王德 孫積妮

談到備課，著名特級(jí)教師竇桂梅提出“三個(gè)超越”的理念：“學(xué)好教材、超越教材；立足課堂、超越課堂；尊重教師、超越教師。”

備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)。教師沒(méi)有鉆研透教材，寫(xiě)不出好教案，很難上出高效課堂。本文以部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《媽媽睡了》一課為例，探究小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)心得與思索。

一、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，其三維目標(biāo)包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀是一種滲透性的、長(zhǎng)期性的培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)該是更具體的，更可觀、可操作、可實(shí)踐的。那么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果？如《媽媽睡了》一課之前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

1. 認(rèn)識(shí)“哄”“先”等生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會(huì)寫(xiě)“哄”“先”等8個(gè)字，積累“明亮的眼睛”等短語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“明亮”“故事”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2. 能正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子。

3. 感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。

前兩個(gè)目標(biāo)是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、能力的要求。第三個(gè)目標(biāo)是三維目標(biāo)中關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較空洞。因此我圍繞這一問(wèn)題又重新做了調(diào)整：說(shuō)一個(gè)我與媽媽一起_____的故事，談?wù)勀愕母惺?。調(diào)整后的目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠理解課文中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，也能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，通過(guò)講述故事，感受到母愛(ài)的偉大，這種真實(shí)的體驗(yàn)與文本教學(xué)目標(biāo)要求有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的教育目的。

二、挖掘?qū)W科德育元素巧妙提問(wèn)

《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要“強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)與德育的契合，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)科獨(dú)有的育人功能”。在研究教材的同時(shí)，教師也要了解學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，科學(xué)合理地挖掘?qū)W科德育元素，巧妙提問(wèn)。

本課教學(xué)目標(biāo)之一是“感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)”，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往只會(huì)從外貌上描述媽媽的樣子，很難體會(huì)愛(ài)的內(nèi)涵。所以，我在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)了“聽(tīng)歌曲《世上只有媽媽好》，夸夸自己的媽媽”環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生就會(huì)圍繞媽媽各方面優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行描述?！皨寢屍綍r(shí)是什么樣的？”這樣課前沒(méi)有思考這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生由于開(kāi)課時(shí)其他同學(xué)已經(jīng)為他們做出了引導(dǎo)，在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)就水到渠成了。

三、教學(xué)過(guò)程重視體驗(yàn)和知識(shí)生成

高效課堂在于合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)課中，對(duì)課文提示詞進(jìn)行組句也是一種教學(xué)方式。針對(duì)《媽媽睡了》一課，我設(shè)計(jì)了課堂小練筆：圍繞課文重點(diǎn)詞“能干、勤勞、善良、美麗……”寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽，并說(shuō)說(shuō)自己這樣寫(xiě)的理由。例如：“我的媽媽很善良，她會(huì)去幫助需要幫助的人?！薄拔业膵寢尯軠厝幔龝?huì)有耐心地鼓勵(lì)我做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?！边@樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的熱情，結(jié)合在課堂中所講的內(nèi)容，學(xué)生仿寫(xiě)的語(yǔ)句也比平時(shí)豐滿得多。

在閱讀教學(xué)的朗讀環(huán)節(jié)，我增加了學(xué)生讀的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)教師示范讀、學(xué)生自讀、長(zhǎng)句子指導(dǎo)朗讀、學(xué)生個(gè)體展示讀、重點(diǎn)句子扮演角色讀、配樂(lè)朗讀等朗讀方式，讓學(xué)生在讀中感受文本內(nèi)容的精彩。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)在鞏固的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。

本課之前設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)有二：一是讓學(xué)生觀察睡夢(mèng)中的家人，第二天回學(xué)校后進(jìn)行交流。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親近自己的家人，感受家人的辛苦。二是夸夸自己的家人，讓學(xué)生準(zhǔn)備彩紙、鉛筆、水彩筆，制作一張賀卡，在賀卡上夸一夸自己的家人，并將賀卡送給家人。

第一個(gè)作業(yè)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有難度的，因?yàn)樗麄兊纳怼⑿睦硖攸c(diǎn)在休息時(shí)間去觀察睡夢(mèng)中的家人確實(shí)不容易。第二個(gè)作業(yè)缺乏具體要求，學(xué)生的實(shí)踐目的不是很明確。設(shè)計(jì)作業(yè)要注意抓好重難點(diǎn)，要考慮舍得與留白。為此我調(diào)整了實(shí)踐作業(yè)要求：（1）媽媽這么辛苦，為媽媽做一件事，如倒茶、捶背、拿拖鞋等；（2）寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)意。這樣布置的作業(yè)內(nèi)容具體，富有教育性和實(shí)踐性，符合低年級(jí)學(xué)生的水平，也更易于學(xué)生操作和完成。

五、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化注重發(fā)展性

我們寫(xiě)教案?jìng)湮谋镜耐瑫r(shí)一定要備好學(xué)情，在教案設(shè)計(jì)時(shí)為后進(jìn)生留出思考、展示的空間?！秼寢屗恕氛n文比較簡(jiǎn)短，為了培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，我特意為他們?cè)O(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，最大化地保護(hù)了他們的自尊心，也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

備課是根本，從備課開(kāi)始就要守住心靈的寧?kù)o。教師在備課中要做到尊重教材、超越教材，把備課當(dāng)成一種學(xué)習(xí)、提升、修煉的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富多彩與細(xì)致扎實(shí)，可以讓語(yǔ)文教學(xué)不再僅是字詞句的簡(jiǎn)單累積，而會(huì)變成教師和學(xué)生守望生活的一扇斑斕之窗，那份美麗是吸引我們神往的滿園春色與累累碩果，讓我們能更真實(shí)而詩(shī)意地棲居在這片土地上。

（作者單位：王 德 山東省龍口市教學(xué)研究室；孫積妮 山東省龍口市新港路學(xué)校）

責(zé)任編輯：岳思聰