呂淑萍

當下，很多幼兒園都關注到了課程資源的開發(fā)，但怎樣的資源才是課程資源？虞永平教授說：“資源只有在被幼兒利用，并引發(fā)幼兒學習與發(fā)展時才被稱為課程資源?！钡拇_，貼近幼兒生活的課程資源才是幼兒主動學習的基礎。幼兒園里天然的綠色草坪就是一種充滿無限可能與教育契機的課程資源。順應幼兒的興趣，我園一場草坪資源開發(fā)與利用的探索之旅悄然開始。

一、關注幼兒興趣，幫助幼兒積累知識經(jīng)驗

幼兒園的課程必須順應幼兒的需要。比如幼兒在戶外活動時會不由自主地蹲下仔細觀察：這是什么草？為什么會長刺？為什么紋理不同？……他們對草的外形、特征等會產(chǎn)生探究的欲望。

我們開展了“草”的探究活動，帶領幼兒一起探究草坪上的秘密，他們在觀察、查閱資料等過程中注意到葉子的形態(tài)不盡相同：有的是心形的，有的是橢圓形的；有的葉子邊緣像鋸齒，有的像花邊；有的是單葉長的，有的是多葉長的……幼兒根據(jù)這些葉子的各種特征大膽想象，并在對比中發(fā)現(xiàn)它們的異同。比如：豬殃殃長著刺，幼兒會用小手輕輕觸碰，猜測刺的作用；含羞草能在外界的影響下做出各種反應，幼兒會用身體動作表現(xiàn)含羞草的形態(tài)；艾草特殊的氣味讓幼兒有些敬而遠之，但他們也從中了解了它獨有的價值。他們用各種感官去感知這些草的特點，探索它們的生長特性，了解它們的生長過程。

草坪資源中草的多樣性為幼兒的活動提供了豐富、鮮活的素材，幼兒在這些活動中獲得了知識和體驗。教師要善于捕捉課程資源，關注并追隨幼兒的興趣，以“全收獲”的理念辯證地去開發(fā)和整合，實現(xiàn)課程資源的最優(yōu)化。

二、拓寬幼兒活動渠道，提升幼兒實踐能力

幼兒在直接感知、親身體驗、實際操作的過程中獲得經(jīng)驗，因此，給予幼兒足夠的活動空間，為培養(yǎng)其實踐能力提供更多的可能性。作為教師，我們可以通過有效觀察，引導他們從淺層游戲走向深度學習。

每一次在草坪活動時，幼兒都會利用各種方式進行游戲，有的用一些放大鏡等探索工具觀察植物的秘密，有的蹲在密集的草叢里用捉蟲器抓小蟲，還有的用各種工具測量小草的高矮；他們趴在草坪上輕聞草的氣息，用嘴巴吹動蒲公英，用手或一些工具鏟除種植地的雜草；他們會用長長的草編織，會采下狗尾巴草玩插花，會把小草當作娃娃家鍋里的“菜”……在幼兒園草坪這個大空間里，老師應帶領幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等各種感官去感知、認識。在草坪上觀察、探索等多樣的活動方式進行探究式學習，如此，可以增進課程開展的廣度與深度，不斷激發(fā)幼兒的思維潛能，有效促進其智力發(fā)展，提升其實踐能力。

三、拓展幼兒體驗渠道，激發(fā)幼兒探索美和創(chuàng)造美的潛能

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覉@豐富的自然環(huán)境和資源優(yōu)勢，讓幼兒有機會調動多種感官，充分地進行活動體驗，去感受、欣賞、發(fā)現(xiàn)美的事物，并嘗試進行探索和創(chuàng)造。

在“草”的探究活動中，幼兒還利用小草進行了一系列的藝術創(chuàng)作活動。他們利用蒼耳刺具有黏性的功能制作手鏈、項鏈，在衣服上進行裝飾；用三葉草等草的葉子制作標本，感受濕葉子與干葉子的異同；用草根搭鳥窩，探索草的韌性和可塑性；用干草編織各種各樣的工藝品，帶到“小超市”繼續(xù)游戲；把各種各樣的草連根拔起放在花瓶中插花、水培……當我們支持幼兒打開體驗的通道，會發(fā)現(xiàn)草坪上的草資源在幼兒的視角中是無比生動的游戲材料，他們在感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程中讓草坪變成了生動的課程資源。

四、注重幼兒的連續(xù)性觀察，促進幼兒可持續(xù)性發(fā)展

喜歡觀察是孩子的天性，但年齡特點又使得他們耐性不夠，因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，一些經(jīng)驗和知識不能習得。連續(xù)性觀察可以有效地提高孩子對事物的興趣，集中他們的注意力。在“親親草坪”項目活動中，草坪資源有效發(fā)揮了它的功能。

草的生命力很頑強，其形態(tài)隨著季節(jié)的變化而發(fā)生變化，是一個動態(tài)的、循環(huán)往復的過程，因此我們可以遵循這一規(guī)律開展各類課程活動。比如：夏季，草坪上的草長得很高。當幼兒開始與草比高時，教師引導他們觀察草的高度，利用工具進行測量、比較，了解測量的技能，積累測量的經(jīng)驗；還可以和幼兒一起剪草，將剪下的草進行造型拼搭與變形等。作為教師，還可以給幼兒提一些新的要求，進行遞進性的啟示，比如可以挖出草根，觀察各草根長的是否一樣。提問草根能種嗎？哪種草的根先發(fā)芽？通過進一步地觀察、比較、猜測、驗證，幼兒會保持對草的興趣。在持續(xù)的活動中，他們對草的探究會不斷走向深處，他們的經(jīng)驗也會呈現(xiàn)螺旋上升的樣態(tài)。

幼兒園的教育要順應幼兒的興趣和發(fā)展，要以幼兒發(fā)展為本，以因地制宜、就地取材為原則。幼兒園內(nèi)的草坪作為重要的原生態(tài)課程資源，既是一道天然亮麗的風景線，更是寶貴的課程資源，蘊含著豐富的教育價值。教師應該樹立宏觀的課程觀，將課程與草坪資源相結合，有效進行開發(fā)與利用，使課程由平面走向多維，使幼兒經(jīng)驗從被動獲得轉變?yōu)橹鲃印?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望幼兒園）

責任編輯：岳思聰