(lǐng)域，并通過(guò)文獻(xiàn)、會(huì)議等方式，教會(huì)學(xué)生查文獻(xiàn)，了解研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展，掌握基本的科研方法。針對(duì)學(xué)生由于缺乏前期系統(tǒng)訓(xùn)練而無(wú)從下手的局面，導(dǎo)師應(yīng)與研究生共同實(shí)驗(yàn)，手把手教實(shí)驗(yàn)方法及技能，使研究生能迅速掌握實(shí)驗(yàn)方法及技巧，從不會(huì)到會(huì)再到嫻熟。因此，通過(guò)以上方式，讓研究生完成科研實(shí)踐任務(wù)，從傳授學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)術(shù)規(guī)范實(shí)踐，并在選題、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)從“入學(xué)-開(kāi)題-實(shí)驗(yàn)-畢業(yè)”系統(tǒng)地建立學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

（三）以團(tuán)隊(duì)實(shí)踐為特色的工科學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)機(jī)制

由于目前的學(xué)術(shù)規(guī)范教育的主要承擔(dān)者是導(dǎo)師，但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)頻率普遍較低，說(shuō)明導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的示范和引導(dǎo)作用需要進(jìn)一步強(qiáng)化。事實(shí)證明，科研群體對(duì)規(guī)范的共識(shí)是促進(jìn)群體中個(gè)人的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)提升和加速學(xué)術(shù)道德水平認(rèn)識(shí)的強(qiáng)大推動(dòng)力[5]。因此，本項(xiàng)目將實(shí)施以團(tuán)隊(duì)實(shí)踐為主要方式的訓(xùn)練機(jī)制，注重學(xué)術(shù)訓(xùn)練，明確規(guī)范意識(shí)。通過(guò)課題組導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)緊密合作，采用多對(duì)一的方式組成每位研究生的導(dǎo)師組，導(dǎo)師組的指導(dǎo)力度、強(qiáng)度及精度較單一導(dǎo)師有極顯著提升，可以避免導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)的頻率低，強(qiáng)化研究團(tuán)隊(duì)實(shí)踐為主要方式的學(xué)術(shù)規(guī)范教育。建立這樣的多對(duì)一交流指導(dǎo)平臺(tái)，可避免研究生在學(xué)術(shù)上感到孤立無(wú)助，有導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)的幫助可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，形成良性的激勵(lì)作用。通過(guò)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)經(jīng)歷，以身作則嚴(yán)格規(guī)范自身學(xué)術(shù)行為，從而起到約束并規(guī)范研究生學(xué)術(shù)行為的作用，讓學(xué)生明白學(xué)術(shù)規(guī)范的遵守是高校教師和研究生共同的責(zé)任和義務(wù)，努力培養(yǎng)教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)責(zé)任意識(shí)[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[5]關(guān)于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)機(jī)制. （http：//www.writecheck.net/20150625/1747.html）

[6]鄧麗萍. 研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育研究[D]. 中南民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.