孔繁昌 王美茹 孫乙元 夏宇娟 李曉瑤

(青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，華中師范大學(xué)心理學(xué)院，武漢 430079)

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，手機(jī)為人們的交流、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)提供了便利，成為了日常生活中不可或缺的“ 必需品”。截至2020 年12 月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.86 億，占總網(wǎng)民的9 9.7%（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心,2021）。人們對(duì)手機(jī)的依賴也帶來(lái)了“低頭現(xiàn)象”，近年來(lái)，一些研究者已經(jīng)關(guān)注到了不同情境中，如伴侶互動(dòng)（Halpern & Katz,2017）、上下級(jí)交流（Roberts & David,2017）、親子溝通（Stockdale,Coyne,& Padilla-Walker,2018）中存在的這種現(xiàn)象。家庭作為青少年發(fā)展的重要場(chǎng)所，親子互動(dòng)中的父母手機(jī)冷落現(xiàn)象不容忽視。父母手機(jī)冷落是指父母在社交環(huán)境中專注于手機(jī)而忽視孩子的現(xiàn)象（丁倩,孔令龍,張永欣,周宗奎,胡偉,2018）。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)父母手機(jī)冷落行為會(huì)導(dǎo)致孩子負(fù)面的情緒體驗(yàn)（Stockdale et al.,2018;Xie & Xie,2020），降低親子關(guān)系的質(zhì)量（McDaniel & Coyne,2016）。非言語(yǔ)互動(dòng)是親子間情感交流的主要方式，而父母手機(jī)冷落行為導(dǎo)致非言語(yǔ)互動(dòng)減少，情感交流無(wú)法傳遞（Radesky et al.,2015）?？紤]到親子互動(dòng)中父母手機(jī)冷落對(duì)青少年情感（疏離感）的影響，本研究將選取初中生為研究對(duì)象，探究?jī)烧叩年P(guān)系及其內(nèi)在機(jī)制，以期為預(yù)防和干預(yù)青少年疏離感提供重要依據(jù)。

疏離感是一種負(fù)性情緒體驗(yàn)，指?jìng)€(gè)體難以正常處理與他人的關(guān)系，不能與家庭、學(xué)?；蛲榻⒂行?lián)結(jié)，從而體驗(yàn)到的無(wú)助感、無(wú)意義感、孤獨(dú)感等消極情緒（Mann,2001）。青少年期是疏離感產(chǎn)生的高危時(shí)期（Sandhu & Tung,2004）。父母是青少年最重要的社會(huì)支持因素，家庭中的溝通對(duì)青少年的發(fā)展至關(guān)重要（楊曉莉,鄒泓,2005）。以往研究發(fā)現(xiàn)，父母專注于手機(jī)時(shí)無(wú)法及時(shí)關(guān)注與有效回應(yīng)孩子的需求（Kildare & Middlemiss,2017）。根據(jù)注意資源有限理論（Kahneman,1973），一個(gè)人的注意資源總量是有限的，父母過(guò)多地關(guān)注手機(jī)就會(huì)致使他們沒(méi)有足夠的注意資源與孩子進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，那些經(jīng)歷較多父母手機(jī)冷落行為的孩子，往往會(huì)體驗(yàn)到較少的歸屬感（Chotpitayasunondh & Douglas,2018）和較多的情感疏離（Kim,Chen,Wang,Shen,& Orozco-Lapray,2013;Steiner-Adair & Barker,2013）。因此，本研究推測(cè)父母手機(jī)冷落行為可以正向預(yù)測(cè)青少年的疏離感。

非適應(yīng)性認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界和虛擬自我優(yōu)于現(xiàn)實(shí)世界和線下自我的一種偏差認(rèn)知（Davis,2001）。在家庭教育中，父母不僅會(huì)通過(guò)言辭說(shuō)教來(lái)指導(dǎo)青少年的成長(zhǎng)，也通過(guò)身體力行的榜樣示范來(lái)潛移默化地影響青少年（Grusec,2011）。隨著低頭行為逐漸變得普遍，大多數(shù)家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為在孩子面前使用手機(jī)無(wú)關(guān)緊要（Chotpitayasunondh & Douglas,2016）。然而，這種對(duì)待手機(jī)的態(tài)度會(huì)通過(guò)社會(huì)化機(jī)制傳遞給子女（王琳,伍麟,2018;Yoshida & Busby,2012）。有研究發(fā)現(xiàn)，子女對(duì)父母技術(shù)使用的感知與他們自己的技術(shù)使用直接相關(guān)（Jackson,Witt,Fitzgerald,Von Eye,& Zhao,2011）。因此，父母在家庭互動(dòng)中的手機(jī)冷落行為其實(shí)傳遞了使用手機(jī)具有“優(yōu)勢(shì)效應(yīng)”的信號(hào)，而一旦這一信號(hào)被青少年所感知，他們就容易形成非適應(yīng)性認(rèn)知。

已有研究證實(shí)非適應(yīng)性認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致青少年的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用（Liu et al.,2019;Wang,Xu,& He,2021）。然而，認(rèn)知–情感–行為模型強(qiáng)調(diào)認(rèn)知不是影響個(gè)體的直接因素，偏差認(rèn)知往往通過(guò)情感對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響（Wang,Lee,& Hua,2015）。父母手機(jī)冷落形成的非適應(yīng)性認(rèn)知可能并不會(huì)直接對(duì)個(gè)體造成損傷，而是通過(guò)情感對(duì)其發(fā)揮作用。正如已有研究所指出的，疏離感可以直接正向預(yù)測(cè)個(gè)體的問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用（Lei & Wu,2007）。因此，本研究認(rèn)為疏離感作為一種負(fù)性的情緒體驗(yàn)很有可能是偏差認(rèn)知的臨近結(jié)果。綜上所述，父母撫養(yǎng)過(guò)程中的手機(jī)冷落行為可能會(huì)推動(dòng)青少年形成非適應(yīng)性認(rèn)知，進(jìn)而影響青少年的疏離感。

應(yīng)對(duì)方式是個(gè)體面對(duì)應(yīng)激事件時(shí)所采取的策略（Lazarus & Folkman,1984），應(yīng)對(duì)的主要功能是調(diào)節(jié)應(yīng)激性事件和一系列發(fā)展結(jié)果之間的關(guān)系（Lewis,Byrd,& Ollendick,2012）。同處壓力性生活事件下，個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式越積極，抑郁水平就越低（Compas,Connor-Smith,Saltzman,Thomsen,& Wadsworth,2001）。父母手機(jī)冷落行為對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是一個(gè)負(fù)性事件，會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生社會(huì)排斥感，進(jìn)而導(dǎo)致更大的壓力和抑郁情緒（David & Roberts,2017）。正如風(fēng)險(xiǎn)緩沖模型所指出的，保護(hù)因素可以緩沖或削弱風(fēng)險(xiǎn)因素的不利影響（Fergus & Zimmerman,2005），個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式可以調(diào)節(jié)壓力與負(fù)性情緒之間的關(guān)系（劉楊,李澤,林丹華,2014）。當(dāng)壓力性事件發(fā)生在家庭中時(shí)，應(yīng)對(duì)方式仍然可以發(fā)揮調(diào)節(jié)作用（Gonzales,Tein,Sandler,& Friedman,2001）。因此，本研究推測(cè)應(yīng)對(duì)方式可以調(diào)節(jié)父母手機(jī)冷落行為與疏離感之間的關(guān)系。

根據(jù)本研究的文獻(xiàn)檢索結(jié)果，還沒(méi)有研究考察應(yīng)對(duì)方式作為非適應(yīng)性認(rèn)知和青少年疏離感之間關(guān)系的調(diào)節(jié)因素。研究表明，認(rèn)知評(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)方式之間存在緊密聯(lián)系（Lazarus & Folkman,1984）。一方面，個(gè)體應(yīng)對(duì)方式的選擇往往依據(jù)對(duì)當(dāng)前事態(tài)的認(rèn)知評(píng)價(jià)。當(dāng)個(gè)體認(rèn)為自身可以改變情境時(shí)，就傾向于使用更積極的應(yīng)對(duì)方式；反之，個(gè)體就會(huì)更傾向于采用消極的應(yīng)對(duì)方式。另一方面，研究指出不同的應(yīng)對(duì)方式影響著個(gè)體的情緒，一些應(yīng)對(duì)方式增加積極情緒，而另一些應(yīng)對(duì)方式則會(huì)增加消極情緒（Folkman & Lazarus,1988）?；谏鲜龇治?，本研究推測(cè)應(yīng)對(duì)方式可能調(diào)節(jié)非適應(yīng)性認(rèn)知與青少年疏離感之間的關(guān)系。

總之，本研究基于注意資源理論和風(fēng)險(xiǎn)緩沖模型，構(gòu)建了一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型來(lái)探究父母手機(jī)冷落行為與青少年的疏離感之間的關(guān)系，并考察非適應(yīng)性認(rèn)知與應(yīng)對(duì)方式在其間的作用。變量之間的關(guān)系如圖1所示。

圖1 假設(shè)模型

2 研究方法

2.1 被試

以班級(jí)為單位，在天津市某中學(xué)選擇688 名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。刪除錯(cuò)答和誤答問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷575 份，有效回收率83.58%。其中，男生317 名（55.13%），女生258 名（44.87%）；七年級(jí)3 1 2 名（5 4.2 6%），八年級(jí)2 6 3 名（45.74%）；年齡在12～16 歲之間（M=14.13 歲,SD=0.88 歲）。

2.2 研究工具

2.2.1 低頭族量表（Phubbing Scale）

該量表由Roberts 和David（2016）編制，丁倩等人（2018）將其修訂為中文版本。量表為單維度量表，共9 個(gè)項(xiàng)目，采用5 點(diǎn)計(jì)分，從1（“從不這樣”）到5（“一直這樣”）。得分越高代表父母手機(jī)冷落行為越嚴(yán)重。在本研究中，該量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.81。

2.2.2 青少年疏離感量表（Adolescent Students Alienation Scale）

該量表由楊東、張進(jìn)輔和黃希庭（2002）編制，有52 個(gè)項(xiàng)目，包括社會(huì)疏離感、人際疏離感、環(huán)境疏離感三個(gè)維度。題目采用7 點(diǎn)計(jì)分，從1（“完全不符合”）到7（“完全符合”），得分越高表明青少年的疏離感越強(qiáng)烈。在本研究中，該量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.98。

2.2.3 非適應(yīng)性認(rèn)知問(wèn)卷（Online Cognitive Scale）

該問(wèn)卷由Davis（2001）編制，宋珺和楊鳳池（2007）在中國(guó)青少年群體進(jìn)行了驗(yàn)證。問(wèn)卷共有36 個(gè)項(xiàng)目，包括社會(huì)性滿足、孤獨(dú)/抑郁、沖動(dòng)控制減弱和轉(zhuǎn)移注意力四個(gè)維度。采用7 點(diǎn)計(jì)分，從1（“完全不同意”）到7（“完全同意”），得分越高表明非適應(yīng)認(rèn)知的程度越高。在本研究中，該量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.96。

2.2.4 簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表（Simplified Coping Style Questionnaire）

該量表由解亞寧（1998）編制，它涉及人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)對(duì)生活事件時(shí)可能采取的不同態(tài)度和措施。量表共20 個(gè)項(xiàng)目，包括積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度。采用4 點(diǎn)計(jì)分，從1（“不采取”）到4（“經(jīng)常采取”）。本研究采取戴曉陽(yáng)（2015）提出的計(jì)分方法，即應(yīng)對(duì)傾向可以通過(guò)積極應(yīng)對(duì)方式的標(biāo)準(zhǔn)分減去消極應(yīng)對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)分獲得，當(dāng)應(yīng)對(duì)傾向的值大于零就表明個(gè)體更傾向于積極的應(yīng)對(duì)方式；當(dāng)應(yīng)對(duì)傾向的值小于零，則表明個(gè)體更傾向于采取消極應(yīng)對(duì)的方式。本研究中，積極應(yīng)對(duì)分量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.86，消極應(yīng)對(duì)分量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.70。

2.3 數(shù)據(jù)處理

首先，采用SPSS24.0 進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)分析?；谛旆蛘婧蛷埼男拢?011）的建議，將疏離感看作一個(gè)總體進(jìn)行考察。接著，通過(guò)Hayes（2013）編制的PROCESS 宏程序中的模型15 進(jìn)行有調(diào)節(jié)的中介模型分析。采用偏差矯正的Bootstrap法進(jìn)行參數(shù)估計(jì)，并報(bào)告95%置信區(qū)間。

2.4 共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究中，所有變量均采用自我報(bào)告的問(wèn)卷法測(cè)量，因此可能存在共同方法偏差（周浩,龍立榮,2004）。為了保證嚴(yán)謹(jǐn)性，本研究采用Harman單因素檢驗(yàn)進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，特征根大于1的因子共有21 個(gè)。其中，最大因子的方差解釋率為29.43%（小于40%），所以本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

3 結(jié)果

3.1 描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)（見表1），父母手機(jī)冷落行為與青少年疏離感和非適應(yīng)性認(rèn)知呈顯著正相關(guān)，與應(yīng)對(duì)方式顯著負(fù)相關(guān)；非適應(yīng)性認(rèn)知與青少年疏離感顯著正相關(guān)，與應(yīng)對(duì)方式顯著負(fù)相關(guān)；青少年疏離感與應(yīng)對(duì)方式顯著負(fù)相關(guān)。

表1 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果和變量間的偏相關(guān)分析（n=575）

3.2 有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

對(duì)所有變量進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理，然后使用SPSS中的宏程序PROCESS 檢驗(yàn)非適應(yīng)性認(rèn)知的中介作用（Model 4）和應(yīng)對(duì)方式的調(diào)節(jié)作用（Model 15）。

結(jié)果表明，父母手機(jī)冷落行為對(duì)青少年疏離感有顯著正向預(yù)測(cè)作用（β=0.45,p<0.001）。加入中介變量后，父母手機(jī)冷落行為對(duì)非適應(yīng)性認(rèn)知（β=0.43,p<0.001）和青少年疏離感（β=0.20,p<0.001）均有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，且非適應(yīng)性認(rèn)知也能顯著正向預(yù)測(cè)青少年疏離感（β=0.59,p<0.001）。此外，中介效應(yīng)估計(jì)值為0.25，95%的置信區(qū)間為[0.20,0.31]，占總效應(yīng)的20.49%。這表明，非適應(yīng)性認(rèn)知在父母手機(jī)冷落行為和青少年疏離感之間起中介作用。

對(duì)調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)分析顯示（見表2），父母手機(jī)冷落行為顯著正向預(yù)測(cè)非適應(yīng)性認(rèn)知（β=0.43,p<0.001）和青少年疏離感（β=0.16,p<0.001），非適應(yīng)性認(rèn)知顯著正向預(yù)測(cè)青少年的疏離感（β=0.41,p<0.001），父母手機(jī)冷落行為和應(yīng)對(duì)方式的交互項(xiàng)（β=?0.07,p<0.01），非適應(yīng)性認(rèn)知和應(yīng)對(duì)方式的交互項(xiàng)（β=0.07,p<0.01）對(duì)青少年疏離感的預(yù)測(cè)作用顯著。這表明應(yīng)對(duì)方式可以調(diào)節(jié)父母手機(jī)冷落行為和青少年疏離感之間的關(guān)系，以及非適應(yīng)性認(rèn)知和青少年疏離感之間的關(guān)系。

表2 有調(diào)節(jié)的中介檢驗(yàn)

另外，本研究評(píng)估了應(yīng)對(duì)方式的調(diào)節(jié)效果。結(jié)果顯示（見表3），當(dāng)應(yīng)對(duì)方式水平較低時(shí)（?1SD）即越消極時(shí)，父母手機(jī)冷落行為對(duì)青少年疏離感的影響較大（b=0.26），95% 的置信區(qū)間為[0.16,0.35]；當(dāng)應(yīng)對(duì)方式水平較高時(shí)（+1SD）即越積極時(shí)，父母手機(jī)冷落行為對(duì)青少年疏離感的預(yù)測(cè)作用不顯著，95%的置信區(qū)間[?0.03,0.16]包含零。在中介路徑中，無(wú)論調(diào)節(jié)變量水平高低，間接效應(yīng)都是顯著的。當(dāng)應(yīng)對(duì)方式水平越低時(shí)（?1SD）效應(yīng)較?。╞=0.1 3），應(yīng)對(duì)方式水平升高時(shí)（+1SD）效應(yīng)增大（b=0.22），即應(yīng)對(duì)方式越積極時(shí)父母手機(jī)冷落行為對(duì)青少年疏離感的影響越大。另外，在本研究中，有調(diào)節(jié)的中介實(shí)際上是調(diào)節(jié)變量的一個(gè)線性函數(shù)，以往的研究中提到的檢驗(yàn)方法并不能從整體上反映出調(diào)節(jié)變量是如何影響間接效應(yīng)的。因此，本研究根據(jù)Preacher，Rucker 和Hayes（2007）提出的方法，利用選點(diǎn)法，通過(guò)進(jìn)行多次的Bootstrap 檢驗(yàn)，得出了調(diào)節(jié)變量的值為?2.17 時(shí)是間接效應(yīng)顯著與否的分界點(diǎn)，如圖2所示。當(dāng)應(yīng)對(duì)方式的值大于?2.17，非適應(yīng)性認(rèn)知的中介效應(yīng)顯著（95%的置信區(qū)間不包括零）；當(dāng)應(yīng)對(duì)方式的值小于?2.17，非適應(yīng)性認(rèn)知的中介效應(yīng)不顯著（95% 的置信區(qū)間包括零）。這說(shuō)明非適應(yīng)性認(rèn)知對(duì)青少年疏離感的影響會(huì)隨著應(yīng)對(duì)積極性的升高而升高。

表3 不同應(yīng)對(duì)方式水平上的直接效應(yīng)及中介效應(yīng)

圖2 中介調(diào)節(jié)效應(yīng)分解圖

4 討論

4.1 父母手機(jī)冷落行為與青少年疏離感

正如本研究預(yù)期，父母手機(jī)冷落行為正向預(yù)測(cè)青少年疏離感。這符合依戀理論的觀點(diǎn)，即溫暖的親子關(guān)系是孩子身心健康的重要保證（Nickerson & Nagle,2004），而消極的育兒方式可能會(huì)帶來(lái)親子關(guān)系的惡化，增加父母和孩子之間的疏離感（Kim et al.,2013）。個(gè)體在青少年時(shí)期并沒(méi)有完全脫離對(duì)父母的依賴，他們希望從父母那里獲得更多精神上的理解和支持（Rosenthal & Kobak,2010）。那些經(jīng)常目睹父母低頭現(xiàn)象的孩子，會(huì)接收到家庭的“排斥”信號(hào)，增加他們對(duì)拒絕的感知（Stockdale et al.,2018;Xie & Xie,2020）。忽視拒絕的感覺(jué)會(huì)直接影響到青少年與父母之間的情感聯(lián)結(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生疏離感（邱劍,楊奇?zhèn)?安芹,唐平,李茂全,2015;David & Roberts,2017）。這表明，父母應(yīng)減少在青少年面前過(guò)度使用手機(jī)。

4.2 非適應(yīng)性認(rèn)知的中介作用

本研究證實(shí)了非適應(yīng)性認(rèn)知在父母手機(jī)冷落行為與青少年疏離感之間的關(guān)系中發(fā)揮中介作用。

一方面，父母手機(jī)冷落可以預(yù)測(cè)青少年的非適應(yīng)性認(rèn)知。這表明父母對(duì)待手機(jī)的心理特征通過(guò)社會(huì)機(jī)制可以被青少年所感知，這與以往研究一致（王琳,伍麟,2018;Yoshida & Busby,2012）。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，雖然父母手機(jī)冷落行為是一種消極事件，但父母的潛移默化的“示范”作用可能會(huì)影響他們的認(rèn)知評(píng)估。一些研究指出在父母養(yǎng)育過(guò)程中，父親的低頭行為會(huì)傳達(dá)出“玩手機(jī)比家庭互動(dòng)重要”的信號(hào)（姜倩云,王興超,劉兵,王鵬程,雷靂,2021）。因此，在家庭背景下，父母對(duì)手機(jī)的過(guò)度偏愛可能會(huì)被青少年感知，從而推動(dòng)青少年形成對(duì)手機(jī)的非適應(yīng)性認(rèn)知。

另一方面，青少年從父母手機(jī)冷落行為中看到了手機(jī)的重要性，通過(guò)在互動(dòng)過(guò)程中的觀察和模仿，受到忽視的他們往往會(huì)以類似的方式對(duì)待家庭互動(dòng)（Bai et al.,2020）。實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)了非適應(yīng)性認(rèn)知可以預(yù)測(cè)青少年的低頭行為（王素娟,孫穎,張亞利,張雅明,2021）。同時(shí)，交流互動(dòng)中的手機(jī)低頭行為會(huì)阻礙親密感和信任的發(fā)展，并降低個(gè)人與交流對(duì)象的關(guān)系質(zhì)量（vanden Abeele,Antheunis,& Schouten,2016）。也就是說(shuō)，青少年形成的非適應(yīng)性認(rèn)知會(huì)影響他們?cè)诩彝ブ械幕?dòng)與溝通質(zhì)量，進(jìn)而拉大成員之間的心理距離，增強(qiáng)青少年的疏離感。

4.3 應(yīng)對(duì)方式的調(diào)節(jié)作用

研究表明，消極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)加強(qiáng)父母手機(jī)冷落行為與非適應(yīng)性認(rèn)知對(duì)青少年疏離感的影響。這與以往的研究結(jié)果一致，即消極的應(yīng)對(duì)方式會(huì)增加風(fēng)險(xiǎn)行為出現(xiàn)的可能性（Scarpa & Haden,2006）。這也說(shuō)明了面對(duì)父母的不良行為時(shí)，青少年不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式反而會(huì)起到“雪上加霜”的作用。因此，引導(dǎo)青少年對(duì)父母低頭行為進(jìn)行合理化解釋，鼓勵(lì)父母減少在青少年面前，尤其是親子交流中使用手機(jī)，能夠有效降低青少年的消極情緒體驗(yàn)（如疏離感）。

然而，在本研究中，積極的應(yīng)對(duì)方式并沒(méi)有緩解父母的不良行為帶來(lái)的消極影響，甚至“惡化”了非適應(yīng)性認(rèn)知對(duì)青少年疏離感的影響，這確實(shí)是一個(gè)不同但有趣的發(fā)現(xiàn)。對(duì)以往研究的分析發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)策略的有效性可能與風(fēng)險(xiǎn)水平密切相關(guān)。例如，積極應(yīng)對(duì)策略只對(duì)中等程度的欺凌有效，對(duì)更嚴(yán)重的欺凌則無(wú)效（Carver & Connor-Smith,2010）。實(shí)證研究的結(jié)果和以往研究提出的減弱模型觀點(diǎn)一致，即在高風(fēng)險(xiǎn)水平下，保護(hù)性因素的保護(hù)作用會(huì)降低（Vanderbilt-Adriance & Shaw,2008）。非適應(yīng)性認(rèn)知是問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用的近端風(fēng)險(xiǎn)因素之一，已經(jīng)得到了大量研究的證實(shí)（Liu et al.,2019;Wang et al.,2021）。根據(jù)減弱模型的觀點(diǎn)，本研究中積極應(yīng)對(duì)方式作為保護(hù)性因素并不會(huì)減弱非適應(yīng)性認(rèn)知（風(fēng)險(xiǎn)因素）對(duì)疏離感的影響，反而增加它的負(fù)面效應(yīng)。這也再次說(shuō)明了應(yīng)對(duì)方式的具體作用模式可能依賴于風(fēng)險(xiǎn)因素的水平，結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)因素的水平來(lái)理解應(yīng)對(duì)方式的作用才能揭開應(yīng)對(duì)方式的內(nèi)在作用機(jī)制。

4.4 不足與展望

首先，本研究使用的是橫斷面數(shù)據(jù)，無(wú)法準(zhǔn)確推斷因果關(guān)系。未來(lái)研究可采用縱向設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究等方法來(lái)提供更豐富的實(shí)證證據(jù)。其次，本研究采取方便取樣法調(diào)查了一個(gè)區(qū)域的參與者，樣本不夠豐富，未來(lái)研究應(yīng)考慮擴(kuò)大抽樣范圍來(lái)豐富研究結(jié)果。最后，本研究沒(méi)有區(qū)分父親和母親的冷落行為，可能會(huì)存在指代不明和忽視父母影響的差異性。后續(xù)研究可以分別考察父親和母親手機(jī)冷落行為對(duì)青少年疏離感的不同影響及其內(nèi)在關(guān)系。

5 結(jié)論

（1）父母手機(jī)冷落行為可以正向預(yù)測(cè)青少年疏離感。（2）非適應(yīng)性認(rèn)知在父母手機(jī)冷落行為對(duì)青少年疏離感中發(fā)揮中介作用。（3）應(yīng)對(duì)方式在父母手機(jī)冷落行為對(duì)青少年疏離感影響的直接路徑中及非適應(yīng)性認(rèn)知的中介效應(yīng)后半段均發(fā)揮著調(diào)節(jié)作用。