蒲生龍

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育背景下對學生人文素養(yǎng)的培育變得越來越重要。立足高中化學，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是非常有效的途徑?；瘜W科目本身與生活實踐有較強的聯(lián)系，從化學教育的角度培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，可提高高中生綜合素養(yǎng)。目前我國教育領(lǐng)域?qū)χ袑W生人文素養(yǎng)的培育存在不少的問題。本文主要分析了高中化學教育中學生人文素養(yǎng)培育的有關(guān)問題，目的是促使當代高中生樹立正確的三觀認識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學教育學生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀調(diào)查分析

化學是高中階段一門非常重要的教學科目?；瘜W與生活密切相關(guān)。新課程改革不斷推進的背景下，立足化學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)變得越來越重要。人文素養(yǎng)對學生今后的發(fā)展有非常重要的影響，人文素養(yǎng)可促使高中生形成健全的人格，直接關(guān)系高中生身心健康發(fā)展。但是目前我國多數(shù)高中學校所開展的化學科目忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得素質(zhì)教育背景下人文素養(yǎng)的培育得不到落實，極大阻礙了學生的成長與發(fā)展?；诖司托枰獙W校領(lǐng)導(dǎo)和化學教師們意識到人文素養(yǎng)的重要性，制定有效的教學措施積極培育學生的人文素養(yǎng)[1-2]。以下是本文以調(diào)查問卷的形式對高中化學教育中學生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀展開的調(diào)查和分析，詳細內(nèi)容如下。

一、人文素養(yǎng)的概念

所謂人文素養(yǎng)，是一個人在長期學習生活中獲得人文科學知識，逐步形成人文知識結(jié)構(gòu)的健全人格和健康心理發(fā)展的基本素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化中提倡“欲達濟天下必先善其身”，就是古人一直篤行的“修身、齊家、治國、平天下”。人文教育作為一種促進受教育者提升人性境界、塑造理想人格、實現(xiàn)社會價值的教育，它在中學化學教學中的滲透、融合，是化學理論知識的產(chǎn)生與發(fā)展碰撞的必然產(chǎn)物，它可以促使學生從理論認知到社會實踐，再到自我提升，不斷確立科學的世界觀，健康的人生觀，合理的價值觀，進一步激發(fā)學習興趣，使之在健康的心理狀態(tài)下掌握學科結(jié)構(gòu)和學科知識，把所學知識最大限度地轉(zhuǎn)化為個人能力和自身素養(yǎng)[3-4]。

二、問題提出

人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育非常重要的組成部分。立足高中化學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是新課改提出的明確要求，有助于將高中化學人文內(nèi)涵得到更加全面的體現(xiàn)，能最大程度凸顯高中化學的積極作用。在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中化學教育中對學生人文素養(yǎng)的培育依然得不到全面落實。因此需要學校領(lǐng)導(dǎo)者和教師們充分意識到高中化學培育學生人文素養(yǎng)的重要性。

三、調(diào)查問卷的設(shè)計與實施

1.調(diào)查問卷的設(shè)計

本次調(diào)查問卷將人文素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成與化學科目相關(guān)的內(nèi)容，能降低學生理解難度，順利開展調(diào)查任務(wù)。調(diào)查問卷初稿設(shè)計好之后，要組織專家進行論證，將可信度不高的問題刪減掉。本次制定的調(diào)查問卷一共三十個問題，大多是封閉型選擇題，開放型題目只占據(jù)一小部分[5-6]。

2.調(diào)查問卷的實施

本次調(diào)查問卷所選擇的調(diào)查對象均為高中一年級和高中二年級的學生，共有九所學校，其中普通學校六所、重點學校兩所、民辦學校一所。發(fā)放調(diào)查問卷總數(shù)量為680份，收回有效問卷670份，有效回收率為98.5%。采用計算機軟件匯總分析調(diào)查結(jié)果。

四、調(diào)查問卷結(jié)果及分析

（一）高中生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

高中生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀主要從以下幾方面分析。

1.考查學生的化學觀和化學價值觀

學生學習化學不僅需要掌握學科專業(yè)知識，還需要從人文的角度分析化學問題，意識到化學科目對人類社會發(fā)展帶來的影響。并借助聯(lián)系的觀念積極將化學科目與其他科目聯(lián)系在一起，以辯證的觀點看待化學成果，樹立正確的化學觀和化學價值觀。以上就是化學教育培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。該點問題的調(diào)查中詳細統(tǒng)計結(jié)果見表1所示。

分析上述調(diào)查結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中生形成了正確的化學價值觀。有82.1%的學生認為化學是把雙刃劍，關(guān)鍵是人類怎樣利用化學技術(shù)。但是一半以上的學生不知道什么是人文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為多數(shù)學生不了解化學與其他學科、與生活以及社會之間的聯(lián)系。這說明多數(shù)學生對化學的理解僅僅局限在對專業(yè)知識的掌握和認識上，沒有意識到化學對人類社會帶來的影響。他們具備的化學觀依然不全面[7-8]。

2.考查學生具備的科學精神

人文素養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容之一就是科學精神?？茖W精神具體表現(xiàn)為對真理的不懈追求，面對困難不退縮的勇氣和決心。該環(huán)節(jié)調(diào)查中一共設(shè)計了三個題目，分別是有沒有嘗試改進和創(chuàng)新化學實驗裝置，其中250名學生選擇“沒有”，所占百分比為37.3%;300名學生選擇“很少”，所占百分比為44.8%;70名學生選擇“嘗試過幾次，效果挺好”，所占百分比為10.4%。實驗后發(fā)現(xiàn)得出的數(shù)據(jù)與教材或者其他同學數(shù)據(jù)不一樣時的反應(yīng)，其中40名學生選擇“修改數(shù)據(jù)，使其與他人數(shù)據(jù)一致”，所占百分比為6.0%;150名學生選擇“問問同學或者老師”，所占百分比為22.3%;70名學生選擇“相信自己”，所占百分比為10.4%;360名學生選擇“重新做實驗再次檢驗結(jié)論”，所占百分比為53.7%。是否懷疑過教材和書本上的結(jié)論，其中180名學生選擇“沒有”，所占百分比為26.8%;440名學生選擇“有時”，所占百分比為65.7%。上述調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)學生具備對追求科學意識和態(tài)度，也有懷疑真理的勇氣，但是此種精神并沒有體現(xiàn)在科學活動中。對一些學生訪談中也得出他們對化學實驗有更高的建議，但是真正落實實驗驗證的機會不多。此外，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不喜歡標新立異，不喜歡發(fā)表獨特的意見。這說明多數(shù)高中生具備的創(chuàng)新意識不強，上升的空間依然較大[9]。

3.考查學生社會責任感

所謂社會責任感就是意識到個人在社會中要承擔的責任，能夠自覺維護社會的和平和正義。該環(huán)節(jié)調(diào)查中一共設(shè)置了三個問題，分別是你愿意觀看與社會現(xiàn)象有關(guān)的報紙或者電視嗎？其中218名學生選擇“不愿意”，所占百分比為32.5%;400名學生選擇“愿意”，所占百分比為59.7%。你愿意主動參加保護環(huán)境和大自然的公益活動嗎？其中有150名學生選擇“不愿意”，所占百分比為22.4%;470名學生選擇“愿意”，所占百分比為70.1%。如何處理廢舊電池，其中230名學生選擇“扔進垃圾桶”，所占百分比為34.3%;130名學生選擇“自己存放”，所占百分比為19.4%;200名學生選擇“投進廢舊電池處理箱”，所占百分比為29.8%。從上述調(diào)查結(jié)果只能夠可以看出多數(shù)學生主觀上具備較強的環(huán)保意識，但是具體落實到實際行動中的為數(shù)不多。多數(shù)學生沒有意識到自己應(yīng)該承擔的社會責任。

（二）高中生對化學學科的態(tài)度

調(diào)查高中生對化學學科態(tài)度時設(shè)置了三個問題。其中69.7%的學生認為化學學科難度一般;25.6%的學生會在學習化學時感到快樂;69.8%的學生會被一些有趣的化學現(xiàn)象或者化學問題所吸引;9.8%的學生缺少化學學習興趣。本次調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生認為化學科目學習難度不大，是深受學生喜愛的一門科目。多數(shù)學生可以從學習化學的過程中感受到快樂，也能找到自己感興趣的問題。這說明化學科目是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效途徑，可以將化學教育看成是培育學生人文素養(yǎng)的沃土。

（三）學生對化學科目滲透人文素養(yǎng)的認同感

人文素養(yǎng)教育在我國起步時間相對較晚，該方面的教育是我國學科教育的薄弱點。因此需要教師們意識到人文素養(yǎng)對學生們的重要性，教學中采取合適的方式積極將人文素養(yǎng)滲透給學生。作為一名高中化學教師需要全面意識到人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，并意識到人文素養(yǎng)培育對學生們的重要性，立足化學學科充分挖掘與人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。在調(diào)查學生對化學科目滲透人文素養(yǎng)的認同感環(huán)節(jié)，設(shè)置了如下問題。老師經(jīng)常結(jié)合化學學科內(nèi)容滲透愛國主義和辯證唯物主義教育嗎？調(diào)查中僅僅有16.5%的學生選擇“經(jīng)常會”;20.0%的學生選擇“老師比較重視化學史中科學精神教育”;18.5%的學生認為可以在化學科目學習中感受到化學美。還有21.0%的學生選擇“從來沒有感受到”。本次調(diào)查中說明多數(shù)化學教師沒有在科學教學中有意識地滲透人文素養(yǎng)，學生接受人文素養(yǎng)教育的機會不多。因此在今后的教學中需要教師們意識到人文素養(yǎng)的重要性，采取有效途徑滲透對學生的人文素養(yǎng)培育。

五、結(jié)論

人文素養(yǎng)培育是素質(zhì)教育背景下非常重要的任務(wù)?；瘜W作為一門自然學科，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效途徑。本次研究中多數(shù)學生主觀上具備較強的化學價值觀，但是并沒有將化學價值觀落實到實際行動中。針對此種問題需要教師們借助化學科目積極培育學生正確的化學價值觀和化學觀，不斷提高學生綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]吳晗清，蘇鑫，孟博研.高中生化學人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].化學教育，2020，41（23）：70-76.

[2]邵傳強.基于人文背景融合學科核心素養(yǎng)的化學教學設(shè)計與實踐—以“含硅礦物與信息材料”教學為例[J].化學教學，2020（12）：41-45，51.

[3]于光亮.新課改背景下中學化學教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程·下旬，2019（1）：210.

[4]潘武忠.融合科學人文素養(yǎng)的化學教學實踐[J].中學教學參考，2019（29）：57-59.

[5]班英.融人文素養(yǎng)于高中化學教學中[J].數(shù)理化解題研究，2019（36）：73-74.

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[7]李晶.以人文視角審視化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（91）：159.

[8]張夢影，周世海.談《化學與生活》教學中實施人文素養(yǎng)教育[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（8）：69-70.

[9]王春燕.立足人文精神著力培育學生化學核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（88）：170.

【本文是甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《人文素養(yǎng)在高中化學教學中的進階研究》，課題立項號：GS[2020]GHB2281】

（作者單位：玉門市第一中學）