劉善華

“努力辦好人民滿意的教育”，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。近年來，我校積極進行德育改革創(chuàng)新，將制約性德育轉(zhuǎn)向自主性德育，讓學校教育回歸本源，構建“全員育人”德育體系。

一、創(chuàng)建“學生成長夢想基金”模式，抓牢德育教育的支撐點

為了能夠全面、合理地評價學生的思想道德行為，增強學生的道德觀念，喚醒學生的道德意識，引導學生養(yǎng)成良好的品德習慣，學校積極探索新的評價方式，抓牢德育教育的支撐點，創(chuàng)建了“學生成長夢想基金”德育管理新模式。

1. 運行機制

“學生成長夢想基金”是模擬銀行的記賬管理模式，以學生的“行為和品德”為主要內(nèi)容，以“銀行儲蓄”為手段，以“榜樣教育”為途徑，以“激勵提高”為目的的一種教育載體。學校設立“學生成長夢想基金”管理委員會，聘請校長為顧問，主管德育的副校長擔任理事長，所有中層干部和班主任為成員。

2. 機構設置

“學生成長夢想基金”管理委員會在政教處設立“總行”，以班級為單位設立“支行”，各支行組建若干“儲蓄小組”，全體學生均為銀行的“儲戶”；各合作學習小組組長為“儲蓄員”，每個班設立“銀督員”若干名。每位學生均有一張“學生成長夢想基金儲蓄卡”，將學生的道德表現(xiàn)視作“資金”，根據(jù)表現(xiàn)在“銀行”內(nèi)流動；積分按周次、月份、學期、學年進行階段統(tǒng)計總結(jié)。

3. 操作模式

（1）“一開戶三存取”

“一開戶”就是“總行”給各“儲戶”每學期統(tǒng)一存入基金100分。“三存取”是：日存取，即各“支行”每天根據(jù)“儲戶”的表現(xiàn)，及時在班級日存儲臺賬中記錄存取分值；周存取，即各“支行”每周末將統(tǒng)計本周“儲戶”分值到班級周存儲臺賬中；月存取，即各“支行”每月末在“學生成長夢想基金儲蓄卡”上登記“儲戶”本月分值。

（2）“兩考核三總結(jié)”

“兩考核”一是班級考核：由學校值周領導、值周教師、學生會組成考核組，根據(jù)班級“學生成長夢想基金”評分細則，采取優(yōu)加劣扣的辦法賦分；二是個人考核：各“支行”由“儲蓄員”在每周五下午放學前把“支行”的積分（資金）情況及時向“總行”匯報，由“總行”匯總并在“學生成長夢想基金”公示欄中公布。各班根據(jù)儲蓄卡的得分情況每周評比班級道德之星，每月評比年級道德之星，每學期評比校級道德之星。

“三總結(jié)”包括周總結(jié)、月總結(jié)和學期總結(jié)。周總結(jié)：“支行長”每周必須在班會上表彰3名余額最多“儲戶”，并找3名最低余額的“儲戶”結(jié)合導師進行教育幫扶。“儲蓄卡”上余額不足80分的，“支行長”或?qū)熞?lián)系家長，說明扣分原因；余額不足60分的，已達到嚴重警戒線，“支行長”或?qū)煴仨毤訌娂倚Ｂ?lián)系，與家長一起“會診”，制訂合理可行的“脫貧”方案。

月總結(jié)：“副行長”每月進行一次年級會點評，表彰年級前30名“儲戶”，公布下月“支行長”或?qū)熤攸c幫扶的對象（年級后20名“儲戶”）。

學期總結(jié)：每半學期由“總行”將存折分值統(tǒng)計后存入電腦并組織評選“夢想成長好少年”及“夢想成長”星級班級?！皩W生成長夢想基金”積分作為評三好學生、優(yōu)秀班干部、入團、綜合素質(zhì)（社會實踐）測評、學生操行評定的重要依據(jù)，考核成績納入學生本學年的綜合素質(zhì)評價，記入個人成長手冊。

4. 評價激勵

各班級支行增設“學生成長夢想基金財富榜”，榜上內(nèi)容為：“分行財富表”，評比活動每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，匯總、公布每位“分行”儲戶每月的財富；用一兩句話或一段話記載儲戶的文明行為、道德善舉（記在存折上）；“支行”按月結(jié)算，將各“分行”前15名儲戶公布在“支行”排行榜上。

每月學?！翱傂小睂Ω靼唷爸小边M行“學生成長夢想基金儲蓄卡”開展情況檢查評比，對于優(yōu)秀班級學校將授予“夢想成長”五星級班級獎牌。

凡學期累計積分達到120分以上的學生，將享有以下“優(yōu)惠條件”：一是得到學校頒發(fā)的一張喜報；二是可以向班級提出一個合理的要求，如一本好書，優(yōu)先挑選座位、床位等。

根據(jù)“學生成長夢想基金”財富積累，被評選為“財富標兵者”，學校將大力宣傳，統(tǒng)一進行表彰，分別頒發(fā)“銅牌道德之星”“銀牌道德之星”“金牌道德之星”榮譽獎狀，并給予一份物質(zhì)獎勵；同時榮獲“金牌道德之星”者可以獲得校長親筆簽名頒發(fā)的榮譽證書，并與校長合影留念，照片放入我校德育室長期留存。

“學生成長夢想基金”德育機制的實施在學生、家長中引起了很大反響。將無形的道德資本變成有形的道德資產(chǎn)的方式，激發(fā)了學生的熱情?！胺e累道德資本，成為精神富翁，促進全面發(fā)展”已經(jīng)不再是一個口號，而成了每個學生實實在在的成長期望與目標。

二、構建“全員育人”體系，夯實德育教育的落實點

不入田野，就聞不到泥土的芳香；不深入每一個學生的心里，就聽不到那真實的聲音。能否把德育教育的內(nèi)容落到實處，切實轉(zhuǎn)化為學生思想表現(xiàn)和行動現(xiàn)實，是衡量德育工作成敗的標準。為此，我們確立并制訂了我?！叭珕T育人”導師制。

1. 強化措施，組織實施

學校成立以校長為組長，副校長為副組長，校委會成員及班主任、政治教師為成員的德育工作領導小組。施行四條主線，確保工作落實：由校長—德育處—年級組長—班主任組成的管理育人主線，由副校長—教導處—教研組長—任課教師組成的教書育人主線，由團總支書記—團委—學生會組成的組織育人主線，由校長—總務處—工會—后勤人員組成的服務育人主線，多渠道安排部署，增強協(xié)調(diào)功能，確保德育工作落到實處。

2. 積極探索，扎實推進

組織全體教師充分認識全員育人導師制，倡導“教師人人是導師，學生個個受關愛”和“讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生”。根據(jù)任課老師情況，共起用64位老師對近700名學生進行導學，每個班按照學生狀況進行了合理分組，6～10名同學為一小組，每個班配備4～6名導師，每名導師帶領兩個組。將分組情況向?qū)W生公布，實行雙向選擇。按照“全員育人”導師制實用體系，按步驟扎實開展工作。

3. 跟蹤考核，制度保障

摸底建檔：導師要經(jīng)常與學生家長及其他任課教師聯(lián)絡，及時溝通情況，全面了解所指導學生各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質(zhì)、行為習慣、心理素質(zhì)、學習成績等。談心交流：導師關心學生的精神文化生活，提倡聊天式談心，學生每2周向?qū)焻R報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談1次。家訪：學校提倡家訪，導師與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次。建立個案分析制度；級部每月集中組織導師進行個案分析，探索規(guī)律，樹立典型，推廣經(jīng)驗。

三、營造“書香翰墨”文化，拓展德育教育的延伸點

1. 營造書法育人環(huán)境

以書法為景觀，裝點校園文化，時時處處熏陶學生。我校先后建立了蘭亭書法公社、羲之書法學堂、地書苑書法廣場、書法名人故事墻、書法碑刻等，整個校園到處洋溢著濃濃的墨香。我們以此為平臺，對學生進行傳統(tǒng)文化教育。在地書苑書法廣場周圍，我們設立十幾塊展板，張貼內(nèi)容是歷代經(jīng)典名帖，希望學生通過長時間練習，形成端正、公平、嚴謹?shù)钠犯瘛?/p>

2. 開展豐富多彩的書法育人活動

字是人的第二名片。學校以書法為載體，豐富德育活動內(nèi)容，激發(fā)學生“以翰墨為樂”，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。舉辦師生優(yōu)秀書法作品展——學校建起了書法長廊，對師生優(yōu)秀書法作品進行展出，以榜樣的力量帶動全校學生積極向上；舉辦書法文化藝術節(jié)、“書法名人故事”演講比賽，讓學生暢談對書法及書法名家的認識、感受；開發(fā)“書法舞”“書法操”活動課程，讓學生既鍛煉身體，又感受到美的韻律；堅持每天“習字一刻鐘”。通過習字，學生培養(yǎng)了耐心和毅力，磨煉了心性，提升了修養(yǎng)和藝術氣質(zhì)。

3. 收獲了豐碩的成果

“翰墨香滿園，書道育桃李?！睍ń逃呀?jīng)融入了學校的肌體和血脈，成為學校文化中最為活躍、最具生機的部分。以此為“助推”，學校德育工作也得以穩(wěn)步推進。在實踐過程中，學生的精神風貌發(fā)生了變化：遵規(guī)守紀的學生增多了；學生的興趣愛好更加廣泛了，主動合作、積極探究的熱情明顯高漲；學生更加有禮貌、樂于助人。這一過程中，師生收獲了可喜的榮譽，領導的支持、指導，兄弟學校的參觀、交流，都極大促進了我校德育工作的開展，強化了我們搞好特色教育的信念。

學校德育工作任重而道遠，只有堅定不移地堅持德育的首要位置不動搖，把德育工作扎實地貫穿到學校的各項工作中去，才能保證推進學校德育工作的有效實施，促進學校健康、持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：山東省菏澤市定陶區(qū)杜堂鎮(zhèn)中學）

責任編輯：王 燕