王延敏

【內(nèi)容摘要】美術(shù)是初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，隨著新課改的提出并不斷深入，該門(mén)課程的重要程度逐步提升。眾多周知美術(shù)不僅可以傳遞學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫(huà)技巧，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生觀察以及審美能力的學(xué)科。如果初中美術(shù)教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)作為最終的教育目標(biāo)，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。本文就美術(shù)和觀察能力之間的關(guān)系、在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的意義進(jìn)行闡述，分析初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則，提出初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)觀察能力關(guān)系意義原則

從小學(xué)階段學(xué)生就開(kāi)始接觸美術(shù)，但是由于教育的大環(huán)境以及學(xué)生的年齡限制，使得學(xué)生只能在美術(shù)課堂中學(xué)到基礎(chǔ)的繪畫(huà)方式，缺乏了和美術(shù)課程相關(guān)素養(yǎng)的提升。進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的思維獲得成長(zhǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。如若教師只做一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提升，各項(xiàng)能力也會(huì)逐步展現(xiàn)，這對(duì)于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、美術(shù)和觀察能力之間的關(guān)系闡述

大多數(shù)人認(rèn)為美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)的，只要掌握繪畫(huà)技巧即可，其實(shí)不然。想要學(xué)好美術(shù)這門(mén)課程，就要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠看到生活中存在的美術(shù)作品，并對(duì)其深入分析。就美術(shù)這門(mén)課程而言，本就是和生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，無(wú)論是哪一副美術(shù)作品的產(chǎn)生，其都是以生活中的事物為基本的載體或者是原型，后期加上自己的想象力或者是創(chuàng)造力，將其描繪出來(lái)。如若學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察和了解，很顯然在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就是空有繪畫(huà)技巧，卻缺乏生活觀察的能力和靈感，最終所創(chuàng)造的作品也必然缺乏可鑒賞性。由此可以看出美術(shù)和觀察能力之間是密不可分的，學(xué)生擁有較好的觀察能力，才有可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。反之，一味地模仿訓(xùn)練，是很難幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)美術(shù)的真正意義的[1]。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的意義

1.符合了社會(huì)的現(xiàn)狀以及新課改的要求

信息技術(shù)在快速的發(fā)展，當(dāng)下的初中生基本家家戶(hù)戶(hù)都有智能手機(jī)和電腦，學(xué)生在放學(xué)之后不再熱衷于在生活中尋找快樂(lè)，反而將更多的娛樂(lè)時(shí)間用于刷手機(jī)、打游戲，這種生活現(xiàn)狀也影響了學(xué)生對(duì)生活的了解和觀察，更不利于學(xué)生積累生活的美術(shù)知識(shí)。通過(guò)在初中美術(shù)課堂中，將其和生活進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察，可以幫助學(xué)生更好地了解生活中的一些事物，繼而提升初中美術(shù)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是新課改中的基本要求。在新課改中提出了一個(gè)美術(shù)核心素養(yǎng)的概念，這個(gè)概念指的是初中的美術(shù)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)其終身發(fā)展的一種美術(shù)能力，其包含觀察、鑒賞等相關(guān)能力[2]。

2.有利于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

觀察能力體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的方方面面，除了通過(guò)對(duì)生活的觀察，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)之外。同時(shí)在美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)也需要學(xué)生能夠細(xì)致的觀察美術(shù)作品，了解美術(shù)作品和生活之間的聯(lián)系，感受美術(shù)作品所傳達(dá)的情感。這種由外到里的分析，其實(shí)考察的就是學(xué)生的觀察能力。如果學(xué)生的觀察能力較強(qiáng)，那么美術(shù)鑒賞能力也會(huì)較為突出。

3.有利于提升初中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量

在初中美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，則需要從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的觀察的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行觀察和分析。在這個(gè)環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還逐步落實(shí)了學(xué)生的觀察能力。而觀察能力對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、繪畫(huà)質(zhì)量等均有一定的提升作用。

三、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

1.遵循學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的原則

通過(guò)上文的分析了解到，在初中美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量具有一定的意義。而想要發(fā)揮出作用就要要求初中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，遵循新課改的教學(xué)理念。在課堂中以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的原則，開(kāi)展一系列的觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活或者是作品進(jìn)行觀察，繼而逐步提升學(xué)生自主觀察的興趣和能力[3]。

2.遵循循序漸進(jìn)的原則

在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)并提升學(xué)生的觀察能力，并非讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察即可，還需要教師合理的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生觀察的技巧。在引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)生活中的事物或者是美術(shù)作品逐步進(jìn)行鑒賞。以美術(shù)作品鑒賞為例，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的生活元素，拉近學(xué)生和作品的距離，接著再?gòu)脑撟髌仿?lián)想到和其情感相關(guān)的內(nèi)容。由外到里循序漸進(jìn)的分析，這樣才能夠逐步提升學(xué)生的觀察、鑒賞等相關(guān)美術(shù)素養(yǎng)。

3.遵循培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則

培養(yǎng)初中生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的觀察能力，除了要遵循新課改中所倡導(dǎo)的學(xué)生本位的思想之外，還應(yīng)該明確一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循核心素養(yǎng)的這個(gè)原則。即是觀察活動(dòng)必須和教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容息息相關(guān)，要能夠通過(guò)設(shè)置的相關(guān)活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)揮出教育性的根本功能。

四、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和意識(shí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生的觀察能力，并不是讓學(xué)生對(duì)一些畫(huà)面掃幾眼即可，需要學(xué)生靜下心，對(duì)生活或者是作品進(jìn)行分析，透過(guò)事物的表面看到本質(zhì)。但是就當(dāng)下的初中學(xué)生而言，過(guò)于的浮躁，在美術(shù)繪畫(huà)課程中，對(duì)于事物不夠了解就直接下筆，直至畫(huà)到中途而中斷。還有一些學(xué)生由于缺乏對(duì)物體的細(xì)致觀察，導(dǎo)致所畫(huà)出的物品和原型相差較大，缺乏整體情感的滲透。由此可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)課程時(shí)，將完成繪畫(huà)當(dāng)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽略了對(duì)事物觀察的興趣和意識(shí)。因此在初中美術(shù)教學(xué)中，教師就要善于利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行觀察。例如在學(xué)習(xí)《了解紋樣》這一內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生能夠掌握紋樣的基本知識(shí)、色彩的應(yīng)用、構(gòu)圖的形式和原理，了解在生活中紋樣的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)該節(jié)課程之前，教師可以通過(guò)多媒體播放出生活中的一些物件，比如花瓶、建筑、衣服、陶瓷等，然后提出問(wèn)題。師：同學(xué)們，你們喜歡哪一個(gè)物品，為什么？生1：我喜歡陶瓷，因?yàn)樗厦娴幕y非常漂亮。生2：我喜歡衣服，因?yàn)樯厦娴难b飾品好看。教師總結(jié)：這些物品的外觀之所以美麗，深受學(xué)生們的喜歡，正是因?yàn)樗辛藞D案的裝飾，而紋樣也是這個(gè)道理。接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞教師準(zhǔn)備的具有紋樣的網(wǎng)絡(luò)作品。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)情境以及循序漸進(jìn)的引導(dǎo)之下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了對(duì)事物進(jìn)行觀察，同時(shí)也落實(shí)了學(xué)生對(duì)事物觀察的興趣和意識(shí)[4]。

2.問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，傳遞學(xué)生觀察的技巧

在初中階段提升學(xué)生的觀察能力，除了要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，還要傳遞學(xué)生觀察的技巧，讓學(xué)生了解在看到一個(gè)事物或者是拿到一幅作品時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行觀察，才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)觀察到事物的本質(zhì)現(xiàn)象。只有掌握了較好的觀察技術(shù)，學(xué)生才會(huì)有良好的觀察體驗(yàn)，觀察能力也能夠逐步提升。通過(guò)融入問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)的方式，逐步讓學(xué)生感悟觀察方法，提升教學(xué)質(zhì)量。例如《豐富多彩的亞非拉美術(shù)作品》這一節(jié)課程，需要學(xué)生能夠?qū)喎抢佬g(shù)作品進(jìn)行欣賞，全面的認(rèn)識(shí)并了解世界的多元文化，感受不同文化所產(chǎn)生的美術(shù)特色，體會(huì)其所蘊(yùn)含的文化價(jià)值。在欣賞作品的過(guò)程中，教師就可以傳遞學(xué)生觀察作品的技巧。比如教師可以通過(guò)多媒體展示出波斯浮雕《武士像》，讓學(xué)生從作品的形式、地域文化的特點(diǎn)、作品本身的內(nèi)容、內(nèi)涵等多個(gè)方面分析。其中對(duì)作品本身內(nèi)容和內(nèi)涵的分析應(yīng)成為分析的重點(diǎn)。在分析時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生采用整體觀察法，從局面到整體環(huán)節(jié)，了解整個(gè)構(gòu)圖和畫(huà)面，科學(xué)把握作品的內(nèi)容和形式。

3.融入美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提升學(xué)生的觀察能力

觀察能力的培養(yǎng)除了要結(jié)合美術(shù)鑒賞活動(dòng)之外，還應(yīng)融入實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐探究的過(guò)程中感受觀察的力量。例如臨摹和創(chuàng)造均是提升學(xué)生觀察能力的一種有效的方式。首先以臨摹為例，學(xué)生想要臨摹一個(gè)較好的作品就需要先了解作品所展現(xiàn)的內(nèi)容，背景以及其所表達(dá)的情感，這就需要融入觀察，如先對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，再觀察局部，最后全方面細(xì)致觀察事物的特征，把握好局部和整體之間的關(guān)系，在這個(gè)環(huán)節(jié)就達(dá)到了事物的基礎(chǔ)觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察興趣和能力。再例如教師所布置的創(chuàng)作活動(dòng)，以《漂亮的手工燈飾》這一節(jié)課程為例，該節(jié)課程需要學(xué)生掌握制作手工燈飾的方法，通過(guò)立體的造型設(shè)計(jì)一個(gè)具有美感，且有創(chuàng)意的燈飾。在設(shè)計(jì)手工燈飾之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中存在的漂亮手工燈飾，了解手工燈飾設(shè)計(jì)的相關(guān)步驟和方法，結(jié)合自身對(duì)于手工燈飾的了解以及自我的創(chuàng)新手法，制作合適的手工燈飾。這種創(chuàng)作活動(dòng)就融入了學(xué)生對(duì)生活實(shí)際物品的觀察，也提升了學(xué)生在整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的質(zhì)量[5]。

4.制定觀察的計(jì)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了可以在課堂中進(jìn)行滲透之外，生活也無(wú)處不在，都存在觀察的相關(guān)內(nèi)容。想要提升整個(gè)初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，就需要將觀察融入生活的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。只有形成了習(xí)慣，才會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)個(gè)素材，提升創(chuàng)作時(shí)的興趣和整體創(chuàng)作的質(zhì)量。但是想要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力并不是一蹴而就的，其需要日積月累，長(zhǎng)期的堅(jiān)持。就初中生而言學(xué)習(xí)的壓力較大，每天的工作也較多，如若初中美術(shù)教師不合理進(jìn)行引導(dǎo)，是很難激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的興趣的。因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定期制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣、能力。如在學(xué)習(xí)《和諧溫馨的生活空間》之前教師就可以讓學(xué)生通過(guò)觀察定義何為溫馨和諧？并對(duì)生活空間的搭配在課堂上進(jìn)行闡述。這是一種課前自主探究和預(yù)習(xí)的計(jì)劃。當(dāng)然在學(xué)習(xí)完一節(jié)課程后，教師也可以布置觀察的計(jì)劃，并在下一節(jié)課程開(kāi)始前給予時(shí)間闡述和發(fā)揮的空間。只有將觀察融入美術(shù)教學(xué)的方方面面，逐步幫助學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，才能夠在循序漸進(jìn)的觀察中提升能力，落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力符合了美術(shù)課程的特征，是落實(shí)新課改要求的體現(xiàn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞以及創(chuàng)作能力。具體在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察能力時(shí)，應(yīng)從觀察的興趣、觀察的技巧、觀察的習(xí)慣以及觀察的能力等角度出發(fā)逐步引導(dǎo)。比如在引導(dǎo)環(huán)節(jié)可以基礎(chǔ)生本位的思想融入多媒體情境法、問(wèn)題引導(dǎo)法以及實(shí)踐活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]鄧富娟.初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑分析[J].考試周刊，2021（1）：157.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣燕崖中學(xué)）