文/高 偉
讀《豐子愷傳》,其中豐子愷描述李叔同的細(xì)節(jié),最讓我心動。我知道了,什么是生命中最深的教養(yǎng)。
17 歲那年,豐子愷去了杭州的浙江省立第一師范學(xué)校,李叔同,即后來的弘一法師,是豐子愷的音樂老師。第一節(jié)音樂課,上課鈴聲一響,豐子愷和同學(xué)們散漫地往教室走,說說笑笑的,因為通常情況下,老師會在上課鈴聲響后才去教室。同學(xué)們推門進(jìn)去,先是一驚:李先生早已端坐在講臺上,再一看,黑板上早已寫好了本課所教的內(nèi)容。大家瞬間安靜下來。以后的音樂課,沒有一個人不是早早地去到教室。課堂上,有一個學(xué)生不唱歌而看別的書,以為先生沒有發(fā)覺。下課后,李叔同很輕聲卻嚴(yán)肅地對這個看書的學(xué)生說:“你等一等出去。”等別的學(xué)生都出去了,他說:“下次上課時不要看別的書?!比缓蟪@個學(xué)生微微一鞠躬,表示“你出去吧”。這個學(xué)生臉上發(fā)紅。另一節(jié)音樂課結(jié)束后,最后走出教室的一個學(xué)生無心地把門一拉,碰得太重,發(fā)出很大的聲音。李叔同出門,滿面和氣地叫他轉(zhuǎn)回教室來,同樣輕聲而嚴(yán)肅地對他說:“下次走出教室,輕輕地關(guān)門。”然后對他一鞠躬,送他出門,自己輕輕地把門關(guān)上。
教養(yǎng),不僅僅來自書本。身教,從來都是最重要的教科書,而不是喋喋不休的道德傳達(dá)。
當(dāng)年被人譽為“最偉大的牛津人”的神學(xué)家路易斯在他的著作《痛苦的奧秘》中寫道:“剛上大學(xué)的時候,我連一個男孩應(yīng)該具備的起碼道德良知都沒有。我只對殘忍和吝嗇有一點模糊的厭惡,這便是我最大的成就,而我對仁慈、誠實和自我犧牲的認(rèn)識,就像狒狒對古典音樂的認(rèn)識一樣貧乏。”這樣一個多年以后把仁愛變成文字,使我們得以洗滌魂魄的天才,他的本然情感同樣也是貧乏的,是不斷接受著、吸吮著來自仁者的教養(yǎng),才逐漸清洗掉自己的“罪性”,活成了一個尊貴的人。
一開始,我們都是那個貧乏的生命,對于教養(yǎng),也像狒狒對古典音樂一樣陌生。我們?nèi)W(xué)校里學(xué)習(xí)科學(xué)與語文,逐漸懂得常識與通識??墒牵覀冚^少涉及教養(yǎng)教育。我們的家長,也大都滿足于生存層面的供給。其實,家長給孩子的最優(yōu)雅的教育,就是他們的相親相愛。毫無疑問,愛的達(dá)成,就是幸福的達(dá)成,也是教養(yǎng)的交融。
財富和學(xué)識,或許可以讓我們有豪車有別墅,可是,如果教養(yǎng)缺失,我們的言談舉止不可能不露出古怪的俗氣。我們可以去巴黎圣母院旅游,但如果教養(yǎng)缺失,在那樣安靜肅穆的環(huán)境中,我們的嘴巴照樣會像打電話一樣聒噪,讓人掩耳。我們每個人有多么戾氣,整個社會環(huán)境就會有多么戾氣。戾氣到了極端,會讓人扭曲瘋狂,最起碼也是不能讓你和周圍的人幸福喜樂。
有人問作家梁曉聲,什么是文化,他用四句話概括:根植于內(nèi)心的教養(yǎng),無須提醒的自覺,以約束為前提的自由,為別人著想的善良。是的,文化的首要元素,就是內(nèi)心的教養(yǎng)。
今天看朋友圈,有一條消息讓我溫暖。一個老婦人駝著背,拄著拐過馬路,大車小車一輛接一輛,沒有人愿意停下來給她讓路。這時,一個穿橫條T 恤、騎摩托車的小伙子過來,把摩托車橫斜著,停在兩輛車前面,把后面的大小汽車逼停,示意那個老婦人先過馬路……這是個“蠻橫”的小伙子,我卻要給他的教養(yǎng),點一個大大的贊。
—— 鑒 賞 空 間 ——
本文與《論教養(yǎng)》都論述“教養(yǎng)”,但側(cè)重點有所不同。本文主要論述教養(yǎng)的現(xiàn)實意義,《論教養(yǎng)》則論述怎樣才能做到有教養(yǎng)。從論證方法上看,兩篇文章頗具相似之處,都運用了對比論證和舉例論證,并通過現(xiàn)實生活中的正反事例,使得論證更具說服力。
本文首先從李叔同的良好素養(yǎng)寫起,指出“教養(yǎng)”要靠言傳身教;接著指出現(xiàn)實生活中,我們本是貧乏的生命,缺乏教養(yǎng),以突出教養(yǎng)教育的現(xiàn)實意義;最后引用梁曉聲的名言,并以一則消息為例,表現(xiàn)自己對良好教養(yǎng)的期盼。
—— 讀 有 所 思 ——
1.通讀全文,請你概括我們亟待加強“教養(yǎng)教育”的原因。
2.讀了這篇短文,你有什么樣的收獲?請聯(lián)系現(xiàn)實生活,簡要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。